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摘 要：多媒体网络技术的高速发展，给历史课堂教学带来了天翻地覆的变化。历史教师如虎添翼，利用多媒体网络技术再现、创设历史情境，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，促进学生整体素质提高。
关键词：多媒体；历史教学；活跃课堂；提高效率；整合资源
中图分类号：G622.41 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）20-0039-02
福建省漳州华侨中学是2007年开始普及多媒体教学的，从1997年开始工作到2007年十年间，我经历了十年传统的“粉笔 黑板”的教学。现在回首过去，真是难为了当时的学生，仅靠单纯、机械、枯燥的文字表述和教师的侃侃而谈，刚开始接触历史知识就要掌握那么纷繁复杂的知识体系。历史知识由于本身所具有的过去性、具体性、广泛性等特征，光凭传统的板书和语言来表达和讲解，无法向学生传递真实的历史表象和清晰的历史联系。而多媒体技术随着它在社会各领域的逐渐推进，在教育领域占有了重要的一席之地。多媒体教学克服了传统历史教学的弊端，运用多媒体技术可创设情境、再现历史场面，以视觉、听觉刺激学生感官，对于激发学生学习兴趣，培养学生思维能力，强化学习记忆功莫大焉。同时，多媒体也是提高课堂教学效率、促进学生整体素质提高的有效途径。
一、活跃课堂，激发兴趣
对于刚刚接触历史学科的初一学生来说，生动真实的历史场景靠语言是很难再现的。而利用多媒体的视频技术，历史教师很轻易就能把历史“真实地”或“近似地”呈现在学生面前，它通过声音、光影、形状、色彩等方式作用于学生感官，给学生留下了较为深刻的历史印记，从而加深学生对历史事实的掌握，提高学生记忆历史知识的能力。
在上七年级上册第八课《秦的统一》时，我先播放了有关电视剧的精彩片段，让学生对秦始皇及其巩固统一的措施有具体的印象，感知秦巩固统一的措施对促进各地区经济文化发展和交流的作用，以及对中国历史产生的深远影响。接着，通过幻灯片渐次地呈现出本课的知识点及重要图片，运用启发式和讨论式教学法，逐个解决问题。在介绍“秦政治体制示意图”和“秦朝疆域图”时，我使用了Flash动画显示技术，鼠标点击出现亮点并显示一些相关的动画和声音讲解。这样，本来是一节很枯燥的课，经过多媒体技术的辅助，课堂上影视、幻灯片、Flash交相出现，大大增强了学生的听课兴趣，教师也顺势而为，利用多媒体突破了课文重难点，顺利完成了教学目标。
二、提高效率，减轻负担
正常情况下，一个初中历史教师要上多个班级的课，这样多媒体课件可多次重复使用，显得特别有意义，极大减轻了教师的工作负担。并且教师还可以根据上课过程中觉得需要修改的地方进行更新订正，为下一节课提供更完善、更符合实际的课件。通常一个课件经过四五轮课修改下来，已经臻于完美，有利于以后更好地教学。原来传统教学中，仅板书就得用掉10分钟左右的时间，现在有了多媒体课件，很多课文知识点直接展现在幻灯片上，教学环节（复习导入—讲授新课—课堂小结—当堂演练—布置作业）一清二楚，脉络分明。为了方便学生做笔记，最后一页幻灯片我都做成本课的板书，下课后保留，以便学生查漏补缺。
在作业订正和试卷讲评中，把学生容易发生的错误和普遍存在的问题通过多媒体的投影仪投射，老师可以有的放矢地向学生指导解题思路和强调答题规范。而学生也能从自己实际的作业、答题中明确问题症结，把握答题技巧。
