学习语文最重要的一个方法就是“读”。古语也有云：读书百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。可见“读”在语文教学中有着至关重要的作用，学会充分“读”作品，“读”课文，唤醒生活体验，“读”出自己，“读”出问题，“读”出富有个性的新颖见解，“读”出活色生香的语文。
　　
　　“读”在课堂。达到内化
　　
　　众所周知，白居易是读书以致“口舌生疮”方有大成；韩愈则是“口不觉吟于六艺之文”始成大家。由此可知，“读’’对我们学习语文是有很大作用的。虽然我们不能要求学生像古人一样，但至少不能忽视读的重要性，而只顾解剖文章，捡芝麻而忘了西瓜。如果想让学生更深刻的理解文章，体会作者当时的意念和思想感情，就免不了要多读文章，让其熟悉其字、句、篇，便能更好地理解其义。使学生通过朗读理解课文的词句篇章，领会文章的主旨、神韵、风格，让他们受到熏陶感染，借助朗读让词、语、句、段、篇顺利的进入学生的语言仓库，锻炼用语言描绘事物、表情达意的能力，提高听说和写作水平。在课堂上，教师不要满堂灌，忽视学生的自主能动性，而是“读”字先开路，困难后面解决。在新授每一篇课文的时候，提倡先多读几次课文，后结合课后问题再读，最后才让他们在讨论和交流中完成对作品的学习。通过熟读、背诵，使书面语言转化为学生自己的语言，同时融合自己的思想与见解。文章得到了升华，也有效地提高学生阅读理解、运用语言的能力，从而达到事半功倍的效果。这样的学习思路，简单、轻松，效果明显。
　　除此之外，利用早晚读的时间，让学生大声、投入感情地朗读课文，不必太介意音准和高低声的变化，只要用心去读，投入感情的读，就能读懂课文，读出作者当时的思想感情。特别是有的学生能结合当时的写作背景、历史条件去读，理解课文就更显得容易，读的节奏也更容易把握。
　　
　　“读”在课外。扩大视野
　　
　　如果语文仅仅是局限在课堂的教学里，让学生在教师那抑扬顿挫的授课声里，以及那几十篇选读课文中，取得质的飞跃，那是根本不可能的。必须重视课外阅读的引导，让学生养成每天都读书看报的习惯。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“让学生变聪明的方法，不是补课，也不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”可见重视课外阅读，是教育界的共识。
　　在语文的课堂上，选择一些容易触动人的感情、有教化意义的文章，读给学生听。让他们在得到美的享受时，也扩展了自己的视野。在适当的时候还会推荐一些杂志给他们看，让他们在课后看，例如：《读者》《语文月刊》《散文诗》等。这样既可以增加阅读量，也可以储存人文知识。做题或写作文时，便能举一反三，所有的问题都会解决。通常我给学生布置的作业不是多少页的习题，而是阅读某本书，或某篇文章。让他们去阅读，去体会，去进行再创造。这样的方式，老师轻松，学生喜欢，效果明显。比起题海战术，好处多多，学生也就能快乐地学好语文
　　
　　“读”在生活。深化体验
　　
　　俗话说：文学作品源于生活，高于生活。这话充分地体现了生活与文学作品、生活与语文的关系。古人也常说：读万卷书，不如行万里路。所以体验生活是语文不可缺少的一个环节。只有曾经体验过类似的情感，理解文学作品才会轻而易举。
　　在讲授课文时，教师应该带领学生由生活中来，到生活中去，以读懂生活的方式来读懂文章。像《伤仲永》一文，让学生联系生活实际，有关那些小时聪明、不认真学习、长大后毫无建树的事例，再结合课文理解，他们就毫不费力地掌握了文章的主旨，而且学习的积极性也相当高。在描写场面的作文时，我会带领学生亲身投入某些特定的场景去。例如，热火朝天的运动场、温馨感人的慰问老人活动的现场，还有汗水与喜悦掺杂着的劳动课等。在生活中他们真正体验过了，就能理解，就能加深印象。
　　语文是不能脱离生活的实际去学，它与日常生活是紧密联系的。《红楼梦》中也提到：世事洞明皆学问，人情练达即文章。生活与语文是融为一体的，抛弃任何一方，都是纸上谈兵，毫无意义。
　　语文作为一门基础学科，探讨它的教法和学法，并不是一天两天的事。不管是题海式、朗读式、阅读式还是解剖式。目的只有一个，就是让学生能传承我们的中华文明，同时也能更好地服务于未来的社会生活。学好学精语文并非是一件难事，关键在于掌握好方法。或许不同的人会有不同的学习技巧，无论方法或技巧是怎样丰富多彩，但三个“读”字始终是重中之重，会让每个学生受益无穷。