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今年是我担任六年级班主任工作的第五个年头。如何做好这项工作，我有一个很深刻的体会：班主任工作是一个实实在在的工作，它不容作假，不能表面化、形式化。在此，我把近几年来班主任的一些感悟拿出来，与大家一起分享。
一、用理解包容学生
对班里的每一位学生，我们都要平等看待。有些同学可能在学习上不尽人意，但他们会有些其他的特长。对这些同学我们在学习上要松辫子，在行动上要给路子，使其慢慢转变。班主任要多一份宽容，少一点斥责，这样效果会好些。每一位同学都有自尊心，如果过分严格要求，极易激化矛盾，不利于师生和睦相处。记得有一次班里一个卫生组长上课迟到，几米之外我就见这孩子满脸通红，浑身冒汗，见了我很慌张。我微笑着望着他，告诉他赶紧上课，别耽误了学习。第二天一早我来校时，发现他正在积极地组织学生打扫卫生。我把他叫到没人的地方，问了一下迟到的缘由，原来他在一个小百货店里刮了很多卡，想中奖。他恳求我不要当着同学们的面批评他，并保证以后一定不再迟到。我明确的告诉他，世上没有不劳而获的事，为此而影响学习实在是得不偿失，再犯类似的错误我将邀请家长一起到校处理。他十分恭敬地说了声：谢谢！经过这件事我发现他对班级的工作更负责了，学习也很扎实。老师和同学都非常喜欢他，我的班级工作变得很轻松！
二、用奉献感化学生
班主任要学会做“润滑剂”，要懂得与各科任老师和谐相处。大家要心往一处想，劲往一处使。班主任有个优势，就是和孩子们相处的时间要多一些。在自习课上，我坚持的原则是不能利用班主任的便利而挤占同学们的自习时间，我甚至允许个别同学在我的自习课上完成其他学科没完成的作业。身为班主任，我更看重的是同学们的整体成绩。有句老话说的好，吃亏是福，其实同学们整体成绩好了，才是真正的好！有个孩子语文和数学成绩很拔尖，就是英语不行，老是拖后腿，老师和家长都很着急。很多时候在我的课堂上，我为这个孩子又扮演了英语老师的角色，细心帮他分析，梳理。有了老师的关怀，加上自己的努力，这个孩子小升初考试英语突破了90分。听别的老师介绍说，这个孩子现在在初中表现的特别棒。
三、用细心呵护学生
班主任要想了解同学们有什么问题，就需要细心、勤快。细心、勤快，虽然令我们很辛苦，却能排查出班里可能出现的各类隐患，也能加深与同学们之间的沟通与联系。因此，作为年轻班主任，我非常认同这一点，也努力做得更好。有一次上午第一节课，我发现有个学生有些睁不开眼。下课后我把他请到办公室问他是怎么了，孩子很怕，起初不吱声。我当即表明态度，只要说实话，老师绝不责怪他。孩子心里有了底，一五一十地告诉了我早上就打瞌睡的原因。原来他父母做早点生意每天起的很早，孩子被吵醒后没人管就自个儿上网……这个孩子成绩一直不理想，而且时常不完成作业。现在找到了症结所在，就好办了。一下班，我把孩子送回家，和他父母直面交流。在老师和家长的共同努力下，后来这个孩子进步巨大。这件事让我深受启发，班主任工作一定要细致，细工才能出好活嘛。
四、用爱心赏识学生
我们经常看到，有的同学由于交往能力有限、方法欠妥、个性缺陷或其他因素影响，使人际关系出现失调或障碍，他们就会感到非常苦闷、焦虑、自卑，如果得不到及时的疏导、排解，长期积累就可能导致心理疾病甚至神经症。
班级人际是他们主要的人际圈，所以，班主任要注意优化班级人际环境，努力营造浓浓的班级心理交流氛围，使每个成员的心情舒畅、愉快，让他们都能积极投入到学习活动和班集体生活之中。实践证明，班主任自身积极的心理活动和行为表现对学生的影响是较大的。优化班级人际环境，还得靠班主任在集体中的导向作用，需要班主任付出大量的创造性劳动。在这方面我的做法和体会是：热爱关心学生，平等公正地对待学生，不偏爱、不迁就好学生，不嘲讽、不歧视后进生，教育上一视同仁，不厚此薄彼，不带功利目的。平时多与学生同活动、共交心，建立和谐融洽的师生关系。还要创设情境，提供交际机会。如学生刚入学分班，互不认识，这时他们的交往欲很强，我就要求他们写好个人资料（包括家庭情况、兴趣爱好、性格、特长等），先一一在班里作自我介绍，然后再分散交流。这样，班级交往氛围很快形成起来。指导同学（特别是异性同学）之间交往的方法和技巧，倡导同学建立团结友爱的关系。要正确引导学生中的非正式群体，发挥非正式群体在班集体中的正向作用。
