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形象文化、学习文化、合作文化共同构成了追求“我是优、勤、爱、乐的北幼人”和做“成功、自信、快乐的北幼人”的教师文化。
·教师也是一道风景
在我园教师是道美丽的风景，他们代表着我们幼儿园的形象，代表着我园“美丽”的教师文化。我们倡导让每位教师“美丽地工作着”。我园“美丽”的教师文化表现是多方面的。
有外表的“美丽”，包括衣着、服饰和化妆。我们曾就这个问题在全园教师中进行了关于“美”的大讨论，最终得出结论：不同年龄、不同个性的教师均有着不同的“美丽”。我园教师在力所能及的范围内都会把自己打扮得漂亮、有光彩，这不仅是女性的天性，更反映了教师的精神风采和品位。
有举止和行为的“美丽”。“什么场合做什么事情”，这不仅仅代表了我们幼儿园的形象，也代表了每位教师自身的素质和品位。如同教育无小事一样，我们也是从各种小事、各种小节，在各种场合、抓住各种机会，向教师宣传、讲解文明的举止和礼仪，进行“美丽”的培养。我们的家长常会对我园教师文明、优雅的举止津津乐道。
·学习，才能有效地工作
多年来，我园一直致力于排除教师队伍中潜在的各种懒散、怪话连篇的不良习气，始终倡导正能量，并鼓励教师积极上进，为此想尽一切办法创设各种条件，为教师的专业发展、专业能力的提高搭建平台，从而帮助教师把学习变成一种自觉的渴望，把学习变成每天的需要，把学习当作成功的基石。
每年，我园都会投入专项资金为教师购买图书，平日里读书时，不仅要求读专业书籍，还要啃点文哲，通过文史浸润而诗意栖居，由哲学的启迪而改善思维方式。老师们还搜集名师成长的系列故事，从读故事到品人生，力图从名师前行的足迹中品悟到教师成长的规律。为了让老师们不断充实文化底蕴，除了读书、学习，还要勤于笔耕。如今，读书、写作已成为我园教师的一种习惯。
放学后，随处可见我园教师学习讨论的身影，这样的专业学习和讨论，常常会持续到下班以后，傍晚六、七点钟不少教室的灯还亮着。这时，推开教师班级活动室的门，总有教师在伏案埋头读书或钻研。在办公桌上，总有那么一两本摊开的专业期刊和相关书籍。外出听课或遇园内公开课、研讨课等，大家更是努力调课参加。至于园内的研讨课，听后没课的教师一定不走，参与评课。有课的也依依不舍，直听到最后，宁可一路小跑去教室上课。评课时，大家积极踊跃，开诚布公，研讨氛围非常浓厚。
做研究型教师是我园对全体教师的倡导和要求。我园通过发展园所的“教育科研共同体”创造出了“百花齐放春满园”的局面。我们从做“真实的研究”入手，通过让教师做身边的研究，做有效的研究，来引领教师走上教育科研之路。
如今，就连刚刚进我园工作的老师也常常感叹于教师们身上这种好学上进、努力敬业的精神和善于研究、乐于交流的良好品质。
·让幼儿园成为快乐之家
我们注重搞好两个关系：一是鼓励平等对话，建设民主、平等的干群关系。淡化管理者的角色和地位，强调建立平等、民主的对话模式，在各项工作中，强调教师的参与。在“相约星期五”的交心谈话活动中，教职工更可以敞开心扉和园长交流自己的想法，私人的或集体的，工作的或生活的，这不仅营造了宽松温馨的工作氛围，还拉近了管理者与教职工之间的心灵距离，而且不断地激励教师参与到园所的管理之中来。二是在同事之间，强调合作与互助，平等与分享，建设积极互动的和谐团队。我们从制度上鼓励教师之间建立积极依赖的团队关系，奖励团队的优秀而不仅仅是个人优秀，开展“好班组”的评选活动，鼓励教师之间学会合作。正如老师们所说：“一个人好不算好，大家好才是真的好。”现在，无论在是专题研讨课，还是青年教师的评优课，教师间都是相互切磋，相互支持，形成合力，共同探讨，处处闪现着团队合作，互帮互学的精神，使人心在真心付出中凝聚在一起。
