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摘要：我国成人体育继续教育指导思想不够明确，教育模式陈旧，专项设置古板，一定程度上制约了我国成人体育继续教育的发展。研究认为只有通过教育模式多样化创新、实施网络远程教育、对成人体育继续教育专业设置多样化创新，才能使成人体育继续教育又快又好地发展。
关键词：成人体育；继续教育；创新；发展
中图分类号：G726文献标识码：A
一、成人体育继续教育的现状
20多年来，我国的成人继续教育无论在理论还是在实践上都有了很大程度发展。成人继续教育已成为我国高等教育事业的重要组成部分。目前，成人体育继续教育的发展随着《体育与健康》新课程标准的出现以及我国《全民健身计划》的全面实施，已取得了长足发展，大多高校的继续教育学院都设置有体育教育专业，无论是在体育师资、社会综合体育人才(社区体育指导员、体育经纪人、俱乐部教练员等)，还是全民健身计划的普及方面都发挥着成人继续教育的重要作用。当前，我国的成人体育继续教育也存在着许多问题，如我国成人体育继续教育还没有一个统一的体育教学大纲，其指导思想依旧依靠于教育部2002年颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》。此纲要着重点面向的是普通高校体育课程，而成人体育继续教育属于职后教育，其教育方向更偏向于职业化和专业化，与普通高等学校的体育课程存在着很大区别，而且在本纲要的第二十三条明显强调：本纲要适用于全国普通高等学校公共体育课程教学，普通高等学校体育类专业不适用本纲要。因此，成人体育继续教育把《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》作为发展的指导方针显然是不适合的。另一方面，目前我国成人体育继续教育还缺乏规范化、制度化、形式单一、内容枯燥，已明显不适应于新时期的成人体育继续教育。在体育继续教学的模式中“教者发令，学者强应，身顺而意违”的现象普遍存在，这种强硬灌输式的教学模式显然把学生的社会经验拒之门外，同时也扼杀了学生的发散思维。
二、成人体育继续教育的创新
(一)教育模式多样化创新
成人体育继续教育是为社会需求服务的。目前，我国对体育人才需求的多样化趋势决定了体育教育人才培养目标的多样化，而这一目标的实现必须通过多样化教育模式才能实现。一是加强学生专业培训，使其具有较强的从事体育工作的特定知识和能力。如可以学校与单位相结合实施岗位培训，在学员岗位能力的基础上通过体育继续教育来提高专业能力。二是随着全民健身计划的全面普及以及国民生活水平的不断提高，成人体育继续教育应该与职业化教育形成一个分支，面向全民开展休闲的、兴趣的终生体育教育，促进全民健身计划的全面实施。如由学校体育教师为指导，服务于社区体育的发展，使学校体育与社区体育相结合，来促进全民健康。三是随着我国体育事业飞速发展，以及经济模式转向外向型，社会更需要高质量的复合性人才。成人体育继续教育模式还应该倾向于对学生“复合性”人才的培养，即基础较宽、综合能力强的“一专多能”的人才。
(二)实施网络远程教育
网络远程教育方案对于成人体育继续教育是一个非常可行的教育方式。近年来，许多高校都相继实施了网络远程教育，这为成人体育继续教育的网络远程教育提供了有利依据。对成人体育继续教育实施网络远程教育不仅仅是提供一个资源共享的平台，而且还要实现师生间信息的双向交流。成人体育继续教育的对象是具有一定社会经验的学生，他们掌握得有社会的第一手资料，可以帮助学校更贴近社会去进行教育。因此，作为教师应该建立专门的体育网站论坛，一方面协助学生制定自学计划，同时要求学生通过网上传输定期上交作业。另一方面，增强师生间的交流，把学生反馈回来的学习难点进行有针对性的解答，同时还应诚恳地接纳学生从社会总结出来的经验建议，使之成为一个平等交流、共同学习的平台。通常这种网上交流的途径是多渠道的，比如建立一个专门的BBS体育论坛，教师专门网站及邮箱等。
(三)成人体育继续教育专业设置多样化创新
对体育成人继续教育专业设置的创新就是在保持原有优势专业的同时，根据社会的需求设置关于体育的其他专业，使成人教育从封闭走向开放，主动为经济建设和社会发展服务。一直以来，体育教育和运动训练专业是体育继续教育的传统专业，但随着我国体育事业的迅速发展，对体育人才的需求已经远远超过了教育和运动训练层面，在市场经济的运行下，体育也开始呈现出商业化气息，各种关于体育的行业应运而生，对体育人才的需求逐渐转向多样化。从而决定了成人体育继续教育培养目标和专业设置转向多样化。如在学校开设关于体育经济、体育管理、社会体育、体育新闻、文秘等专业，从而达到人才培养与社会需求相对应，专业对口局势。此外，还应对学生的专业学习有一个灵活宽松的政策，允许学生进行第二学历学习，培养出综合能力强的体育人才。
