在“真读”中徜徉,在“悦读”中成长r——师生共读整本书之探索

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叶圣陶老先生曾经指出:“读整本的书,不仅可以练习精读、速读,有利于养成好的读书习惯,还可以进行各种文学知识与文体阅读的训练,学生阅读的心理会更加专一,阅读效果也会更好.它可以收\'一石多鸟\'之效.”笔者参加了江苏省乡村骨干教师培训班的学习,从教师自我阅读做起,再带领本班孩子读整本书,真正感受到了师生在“悦读”中的成长.
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著名教育家陶行知曾经提出六大解放的观点,即解放眼睛、解放双手、解放头脑、解放嘴、解放空间、解放时间.这“六大解放”如何与当下核心素养的培育结合起来,值得每一位初中语文教师认真思考.对于语文学科而言,核心素养的培育关键在于让语文学科核心素养的各个要素顺利落地,而在实际教学中,这些要素又不大可能同时得到同等程度的培育,基于具体的教学内容,恰到好处地让某些核心素养要素顺利落地,才是比较现实的思路与做法.
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习作教学是语文教学的半壁江山,统编教材的全面实施,对现在的习作教学提出了新的要求.叶老曾经说过,作文离不开生活,生活充实了,才会写出好习作.这句话精辟地道出了作文与生活的关系.只有带领学生深入到生活中去,感受生活,体验生活,才能写出真实生动的作文来.作为教师,就要充分利用挖掘这一资源,带领学生寻找习作的源头活水,从而达到习作教学的真正目的.
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又是一节作文课.孩子们有皱着眉头看天花板的,有咬着笔杆发呆的,有搁笔伏在桌上“罢工”的……无米之炊可怎么弄呀?面对学生的习作辅导,家长也颇有抱怨:周末假日一有空就去公园,带着孩子去诗意的远方旅游,逮着机会还去参加各种社会实践……照理说不应该缺习作素材,为什么还是不会写呢?
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低年级小学语文教学的一个重要任务,就是培养学生的口语能力.一般情况下,教师所采用的教学策略往往是让学生进行口语训练,应当说这一策略是合乎逻辑的.我国教育有一个基本的比喻,那就是“在游泳的过程中学会游泳”,相应的口语能力的培养,也就在口语训练的过程当中得以实现.当前,新课标对口语交际总的要求是:具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神.要达到这样的要求,笔者以为仅凭传统的口语训练是不够的,语文教师应当拓展新的口语训练的途径,要让学
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苏州作为教育改革的示范城市,很早就开始进行教育现代化的改革,比如在中小学中进行未来教室的建设.而未来教室的重点就是依托StarC云端一体化教学平台进行教学.目前,苏州的StarC平台已经升级到了最新的3.0版本,功能更加强大,操作也更加人性化.作为苏州一所普通小学的语文教师,结合自己和同事们使用这个教学平台的经验和感受,我想作以下分享.
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新课改强调在教学过程中培养学生的能力和素质.因此,在初中语文教学中,引导学生进行语文课外阅读十分重要.在当前网络信息技术飞速发展的环境下,许多学生在课余时间沉迷于电脑、手机等新媒体,并没有养成纸质阅读的习惯;而从教育结果方面来看,唯分数论也冲击着学生的课外阅读.那么要提升学生的课外阅读兴趣,教师应该怎么做呢?这就需要教师在教学实践的过程当中去摸索行之有效的方法.下面,笔者就从三个方面,谈谈对初中语文课外阅读引导策略的认识与思考.
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