多媒体网络信息丰富充足，只要你用心，总能找到更新更好的教学资源。应试教育下，教师出试卷本来是一项很沉重的任务。但有了发达的网络资源，这个问题便迎刃而解。我经常在各个历史学习网站进行搜索，结果总会有惊喜的发现。四通八达的网络把全国各地各校各种层次、各种类型的试卷都展现在面前，让人目不暇接。在茫茫题海中，我既开阔了眼界，又提高了自惕，历史潮流浩浩荡荡，不进则退，不取则亡。从这个意义上讲，多媒体教育我要与时俱进，不可偷懒懈怠。
三、整合资源，实现三维
八年级上册的第一、第二单元的内容是中华人民共和国成立初期历史。这一时期有许多脍炙人口的歌曲很能反映这段历史，在现在的考试中也经常运用这些歌曲，可是现在的学生已经不唱而且也不爱唱这些歌曲了。我个人认为二十世纪五六十年代的大多数革命歌曲节奏明快、积极向上，其实很适合青少年学生歌唱，有助于激发他们奋发向上的青春热情。例如，《没有共产党就没有新中国》《歌唱祖国》（第一课《中华人民共和国成立》）、《中国人民志愿军战歌》《我的祖国》《英雄赞歌》（第二课《人民政权的巩固》）、《社会主义好》（第三课《向社会主义过渡》）、《团结就是力量》《咱们工人有力量》（第五课《奋发图强 艰苦创业》）等。在上课时我根据历史背景的需要向学生介绍了这些歌曲，当我上到第五课时，心中的一个想法逐渐明朗：让学生以小组为单位，学唱一首与二十世纪五六十年代历史相关的歌曲，给学生一周的准备时间，届时各小组进行歌咏比赛，活动课的主题就叫“歌声中的历史”。在第四周，各班的歌咏比赛如期举行。讲台变成舞台，投影仪打出本次活动主题——“歌声中的历史”，背景是古朴精美的天安门华表、飞翔的鸽子，音响播放着欢快的旋律，上台的学生一本正经，唱得意气风发，博得了满堂彩。我化身摄影师，紧张地抓拍着录像，生怕错过精彩镜头。多媒体以它的神通广大，带给年轻的学生不一样的感受：原来歌声中也有历史。它把教材中爱国主义教育和情感价值教育融为一体，寓教于乐，让学生在喜闻乐见中感受历史的魅力。
在上九年级下册第二课《工业革命新发展》时，我特意去网上搜索了人类史上早期的试飞的视频，这些视频由于拍摄年份较早，清晰度差，但用快镜头播放起来非常有历史感，学生观看时很认真。相信他们学完这一课，对发明家进行发明创造的艰难困苦以及他们锲而不舍的钻研精神会有深刻体验。这种价值教育若由教师语重心长地说教恐怕会适得其反，但通过多媒体视频技术，其效果不言而喻。
多媒体技术还有助于提高学生的学习能力。在八年级上学期时，我指导学生开展一个主题为“流失的国宝”的课外探究活动。学生们四五人为一组，通过网上搜索编辑，编订出一本本装帧精美、内容翔实、材料新颖的八开本册子。学生们在做这个探究活动时表现出来的集思广益和积极主动让我深感欣喜，是多媒体让他们足不出户就能圆满完成这个课题，这不仅提高了学生对史学的信心，而且也增强了他们对历史的理解。
每学期的最后一节历史复习课，都是饱受学生期待的“历史知识竞赛课”。我把本学期的历史知识要点以知识竞赛的方式做成课件对学生进行口头测试。比赛仿照电视上热门的综艺智力竞赛栏目，有多媒体即时的题目显示、答案揭示，配合恰如其分的音响及精美图片，举行竞赛时仿佛是一场盛大的狂欢节，那种热火朝天的局面让人久久不能忘怀，并且期待着下一次的到来。多功能的多媒体教学技术让师生们拥有了这么高涨的情绪体验。
来日方长，相信多媒体将一如既往地在历史教学中绽放它的奇光异彩！
参考文献：
叶小兵.论中学历史教学中的现代信息技术.历史教学，2003，（9）.
刘伯英.论信息技术在学科课程教学中的应用策略.中国教育信息化（基础教育），2007，（12）.