为了配合年级组长的工作，同时也相信她们的能力，我们采取了六字措施：授权、树威、监督。如果组里的个别青年教师因为年级组长的管理，而跟组长耍脾气，我们介入了解情况后，首先告知青年教师无论对错，作为一名教师，最起码要学会“尊重”。通过多方面的工作，我们不断地为年级组长撑腰、树威，很快，年级组的风气和氛围也建立起来了。年级组长们都能全身心地投入工作，能带着青年教师一起干，为青年教师的成长搭台铺路，在组里营造了一种正气，一种氛围，大家相互鼓励、相互打气、相互支持、相互补台，而且相互谦让，使每位成员都有展示的机会，都能获得成就感和价值感，那种互助的团队情形实在感人。某位教师上公开课，几乎全组的教师都会帮忙。
学期中间，有教师生病了，或家中有急事请假，不用学校安排，大家抢着代课；有的教师休产假，或遇有人住院，园领导正在为如何排课发愁时，组长来了，党员来了，青年教师来了……所有的人都是来“请缨作战”的：我有什么什么优势，就让我来上什么什么课吧……”常常惹得我们行政人员眼泪在眼眶里打转。
对于一个人而言，拥有金山银山，也不如拥有“人气”旺，爱意浓，家一般的团队，更能使人体会到生活的幸福、生命的价值，所以合作是我园教师文化中最根本的追求。在我园工作的教师，说起幼儿园，常会有一种感慨：“在如此温暖的大家庭中，我们干得开心，再苦再累我们都不怕！” 这就是合作的魅力所在，它让我们北幼的教师“快乐地工作着”我们欣喜地发现，我园的教师文化在影响着身边的每个人。
关爱教师生活，关注教师成长，是我园打造保障幼儿园可持续发展的教师团队的法宝，我园坚持从小事着手，着眼于幼儿园和教师的共同发展，真正让形象、学习、合作的教师文化成为园所发展的不竭动力。
【作者单位：常州市钟楼区北港街道中心幼儿园 江苏】
·教师也是一道风景
在我园教师是道美丽的风景，他们代表着我们幼儿园的形象，代表着我园“美丽”的教师文化。我们倡导让每位教师“美丽地工作着”。我园“美丽”的教师文化表现是多方面的。
有外表的“美丽”，包括衣着、服饰和化妆。我们曾就这个问题在全园教师中进行了关于“美”的大讨论，最终得出结论：不同年龄、不同个性的教师均有着不同的“美丽”。我园教师在力所能及的范围内都会把自己打扮得漂亮、有光彩，这不仅是女性的天性，更反映了教师的精神风采和品位。
有举止和行为的“美丽”。“什么场合做什么事情”，这不仅仅代表了我们幼儿园的形象，也代表了每位教师自身的素质和品位。如同教育无小事一样，我们也是从各种小事、各种小节，在各种场合、抓住各种机会，向教师宣传、讲解文明的举止和礼仪，进行“美丽”的培养。我们的家长常会对我园教师文明、优雅的举止津津乐道。
·学习，才能有效地工作
多年来，我园一直致力于排除教师队伍中潜在的各种懒散、怪话连篇的不良习气，始终倡导正能量，并鼓励教师积极上进，为此想尽一切办法创设各种条件，为教师的专业发展、专业能力的提高搭建平台，从而帮助教师把学习变成一种自觉的渴望，把学习变成每天的需要，把学习当作成功的基石。
每年，我园都会投入专项资金为教师购买图书，平日里读书时，不仅要求读专业书籍，还要啃点文哲，通过文史浸润而诗意栖居，由哲学的启迪而改善思维方式。老师们还搜集名师成长的系列故事，从读故事到品人生，力图从名师前行的足迹中品悟到教师成长的规律。为了让老师们不断充实文化底蕴，除了读书、学习，还要勤于笔耕。如今，读书、写作已成为我园教师的一种习惯。
