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摘 要：众所周知，兴趣是学习最好的老师！正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在新课改的不断推进下，积极培养小学生主动学习数学的兴趣，提高他们对数学知识的掌握十分重要。数学本身就是一门比较枯燥乏味的学科，其逻辑性以及抽象性都非常强，这使得小学生缺乏学习数学知识的兴趣，因此，教师在其教学过程中除了传授课程知识外，也应该注重对培养学生学习数学的兴趣与热情，让他们积极主动的参与到数学课堂教学中来，从而提高其课堂教学的整体效果。本文主要探索广大教师在小学数学教学中如何有效培养小学生学习数学兴趣。
关键词：小学数学;学习兴趣;培养策略
兴趣是一种能够有效激发学生积极学习课堂知识的动力。当前，小学数学教学质量不高的原因之一就是学生学习的积极性，他们不愿意去学习数学，而且，数学本身的科学性比较强，有许多学生学习起来可能会很吃力，对于数学的学习效率不是很高，久而久之，也会降低学生自身的学习信心。因此，这就需要教师引导学生用积极的态度来学习数学，多鼓励他们主动去学习数学知识，利用多样化的教学方法来激发学生汲取数学知识，采用正确的学习方法来提高学生的学习能力与效率，强化学生的学习技巧与欲望，让他们感受数学的乐趣，从而对數学产生浓厚的学习兴趣。
一、根据实际情况，培养学生学习兴趣
（一）激发学生学习欲望
苏霍姆林斯基曾说过：“教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。”而很多学生在学习知识方面全凭兴趣，但数学本身就比较枯燥无味，学生对于一些抽象的数学概念难以理解，便容易失去学习数学的欲望，这也使得小学生缺乏一定的学习动力。教师应该努力让数学课堂充满趣味性，给学生建立主动学习数学的欲望，让他们充满热情的去学习数学知识能够达到事半功倍的教学效果。例如，在讲观察物体相关知识时，可以让学生按照自己的兴趣堆积立体图形，从各个方向观察图形的平面并画出各个方向所看到的图形，从而使学生主动学习数学观察物体的知识。
（二）建立学生学习信心
学生在学习数学知识时往往存在着听不懂、不理解的现象，这就使得他们越是学不懂就越缺乏学习的动力与信心，久而久之，学生在学习上会变得自卑，出现主动放弃自我的情况。因此，教师要善于发掘学生身上的潜力，为学生建立学习数学的信心，学会表扬他们的点滴进步，让学生对自己的学习能力充满信心，对数学知识充满学习的动力。例如，在课堂教学中多给学生创造一些自我表现的机会，使他们相信自己能行，主动表达自己的观点，对此，教师在不断的纠正他们的错误，让他们在数学课堂中能够逐渐的提升，积极有效的汲取数学知识。
二、优化教学方式，提高学生学习动力
（一）开展多媒体教学
在小学数学教学当中，教师可以根据多媒体技术的特点，来进一步优化其数学教学的生动性与趣味性，促使课堂教学更加的生动、具体、形象，让自己的教学内容更加直观化，提高学生积极主动学习数学的动力。例如，在讲解小学数学五年级下册中的“图形的运动”时，教师可以通过多媒体播放一些图形的运动视频，如汽车的转弯、风车的转动、荡秋千等视频，然后为学生讲解图形运动的特点，并让学生观察图形运动所转的角度，以此来给他们讲解图形运动的绕点、方向与角度。通过多媒体的展示可以形象的表达教学内容，从而有效提升学生的学习积极性与动力。
（二）开展数学活动教学
教师们在其教学中方式普遍单一，要想提高学生对数学的学习动力，应该从优化数学教学方式方面入手，常言道：“寓教于乐”，这是一种颇受师生青睐的教学模式，教师在教学时可以改变一下传统的教学方式，试着组织一些数学活动，并将数学知识融入到其中，让学生在数学活动的过程中轻松而愉快地学习知识。例如，教师在开展“统计”教学时，教师可以组织学生开展数学活动，通过统计具体的活动数据来帮助他们学习统计知识。首先，教师可以将学生分成若干个小组，其次，以小组为单位去量身高体重，并统计各个小组成员的身高、体重数据，最后，根据已有的数据，来计算每个小组成员的身高与体重的平均值，将每个小组身高体重的平均值做成统计图。在这样的数学活动中，学生可以学到数学知识并体会数学价值，感受学习数学的乐趣，进而提升他们主动参与学习数学的动力。
三、结语
综上所述，在小学数学教学过程中，积极培养小学生的学习兴趣是教师们的基本教学目标之一。教师应该根据学生的具体情况采取针对性的教学方法，要结合本身的课程教学内容，设计出具有针对性的教学技巧，优化自身的教学方式，开展多样化的教学模式，努力激发小学生的学习兴趣，有效培养小学生对数学的学习热情与积极性，为学生更好的学习数学知识打下良好的基础。只有真正提高了学生的学习兴趣与动力，才能促使学生积极主动的学习数学知识，进而提高学生数学的能力，以及教师的课程教学质量。
参考文献
[1]刘艳.巧妙运用信息技术，优化数学课堂教学[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编，第十一卷[C]，2016.
[2]魏如根.小学数学教学中提高学生学习兴趣的策略探析[J].成功（教育），2012，（18）.