教育是以爱为出发点的，没有爱就没有教育。就精神生命而言，每个孩子都是为得到爱和赏识而来到人世间的，他们渴望得到表扬和肯定。高尔基曾说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”教师的爱能强烈的影响学生促使学生从心底里诚心诚意的接受教师的教诲。无数的个案证明，教育的全部奥秘就是如何爱学生。教师不仅要爱学生还要尊重学生，理解学生，以平等的态度对待学生，努力建立亲密的师生关系，学生只有感受到爱和关怀，才能以主人翁的姿态充分发挥主观能动性，从而实现自身的价值。
“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。当班主任爱护和关心每位同学时，同学就乐于接受你的教育和管理。如：我得知班级有个同学因营养不良而生病后，自己掏腰包给学生买整箱奶，让其补充营养；得知班里一位同学和家长闹了矛盾，我亲自去家里做调解工作，使他能安心学习和生活。在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。久而久之学生因繁重的学习任务而产生的焦虑和不安很快被和谐和欢乐所取代，逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。
总之，班主任工作是一门做学生工作的艺术。人的思想是灵活多变的，那么班主任工作也无一成不变的规律可循。要潜移默化地教育，最恰当的方法既要有严格要求，又要有体贴关怀。要有父亲的严，又要有母亲的爱。要在工作中不断总结，不断改进，没有最好，只有更好。
一、用理解包容学生
对班里的每一位学生，我们都要平等看待。有些同学可能在学习上不尽人意，但他们会有些其他的特长。对这些同学我们在学习上要松辫子，在行动上要给路子，使其慢慢转变。班主任要多一份宽容，少一点斥责，这样效果会好些。每一位同学都有自尊心，如果过分严格要求，极易激化矛盾，不利于师生和睦相处。记得有一次班里一个卫生组长上课迟到，几米之外我就见这孩子满脸通红，浑身冒汗，见了我很慌张。我微笑着望着他，告诉他赶紧上课，别耽误了学习。第二天一早我来校时，发现他正在积极地组织学生打扫卫生。我把他叫到没人的地方，问了一下迟到的缘由，原来他在一个小百货店里刮了很多卡，想中奖。他恳求我不要当着同学们的面批评他，并保证以后一定不再迟到。我明确的告诉他，世上没有不劳而获的事，为此而影响学习实在是得不偿失，再犯类似的错误我将邀请家长一起到校处理。他十分恭敬地说了声：谢谢！经过这件事我发现他对班级的工作更负责了，学习也很扎实。老师和同学都非常喜欢他，我的班级工作变得很轻松！
二、用奉献感化学生
班主任要学会做“润滑剂”，要懂得与各科任老师和谐相处。大家要心往一处想，劲往一处使。班主任有个优势，就是和孩子们相处的时间要多一些。在自习课上，我坚持的原则是不能利用班主任的便利而挤占同学们的自习时间，我甚至允许个别同学在我的自习课上完成其他学科没完成的作业。身为班主任，我更看重的是同学们的整体成绩。有句老话说的好，吃亏是福，其实同学们整体成绩好了，才是真正的好！有个孩子语文和数学成绩很拔尖，就是英语不行，老是拖后腿，老师和家长都很着急。很多时候在我的课堂上，我为这个孩子又扮演了英语老师的角色，细心帮他分析，梳理。有了老师的关怀，加上自己的努力，这个孩子小升初考试英语突破了90分。听别的老师介绍说，这个孩子现在在初中表现的特别棒。