三、成人体育继续教育的发展
(一)成人体育继续教育要以人为本
成人体育继续教育不同于普通高校的教育，必须充分考虑每个学员的具体情况进行有针对性的教学。根据的学员情况，可以把相同层次的学员划成一个班进行教学，确保所有学员都能在自身能够接受的范围内获得更深层次的提高。此外，成人学员与普通高校学生存在有不同的地方，成人学员有工作经验，了解社会，因此在教学过程中不该等同于普通高校学生“一对多”的方式，应该鼓励成人学员积极发表自己的观点，与教师进行探讨，而不要扼杀他们个人对理论产生的质疑。而且这些平时的见解和积极发言应该记入平时成绩，期末的时候当成期末成绩的参考。这样，既能激发学员的思维，也充分体现出学员的主体地位。
(二)成人体育继续教育要与终生体育相结合
人们长期认为成人体育继续教育只是简单的再培训任务，所以导致成人体育继续教育目标不够明确，没有把终身体育与继续教育有效结合起来。由于进行成人体育继续教育的学员有相当一部分是在职的体育教师，如果体育教师对终身体育的意识都很薄弱，当他回到原岗位的时候，自然就没有对学生传播终身体育的意识，如此就会形成一个普遍终身体育意识薄弱的恶性循环。作为一个教育机构，成人体育继续教育有义务也有责任肩负社会发展的重任，为全民健康发展出一份力。因此，成人体育继续教育应该在平时的教学过程中给学员传播终身体育意识，培养学员体育锻炼的兴趣。并且传授给他们一定的运动技能。比如在学员使用的教材中多一些对终身体育锻炼的内容，平时鼓励学员参加体育活动，使之养成终身锻炼的习惯和意识。
(三)强化政府职能，完善法制机制
成人体育继续教育需要各级政府的重视和支持，需要一个强有力的行政手段和完善的法规机制来保证其持续发展。成人体育继续教育作为一项教育事业，应将其列入各级政府工作的考核之中。政府应该大力的支持和维护，而不是过多的干涉。如对成人体育继续教育进行资金投入，帮助学校兴建教学硬件设施，同时完善教师员工的奖励制度(如教师在地方定居的从优条件等)。而且在高校办成人体育继续教育方面给予一定的自主权，有利于学校发挥更大的空间。而保证成人体育继续教育的持续发展的另一个途径是完善成人体育继续教育的法规机制，使成人体育继续教育事业走向正规化。目前我国对成人体育继续教育的法案不够健全，因此在一定程度上制约了其发展的速度。在国外发达国家，继续教育事业的法规比较完善，如德国北莱茵州的《继续教育法》向全民提供进修的发展计划，以及各州的《成人教育法》对继续教育设施公共资助和不同承担者之间协调的规定，这些做法都可以为我国的成人体育继续教育的立法提供依据。
作者单位：装备指挥技术学院
北京体育大学
西安体育学院
[责任编辑：王红军]
关键词：成人体育；继续教育；创新；发展
中图分类号：G726文献标识码：A
一、成人体育继续教育的现状
20多年来，我国的成人继续教育无论在理论还是在实践上都有了很大程度发展。成人继续教育已成为我国高等教育事业的重要组成部分。目前，成人体育继续教育的发展随着《体育与健康》新课程标准的出现以及我国《全民健身计划》的全面实施，已取得了长足发展，大多高校的继续教育学院都设置有体育教育专业，无论是在体育师资、社会综合体育人才(社区体育指导员、体育经纪人、俱乐部教练员等)，还是全民健身计划的普及方面都发挥着成人继续教育的重要作用。当前，我国的成人体育继续教育也存在着许多问题，如我国成人体育继续教育还没有一个统一的体育教学大纲，其指导思想依旧依靠于教育部2002年颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》。此纲要着重点面向的是普通高校体育课程，而成人体育继续教育属于职后教育，其教育方向更偏向于职业化和专业化，与普通高等学校的体育课程存在着很大区别，而且在本纲要的第二十三条明显强调：本纲要适用于全国普通高等学校公共体育课程教学，普通高等学校体育类专业不适用本纲要。因此，成人体育继续教育把《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》作为发展的指导方针显然是不适合的。另一方面，目前我国成人体育继续教育还缺乏规范化、制度化、形式单一、内容枯燥，已明显不适应于新时期的成人体育继续教育。在体育继续教学的模式中“教者发令，学者强应，身顺而意违”的现象普遍存在，这种强硬灌输式的教学模式显然把学生的社会经验拒之门外，同时也扼杀了学生的发散思维。
二、成人体育继续教育的创新
(一)教育模式多样化创新