张林军.浅析现代信息技术与历史教学的整合.教师，2009，（3）.
关键词：多媒体；历史教学；活跃课堂；提高效率；整合资源
中图分类号：G622.41 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）20-0039-02
福建省漳州华侨中学是2007年开始普及多媒体教学的，从1997年开始工作到2007年十年间，我经历了十年传统的“粉笔 黑板”的教学。现在回首过去，真是难为了当时的学生，仅靠单纯、机械、枯燥的文字表述和教师的侃侃而谈，刚开始接触历史知识就要掌握那么纷繁复杂的知识体系。历史知识由于本身所具有的过去性、具体性、广泛性等特征，光凭传统的板书和语言来表达和讲解，无法向学生传递真实的历史表象和清晰的历史联系。而多媒体技术随着它在社会各领域的逐渐推进，在教育领域占有了重要的一席之地。多媒体教学克服了传统历史教学的弊端，运用多媒体技术可创设情境、再现历史场面，以视觉、听觉刺激学生感官，对于激发学生学习兴趣，培养学生思维能力，强化学习记忆功莫大焉。同时，多媒体也是提高课堂教学效率、促进学生整体素质提高的有效途径。
一、活跃课堂，激发兴趣
对于刚刚接触历史学科的初一学生来说，生动真实的历史场景靠语言是很难再现的。而利用多媒体的视频技术，历史教师很轻易就能把历史“真实地”或“近似地”呈现在学生面前，它通过声音、光影、形状、色彩等方式作用于学生感官，给学生留下了较为深刻的历史印记，从而加深学生对历史事实的掌握，提高学生记忆历史知识的能力。
在上七年级上册第八课《秦的统一》时，我先播放了有关电视剧的精彩片段，让学生对秦始皇及其巩固统一的措施有具体的印象，感知秦巩固统一的措施对促进各地区经济文化发展和交流的作用，以及对中国历史产生的深远影响。接着，通过幻灯片渐次地呈现出本课的知识点及重要图片，运用启发式和讨论式教学法，逐个解决问题。在介绍“秦政治体制示意图”和“秦朝疆域图”时，我使用了Flash动画显示技术，鼠标点击出现亮点并显示一些相关的动画和声音讲解。这样，本来是一节很枯燥的课，经过多媒体技术的辅助，课堂上影视、幻灯片、Flash交相出现，大大增强了学生的听课兴趣，教师也顺势而为，利用多媒体突破了课文重难点，顺利完成了教学目标。
二、提高效率，减轻负担
正常情况下，一个初中历史教师要上多个班级的课，这样多媒体课件可多次重复使用，显得特别有意义，极大减轻了教师的工作负担。并且教师还可以根据上课过程中觉得需要修改的地方进行更新订正，为下一节课提供更完善、更符合实际的课件。通常一个课件经过四五轮课修改下来，已经臻于完美，有利于以后更好地教学。原来传统教学中，仅板书就得用掉10分钟左右的时间，现在有了多媒体课件，很多课文知识点直接展现在幻灯片上，教学环节（复习导入—讲授新课—课堂小结—当堂演练—布置作业）一清二楚，脉络分明。为了方便学生做笔记，最后一页幻灯片我都做成本课的板书，下课后保留，以便学生查漏补缺。
在作业订正和试卷讲评中，把学生容易发生的错误和普遍存在的问题通过多媒体的投影仪投射，老师可以有的放矢地向学生指导解题思路和强调答题规范。而学生也能从自己实际的作业、答题中明确问题症结，把握答题技巧。
