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近年来，随着《新课标》的修订，小学数学课程标准指出，教师们在教学过程中要积极评价小学数学的学习，以全面了解学生的数学学习情况为目的，激发小学生们的数学学习，并且改进教师们的教学方案。对于数学学习的评价，教师们要着重关注学生们在各项数学活动中表现出的态度，教师们要协助学生认识到自我，为学生们学习小学数学建立自信心。即，在教学过程中建立以人为本的发展原则和评价机制，通过多方面的信息交流，发掘学生们的学习潜能，从而促进学生们在已有的学习水平上不断提高。
1 多元化评价主体
新课标指出，教师们的评价理念，要打破传统的“霸权主义”，而使评价主体变得多样化。在传统的评价过程中，评价的主体一直只存在单方面的教师，而学生们处于被评价的被动地位，没有能够评价的主动权。因此在未来的小学数学学习评价过程中，教师们应注重以学生们为主体的评价内容，从而改变教师是评价绝对者的评价现状。当学生们在课堂上的学习过程告一段落之后，教师们可以采用学生互相评价或是学生们自我评价自我反思的形式，从而突出学生作为评价主体的地位。
例如，在教师们进行：“带分数乘法”的教学内容时，可以先举出一些例题：3x10=3x1+5x1=8、3x10=3.5x10=35、3x10=3.5x10=35。在教室们将这三种解法展示在黑板上后，许多学生必然会发表自己的看法。其中具有代表性的看法为以下两种：1.认为第二种方法是正确的，因为这种方法采用的是化小数的方法，用之前掌握的到的知识解决了这个问题。其余一部分学生会认为，加入第二种做法成立，那么正确的答案就应该是35，因此从计算结果可以看出第三种方法也是正确的，即运用假分数来做。可是很大一部分学生都认为第一种方法也没有什么错误，为什么答案就是错误的呢？这时候，教师不应直接告诉学生们问题的答案，而是要让学生们通过自己的反思明白问题出现在哪里，当然，肯定有思维较为敏捷的学生们会意识到方法一的错误在于将两个乘数拆开计算的过程，不应是用个位2乘以十位1，再用小数点后一位0.5乘以10，是乘法运算的过程中出现了错误。这是全班同学都会通过这位同学的推理明白道理，这时教师们可以对学生们进行恰当的表扬，以激发学生们的积极性，通过这样的学生自我评价的主体过程，可以充分促进学生们对自己学习状况的反思，能够培养学生们的独立学习性、自觉性和自我发展的能力。
2 多角度落实评价
教师们做到正确的适当的对学生们进行评价，是调动学生们学习积极性的重要因素，如果教师们能够在自己的评价方式表现的更多花样、更多渠道更加全面的对学生们进行评价，可以更高效的激发学生们的学习积极性，鼓励学生们爱上学习，享受学习。因此在教学过程中，教师们一定要对学生们展开适当、合理的有针对性的评价，避免笼统含糊的评价。
首先，教师们要进行针对学生们学习习惯的而评价。在小学阶段，学生们养成良好的学习习惯是最为关键的环节，因此，教师们在日常的教学工作中要给予学生们较为直观的评价，从而促进学生们养成良好的学习习惯。
其次，教师们要针对学生们的学习方法进行评价。新课标指出，教师们在对学生们指导学习方法的过程中，要通过一些带有鼓励的话语：“你真是个细心的人，能够在生活中发现这么多数学知识”、“你这个方法真的很好，很快就能够记住分数的性质，可以给同学们多多介绍一下”等等。当然，教师们还要针对学生们的学习态度进行评价，尤其是对于数学学习的感情态度，在学生们遇到学习瓶颈时应当积极鼓励，及时为学生们增添学习的自信心。
最后，教师们要对学生们的合作交流学习的过程展开评价。合作交流学习是当今教育模式中的热点，教师们要积极评价从而促进学生们养成积极的合作意识，促进学生们人际交往沟通能力。
3 多样化评价形式
教师们评价过程中可以分层，针对某一层次的学生们进行更为具体恰当的评价，可以根据学生们的家庭背景、文化环境以及自身的学习状况等等。例如，进行班级范围内的考试，教师们可以出两套难易程度不同的卷子，让学生们根据自己的学习程度选择一套适合自己的试卷。当学生们做一套较为简单地卷子得到十分满意的成绩之后可以选择高难度的试卷，以此来激发学生们的学习积极性，给学生们有弹性的学习任务，使得教学过程更加人性化，从而可以形成良好的循环竞争机制，为学生们的心里铺垫扎实基础。教师们在评价时候也要讲求时机，一般在课堂中教师们较早的评价会扼杀住学生们的创造性思维，限制住了學生们的想象空间。有时学生们在提出了自己的想法之后，教师们马上予以否认，很容易就会让学生们产生挫败感，在日后表达自己的想法时会变得更加由于。因此教师们在进行评价的时候不能太过直接太过及时，要让学生们保留学习的信心和勇气，在一种和谐的课堂氛围中收获知识充实自己，无所畏惧的将自己的看法表达出来，从而获得更多的创造性见解，使得课堂变得更为充实活跃。许多教师只会在期末考试前对学生们进行评价，忽视日常学习过程中的评价。评价的主要目的就是及时纠正学生们在学习过程中出现的错误或是及时表扬学生们在学习过程中的突出表现。