成人体育继续教育是为社会需求服务的。目前，我国对体育人才需求的多样化趋势决定了体育教育人才培养目标的多样化，而这一目标的实现必须通过多样化教育模式才能实现。一是加强学生专业培训，使其具有较强的从事体育工作的特定知识和能力。如可以学校与单位相结合实施岗位培训，在学员岗位能力的基础上通过体育继续教育来提高专业能力。二是随着全民健身计划的全面普及以及国民生活水平的不断提高，成人体育继续教育应该与职业化教育形成一个分支，面向全民开展休闲的、兴趣的终生体育教育，促进全民健身计划的全面实施。如由学校体育教师为指导，服务于社区体育的发展，使学校体育与社区体育相结合，来促进全民健康。三是随着我国体育事业飞速发展，以及经济模式转向外向型，社会更需要高质量的复合性人才。成人体育继续教育模式还应该倾向于对学生“复合性”人才的培养，即基础较宽、综合能力强的“一专多能”的人才。
(二)实施网络远程教育
网络远程教育方案对于成人体育继续教育是一个非常可行的教育方式。近年来，许多高校都相继实施了网络远程教育，这为成人体育继续教育的网络远程教育提供了有利依据。对成人体育继续教育实施网络远程教育不仅仅是提供一个资源共享的平台，而且还要实现师生间信息的双向交流。成人体育继续教育的对象是具有一定社会经验的学生，他们掌握得有社会的第一手资料，可以帮助学校更贴近社会去进行教育。因此，作为教师应该建立专门的体育网站论坛，一方面协助学生制定自学计划，同时要求学生通过网上传输定期上交作业。另一方面，增强师生间的交流，把学生反馈回来的学习难点进行有针对性的解答，同时还应诚恳地接纳学生从社会总结出来的经验建议，使之成为一个平等交流、共同学习的平台。通常这种网上交流的途径是多渠道的，比如建立一个专门的BBS体育论坛，教师专门网站及邮箱等。
(三)成人体育继续教育专业设置多样化创新
对体育成人继续教育专业设置的创新就是在保持原有优势专业的同时，根据社会的需求设置关于体育的其他专业，使成人教育从封闭走向开放，主动为经济建设和社会发展服务。一直以来，体育教育和运动训练专业是体育继续教育的传统专业，但随着我国体育事业的迅速发展，对体育人才的需求已经远远超过了教育和运动训练层面，在市场经济的运行下，体育也开始呈现出商业化气息，各种关于体育的行业应运而生，对体育人才的需求逐渐转向多样化。从而决定了成人体育继续教育培养目标和专业设置转向多样化。如在学校开设关于体育经济、体育管理、社会体育、体育新闻、文秘等专业，从而达到人才培养与社会需求相对应，专业对口局势。此外，还应对学生的专业学习有一个灵活宽松的政策，允许学生进行第二学历学习，培养出综合能力强的体育人才。
三、成人体育继续教育的发展
(一)成人体育继续教育要以人为本
成人体育继续教育不同于普通高校的教育，必须充分考虑每个学员的具体情况进行有针对性的教学。根据的学员情况，可以把相同层次的学员划成一个班进行教学，确保所有学员都能在自身能够接受的范围内获得更深层次的提高。此外，成人学员与普通高校学生存在有不同的地方，成人学员有工作经验，了解社会，因此在教学过程中不该等同于普通高校学生“一对多”的方式，应该鼓励成人学员积极发表自己的观点，与教师进行探讨，而不要扼杀他们个人对理论产生的质疑。而且这些平时的见解和积极发言应该记入平时成绩，期末的时候当成期末成绩的参考。这样，既能激发学员的思维，也充分体现出学员的主体地位。
(二)成人体育继续教育要与终生体育相结合
人们长期认为成人体育继续教育只是简单的再培训任务，所以导致成人体育继续教育目标不够明确，没有把终身体育与继续教育有效结合起来。由于进行成人体育继续教育的学员有相当一部分是在职的体育教师，如果体育教师对终身体育的意识都很薄弱，当他回到原岗位的时候，自然就没有对学生传播终身体育的意识，如此就会形成一个普遍终身体育意识薄弱的恶性循环。作为一个教育机构，成人体育继续教育有义务也有责任肩负社会发展的重任，为全民健康发展出一份力。因此，成人体育继续教育应该在平时的教学过程中给学员传播终身体育意识，培养学员体育锻炼的兴趣。并且传授给他们一定的运动技能。比如在学员使用的教材中多一些对终身体育锻炼的内容，平时鼓励学员参加体育活动，使之养成终身锻炼的习惯和意识。
(三)强化政府职能，完善法制机制
成人体育继续教育需要各级政府的重视和支持，需要一个强有力的行政手段和完善的法规机制来保证其持续发展。成人体育继续教育作为一项教育事业，应将其列入各级政府工作的考核之中。政府应该大力的支持和维护，而不是过多的干涉。如对成人体育继续教育进行资金投入，帮助学校兴建教学硬件设施，同时完善教师员工的奖励制度(如教师在地方定居的从优条件等)。而且在高校办成人体育继续教育方面给予一定的自主权，有利于学校发挥更大的空间。而保证成人体育继续教育的持续发展的另一个途径是完善成人体育继续教育的法规机制，使成人体育继续教育事业走向正规化。目前我国对成人体育继续教育的法案不够健全，因此在一定程度上制约了其发展的速度。在国外发达国家，继续教育事业的法规比较完善，如德国北莱茵州的《继续教育法》向全民提供进修的发展计划，以及各州的《成人教育法》对继续教育设施公共资助和不同承担者之间协调的规定，这些做法都可以为我国的成人体育继续教育的立法提供依据。
作者单位：装备指挥技术学院
北京体育大学
西安体育学院
[责任编辑：王红军]