放学后，随处可见我园教师学习讨论的身影，这样的专业学习和讨论，常常会持续到下班以后，傍晚六、七点钟不少教室的灯还亮着。这时，推开教师班级活动室的门，总有教师在伏案埋头读书或钻研。在办公桌上，总有那么一两本摊开的专业期刊和相关书籍。外出听课或遇园内公开课、研讨课等，大家更是努力调课参加。至于园内的研讨课，听后没课的教师一定不走，参与评课。有课的也依依不舍，直听到最后，宁可一路小跑去教室上课。评课时，大家积极踊跃，开诚布公，研讨氛围非常浓厚。
做研究型教师是我园对全体教师的倡导和要求。我园通过发展园所的“教育科研共同体”创造出了“百花齐放春满园”的局面。我们从做“真实的研究”入手，通过让教师做身边的研究，做有效的研究，来引领教师走上教育科研之路。
如今，就连刚刚进我园工作的老师也常常感叹于教师们身上这种好学上进、努力敬业的精神和善于研究、乐于交流的良好品质。
·让幼儿园成为快乐之家
我们注重搞好两个关系：一是鼓励平等对话，建设民主、平等的干群关系。淡化管理者的角色和地位，强调建立平等、民主的对话模式，在各项工作中，强调教师的参与。在“相约星期五”的交心谈话活动中，教职工更可以敞开心扉和园长交流自己的想法，私人的或集体的，工作的或生活的，这不仅营造了宽松温馨的工作氛围，还拉近了管理者与教职工之间的心灵距离，而且不断地激励教师参与到园所的管理之中来。二是在同事之间，强调合作与互助，平等与分享，建设积极互动的和谐团队。我们从制度上鼓励教师之间建立积极依赖的团队关系，奖励团队的优秀而不仅仅是个人优秀，开展“好班组”的评选活动，鼓励教师之间学会合作。正如老师们所说：“一个人好不算好，大家好才是真的好。”现在，无论在是专题研讨课，还是青年教师的评优课，教师间都是相互切磋，相互支持，形成合力，共同探讨，处处闪现着团队合作，互帮互学的精神，使人心在真心付出中凝聚在一起。
为了配合年级组长的工作，同时也相信她们的能力，我们采取了六字措施：授权、树威、监督。如果组里的个别青年教师因为年级组长的管理，而跟组长耍脾气，我们介入了解情况后，首先告知青年教师无论对错，作为一名教师，最起码要学会“尊重”。通过多方面的工作，我们不断地为年级组长撑腰、树威，很快，年级组的风气和氛围也建立起来了。年级组长们都能全身心地投入工作，能带着青年教师一起干，为青年教师的成长搭台铺路，在组里营造了一种正气，一种氛围，大家相互鼓励、相互打气、相互支持、相互补台，而且相互谦让，使每位成员都有展示的机会，都能获得成就感和价值感，那种互助的团队情形实在感人。某位教师上公开课，几乎全组的教师都会帮忙。
学期中间，有教师生病了，或家中有急事请假，不用学校安排，大家抢着代课；有的教师休产假，或遇有人住院，园领导正在为如何排课发愁时，组长来了，党员来了，青年教师来了……所有的人都是来“请缨作战”的：我有什么什么优势，就让我来上什么什么课吧……”常常惹得我们行政人员眼泪在眼眶里打转。
对于一个人而言，拥有金山银山，也不如拥有“人气”旺，爱意浓，家一般的团队，更能使人体会到生活的幸福、生命的价值，所以合作是我园教师文化中最根本的追求。在我园工作的教师，说起幼儿园，常会有一种感慨：“在如此温暖的大家庭中，我们干得开心，再苦再累我们都不怕！” 这就是合作的魅力所在，它让我们北幼的教师“快乐地工作着”我们欣喜地发现，我园的教师文化在影响着身边的每个人。
关爱教师生活，关注教师成长，是我园打造保障幼儿园可持续发展的教师团队的法宝，我园坚持从小事着手，着眼于幼儿园和教师的共同发展，真正让形象、学习、合作的教师文化成为园所发展的不竭动力。
【作者单位：常州市钟楼区北港街道中心幼儿园 江苏】