因此，教师们一定要注重学生们日常作业、课堂表现、小测验或是竞赛等各个方面的评价，不能过于看重期末考试的最终成绩。要让学生们明白自己的学习方法和学习态度是否正确恰当，而不是计较于最终的考试成绩，是学生们在一个阶段内的学习方法和学习效果的真实写照，最为科学也最具有参考价值。
（作者单位：江苏省淮安市淮阴区西宋集镇中心小学）
1 多元化评价主体
新课标指出，教师们的评价理念，要打破传统的“霸权主义”，而使评价主体变得多样化。在传统的评价过程中，评价的主体一直只存在单方面的教师，而学生们处于被评价的被动地位，没有能够评价的主动权。因此在未来的小学数学学习评价过程中，教师们应注重以学生们为主体的评价内容，从而改变教师是评价绝对者的评价现状。当学生们在课堂上的学习过程告一段落之后，教师们可以采用学生互相评价或是学生们自我评价自我反思的形式，从而突出学生作为评价主体的地位。
例如，在教师们进行：“带分数乘法”的教学内容时，可以先举出一些例题：3x10=3x1+5x1=8、3x10=3.5x10=35、3x10=3.5x10=35。在教室们将这三种解法展示在黑板上后，许多学生必然会发表自己的看法。其中具有代表性的看法为以下两种：1.认为第二种方法是正确的，因为这种方法采用的是化小数的方法，用之前掌握的到的知识解决了这个问题。其余一部分学生会认为，加入第二种做法成立，那么正确的答案就应该是35，因此从计算结果可以看出第三种方法也是正确的，即运用假分数来做。可是很大一部分学生都认为第一种方法也没有什么错误，为什么答案就是错误的呢？这时候，教师不应直接告诉学生们问题的答案，而是要让学生们通过自己的反思明白问题出现在哪里，当然，肯定有思维较为敏捷的学生们会意识到方法一的错误在于将两个乘数拆开计算的过程，不应是用个位2乘以十位1，再用小数点后一位0.5乘以10，是乘法运算的过程中出现了错误。这是全班同学都会通过这位同学的推理明白道理，这时教师们可以对学生们进行恰当的表扬，以激发学生们的积极性，通过这样的学生自我评价的主体过程，可以充分促进学生们对自己学习状况的反思，能够培养学生们的独立学习性、自觉性和自我发展的能力。
2 多角度落实评价
教师们做到正确的适当的对学生们进行评价，是调动学生们学习积极性的重要因素，如果教师们能够在自己的评价方式表现的更多花样、更多渠道更加全面的对学生们进行评价，可以更高效的激发学生们的学习积极性，鼓励学生们爱上学习，享受学习。因此在教学过程中，教师们一定要对学生们展开适当、合理的有针对性的评价，避免笼统含糊的评价。
首先，教师们要进行针对学生们学习习惯的而评价。在小学阶段，学生们养成良好的学习习惯是最为关键的环节，因此，教师们在日常的教学工作中要给予学生们较为直观的评价，从而促进学生们养成良好的学习习惯。
其次，教师们要针对学生们的学习方法进行评价。新课标指出，教师们在对学生们指导学习方法的过程中，要通过一些带有鼓励的话语：“你真是个细心的人，能够在生活中发现这么多数学知识”、“你这个方法真的很好，很快就能够记住分数的性质，可以给同学们多多介绍一下”等等。当然，教师们还要针对学生们的学习态度进行评价，尤其是对于数学学习的感情态度，在学生们遇到学习瓶颈时应当积极鼓励，及时为学生们增添学习的自信心。
最后，教师们要对学生们的合作交流学习的过程展开评价。合作交流学习是当今教育模式中的热点，教师们要积极评价从而促进学生们养成积极的合作意识，促进学生们人际交往沟通能力。
3 多样化评价形式
教师们评价过程中可以分层，针对某一层次的学生们进行更为具体恰当的评价，可以根据学生们的家庭背景、文化环境以及自身的学习状况等等。例如，进行班级范围内的考试，教师们可以出两套难易程度不同的卷子，让学生们根据自己的学习程度选择一套适合自己的试卷。当学生们做一套较为简单地卷子得到十分满意的成绩之后可以选择高难度的试卷，以此来激发学生们的学习积极性，给学生们有弹性的学习任务，使得教学过程更加人性化，从而可以形成良好的循环竞争机制，为学生们的心里铺垫扎实基础。教师们在评价时候也要讲求时机，一般在课堂中教师们较早的评价会扼杀住学生们的创造性思维，限制住了學生们的想象空间。有时学生们在提出了自己的想法之后，教师们马上予以否认，很容易就会让学生们产生挫败感，在日后表达自己的想法时会变得更加由于。因此教师们在进行评价的时候不能太过直接太过及时，要让学生们保留学习的信心和勇气，在一种和谐的课堂氛围中收获知识充实自己，无所畏惧的将自己的看法表达出来，从而获得更多的创造性见解，使得课堂变得更为充实活跃。许多教师只会在期末考试前对学生们进行评价，忽视日常学习过程中的评价。评价的主要目的就是及时纠正学生们在学习过程中出现的错误或是及时表扬学生们在学习过程中的突出表现。
因此，教师们一定要注重学生们日常作业、课堂表现、小测验或是竞赛等各个方面的评价，不能过于看重期末考试的最终成绩。要让学生们明白自己的学习方法和学习态度是否正确恰当，而不是计较于最终的考试成绩，是学生们在一个阶段内的学习方法和学习效果的真实写照，最为科学也最具有参考价值。
（作者单位：江苏省淮安市淮阴区西宋集镇中心小学）