多媒体网络信息丰富充足，只要你用心，总能找到更新更好的教学资源。应试教育下，教师出试卷本来是一项很沉重的任务。但有了发达的网络资源，这个问题便迎刃而解。我经常在各个历史学习网站进行搜索，结果总会有惊喜的发现。四通八达的网络把全国各地各校各种层次、各种类型的试卷都展现在面前，让人目不暇接。在茫茫题海中，我既开阔了眼界，又提高了自惕，历史潮流浩浩荡荡，不进则退，不取则亡。从这个意义上讲，多媒体教育我要与时俱进，不可偷懒懈怠。
三、整合资源，实现三维
八年级上册的第一、第二单元的内容是中华人民共和国成立初期历史。这一时期有许多脍炙人口的歌曲很能反映这段历史，在现在的考试中也经常运用这些歌曲，可是现在的学生已经不唱而且也不爱唱这些歌曲了。我个人认为二十世纪五六十年代的大多数革命歌曲节奏明快、积极向上，其实很适合青少年学生歌唱，有助于激发他们奋发向上的青春热情。例如，《没有共产党就没有新中国》《歌唱祖国》（第一课《中华人民共和国成立》）、《中国人民志愿军战歌》《我的祖国》《英雄赞歌》（第二课《人民政权的巩固》）、《社会主义好》（第三课《向社会主义过渡》）、《团结就是力量》《咱们工人有力量》（第五课《奋发图强 艰苦创业》）等。在上课时我根据历史背景的需要向学生介绍了这些歌曲，当我上到第五课时，心中的一个想法逐渐明朗：让学生以小组为单位，学唱一首与二十世纪五六十年代历史相关的歌曲，给学生一周的准备时间，届时各小组进行歌咏比赛，活动课的主题就叫“歌声中的历史”。在第四周，各班的歌咏比赛如期举行。讲台变成舞台，投影仪打出本次活动主题——“歌声中的历史”，背景是古朴精美的天安门华表、飞翔的鸽子，音响播放着欢快的旋律，上台的学生一本正经，唱得意气风发，博得了满堂彩。我化身摄影师，紧张地抓拍着录像，生怕错过精彩镜头。多媒体以它的神通广大，带给年轻的学生不一样的感受：原来歌声中也有历史。它把教材中爱国主义教育和情感价值教育融为一体，寓教于乐，让学生在喜闻乐见中感受历史的魅力。
在上九年级下册第二课《工业革命新发展》时，我特意去网上搜索了人类史上早期的试飞的视频，这些视频由于拍摄年份较早，清晰度差，但用快镜头播放起来非常有历史感，学生观看时很认真。相信他们学完这一课，对发明家进行发明创造的艰难困苦以及他们锲而不舍的钻研精神会有深刻体验。这种价值教育若由教师语重心长地说教恐怕会适得其反，但通过多媒体视频技术，其效果不言而喻。
多媒体技术还有助于提高学生的学习能力。在八年级上学期时，我指导学生开展一个主题为“流失的国宝”的课外探究活动。学生们四五人为一组，通过网上搜索编辑，编订出一本本装帧精美、内容翔实、材料新颖的八开本册子。学生们在做这个探究活动时表现出来的集思广益和积极主动让我深感欣喜，是多媒体让他们足不出户就能圆满完成这个课题，这不仅提高了学生对史学的信心，而且也增强了他们对历史的理解。
每学期的最后一节历史复习课，都是饱受学生期待的“历史知识竞赛课”。我把本学期的历史知识要点以知识竞赛的方式做成课件对学生进行口头测试。比赛仿照电视上热门的综艺智力竞赛栏目，有多媒体即时的题目显示、答案揭示，配合恰如其分的音响及精美图片，举行竞赛时仿佛是一场盛大的狂欢节，那种热火朝天的局面让人久久不能忘怀，并且期待着下一次的到来。多功能的多媒体教学技术让师生们拥有了这么高涨的情绪体验。
来日方长，相信多媒体将一如既往地在历史教学中绽放它的奇光异彩！
参考文献：
叶小兵.论中学历史教学中的现代信息技术.历史教学，2003，（9）.
刘伯英.论信息技术在学科课程教学中的应用策略.中国教育信息化（基础教育），2007，（12）.
张林军.浅析现代信息技术与历史教学的整合.教师，2009，（3）.