[3]黄厚江.培养非学习状态下的学习意识——中学教学基本策略之二[J].中学数学教学，2014，13（9）：40-42.
[4]蒋才玲.寓教于趣——谈小学生学习兴趣的培养策略[J].速读旬刊，2015，17（11）：715-716.
关键词：小学数学;学习兴趣;培养策略
兴趣是一种能够有效激发学生积极学习课堂知识的动力。当前，小学数学教学质量不高的原因之一就是学生学习的积极性，他们不愿意去学习数学，而且，数学本身的科学性比较强，有许多学生学习起来可能会很吃力，对于数学的学习效率不是很高，久而久之，也会降低学生自身的学习信心。因此，这就需要教师引导学生用积极的态度来学习数学，多鼓励他们主动去学习数学知识，利用多样化的教学方法来激发学生汲取数学知识，采用正确的学习方法来提高学生的学习能力与效率，强化学生的学习技巧与欲望，让他们感受数学的乐趣，从而对數学产生浓厚的学习兴趣。
一、根据实际情况，培养学生学习兴趣
（一）激发学生学习欲望
苏霍姆林斯基曾说过：“教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。”而很多学生在学习知识方面全凭兴趣，但数学本身就比较枯燥无味，学生对于一些抽象的数学概念难以理解，便容易失去学习数学的欲望，这也使得小学生缺乏一定的学习动力。教师应该努力让数学课堂充满趣味性，给学生建立主动学习数学的欲望，让他们充满热情的去学习数学知识能够达到事半功倍的教学效果。例如，在讲观察物体相关知识时，可以让学生按照自己的兴趣堆积立体图形，从各个方向观察图形的平面并画出各个方向所看到的图形，从而使学生主动学习数学观察物体的知识。
（二）建立学生学习信心
学生在学习数学知识时往往存在着听不懂、不理解的现象，这就使得他们越是学不懂就越缺乏学习的动力与信心，久而久之，学生在学习上会变得自卑，出现主动放弃自我的情况。因此，教师要善于发掘学生身上的潜力，为学生建立学习数学的信心，学会表扬他们的点滴进步，让学生对自己的学习能力充满信心，对数学知识充满学习的动力。例如，在课堂教学中多给学生创造一些自我表现的机会，使他们相信自己能行，主动表达自己的观点，对此，教师在不断的纠正他们的错误，让他们在数学课堂中能够逐渐的提升，积极有效的汲取数学知识。
二、优化教学方式，提高学生学习动力
（一）开展多媒体教学
在小学数学教学当中，教师可以根据多媒体技术的特点，来进一步优化其数学教学的生动性与趣味性，促使课堂教学更加的生动、具体、形象，让自己的教学内容更加直观化，提高学生积极主动学习数学的动力。例如，在讲解小学数学五年级下册中的“图形的运动”时，教师可以通过多媒体播放一些图形的运动视频，如汽车的转弯、风车的转动、荡秋千等视频，然后为学生讲解图形运动的特点，并让学生观察图形运动所转的角度，以此来给他们讲解图形运动的绕点、方向与角度。通过多媒体的展示可以形象的表达教学内容，从而有效提升学生的学习积极性与动力。
（二）开展数学活动教学
教师们在其教学中方式普遍单一，要想提高学生对数学的学习动力，应该从优化数学教学方式方面入手，常言道：“寓教于乐”，这是一种颇受师生青睐的教学模式，教师在教学时可以改变一下传统的教学方式，试着组织一些数学活动，并将数学知识融入到其中，让学生在数学活动的过程中轻松而愉快地学习知识。例如，教师在开展“统计”教学时，教师可以组织学生开展数学活动，通过统计具体的活动数据来帮助他们学习统计知识。首先，教师可以将学生分成若干个小组，其次，以小组为单位去量身高体重，并统计各个小组成员的身高、体重数据，最后，根据已有的数据，来计算每个小组成员的身高与体重的平均值，将每个小组身高体重的平均值做成统计图。在这样的数学活动中，学生可以学到数学知识并体会数学价值，感受学习数学的乐趣，进而提升他们主动参与学习数学的动力。
三、结语
综上所述，在小学数学教学过程中，积极培养小学生的学习兴趣是教师们的基本教学目标之一。教师应该根据学生的具体情况采取针对性的教学方法，要结合本身的课程教学内容，设计出具有针对性的教学技巧，优化自身的教学方式，开展多样化的教学模式，努力激发小学生的学习兴趣，有效培养小学生对数学的学习热情与积极性，为学生更好的学习数学知识打下良好的基础。只有真正提高了学生的学习兴趣与动力，才能促使学生积极主动的学习数学知识，进而提高学生数学的能力，以及教师的课程教学质量。
参考文献
[1]刘艳.巧妙运用信息技术，优化数学课堂教学[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编，第十一卷[C]，2016.
[2]魏如根.小学数学教学中提高学生学习兴趣的策略探析[J].成功（教育），2012，（18）.
[3]黄厚江.培养非学习状态下的学习意识——中学教学基本策略之二[J].中学数学教学，2014，13（9）：40-42.
[4]蒋才玲.寓教于趣——谈小学生学习兴趣的培养策略[J].速读旬刊，2015，17（11）：715-716.