三、用细心呵护学生
班主任要想了解同学们有什么问题，就需要细心、勤快。细心、勤快，虽然令我们很辛苦，却能排查出班里可能出现的各类隐患，也能加深与同学们之间的沟通与联系。因此，作为年轻班主任，我非常认同这一点，也努力做得更好。有一次上午第一节课，我发现有个学生有些睁不开眼。下课后我把他请到办公室问他是怎么了，孩子很怕，起初不吱声。我当即表明态度，只要说实话，老师绝不责怪他。孩子心里有了底，一五一十地告诉了我早上就打瞌睡的原因。原来他父母做早点生意每天起的很早，孩子被吵醒后没人管就自个儿上网……这个孩子成绩一直不理想，而且时常不完成作业。现在找到了症结所在，就好办了。一下班，我把孩子送回家，和他父母直面交流。在老师和家长的共同努力下，后来这个孩子进步巨大。这件事让我深受启发，班主任工作一定要细致，细工才能出好活嘛。
四、用爱心赏识学生
我们经常看到，有的同学由于交往能力有限、方法欠妥、个性缺陷或其他因素影响，使人际关系出现失调或障碍，他们就会感到非常苦闷、焦虑、自卑，如果得不到及时的疏导、排解，长期积累就可能导致心理疾病甚至神经症。
班级人际是他们主要的人际圈，所以，班主任要注意优化班级人际环境，努力营造浓浓的班级心理交流氛围，使每个成员的心情舒畅、愉快，让他们都能积极投入到学习活动和班集体生活之中。实践证明，班主任自身积极的心理活动和行为表现对学生的影响是较大的。优化班级人际环境，还得靠班主任在集体中的导向作用，需要班主任付出大量的创造性劳动。在这方面我的做法和体会是：热爱关心学生，平等公正地对待学生，不偏爱、不迁就好学生，不嘲讽、不歧视后进生，教育上一视同仁，不厚此薄彼，不带功利目的。平时多与学生同活动、共交心，建立和谐融洽的师生关系。还要创设情境，提供交际机会。如学生刚入学分班，互不认识，这时他们的交往欲很强，我就要求他们写好个人资料（包括家庭情况、兴趣爱好、性格、特长等），先一一在班里作自我介绍，然后再分散交流。这样，班级交往氛围很快形成起来。指导同学（特别是异性同学）之间交往的方法和技巧，倡导同学建立团结友爱的关系。要正确引导学生中的非正式群体，发挥非正式群体在班集体中的正向作用。
教育是以爱为出发点的，没有爱就没有教育。就精神生命而言，每个孩子都是为得到爱和赏识而来到人世间的，他们渴望得到表扬和肯定。高尔基曾说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”教师的爱能强烈的影响学生促使学生从心底里诚心诚意的接受教师的教诲。无数的个案证明，教育的全部奥秘就是如何爱学生。教师不仅要爱学生还要尊重学生，理解学生，以平等的态度对待学生，努力建立亲密的师生关系，学生只有感受到爱和关怀，才能以主人翁的姿态充分发挥主观能动性，从而实现自身的价值。
“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。当班主任爱护和关心每位同学时，同学就乐于接受你的教育和管理。如：我得知班级有个同学因营养不良而生病后，自己掏腰包给学生买整箱奶，让其补充营养；得知班里一位同学和家长闹了矛盾，我亲自去家里做调解工作，使他能安心学习和生活。在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。久而久之学生因繁重的学习任务而产生的焦虑和不安很快被和谐和欢乐所取代，逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。
总之，班主任工作是一门做学生工作的艺术。人的思想是灵活多变的，那么班主任工作也无一成不变的规律可循。要潜移默化地教育，最恰当的方法既要有严格要求，又要有体贴关怀。要有父亲的严，又要有母亲的爱。要在工作中不断总结，不断改进，没有最好，只有更好。