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摘 要：新课改理念下的音乐课堂教学应该是一个和谐互动、开放性和生成性的知识运行体系，课堂教学的过程是师生交往互动、相互启发、共同发展的过程，课堂上教师应该成为学生学习的组织者、引导者和合作者。
关键词：新课改；课堂教学；活力
和谐的课堂对学生而言，意味着个性化思维的呈现、潜能的开发、情感的释放、自主的发展；对教师而言，意味着上课不再是一堂课，而应尊重学生差异，关注学生学习的全过程，满足学生的个性化需求，与学生共同体验学习的快乐。
一、教师——学生课堂学习的引导者
新课改要求教师能够在课堂教学中设计适合学生身心发展的学习与实践活动，采用多种教学方法优化课堂教学环节，挖掘学生的学习潜能，使教师真正成为学生学习的组织者、引导者。在教学中，努力转变“教”与“学”的方式，能收到较好的教学效果。
1.积极引导，激发学生主动参与
如，四年级在学歌曲《小螺号》时，要求学生认识“上滑音”并运用到歌曲演唱中。我首先让学生带着问题聆听歌曲，从而主动去探索发现“上滑音”的演唱方式。学生听后，有的说：“我发现，在演唱的时候，好像有些音是向上滑着唱的。”有的说：“我感觉每一个乐句的结束都有上扬的感觉。”我积极引导，在师生共同探讨中，学生知道了“上滑音”的正确唱法，而且记住了这个音乐上特殊的记号。在探索中，学生的学习欲望被激发，对音乐的学习产生了浓厚的
兴趣。
2.合理运用多媒体，创设学习情境
多媒体为课堂教学提供了丰富的优质资源，教师运用生动形
象的多媒体为学生的学习创设了情境。在四年级学生演唱歌曲《少年队进行曲》时，学生遇到的最大的困难就是附点八分音符的识读。因为在之前的学习中一直接触的都是时值均等的两个八分音符，这首歌突然增加了一个八分音符的时值，学生不太好把握。于是在教学中，我想到了马的奔跑，我利用多媒体课件为学生播放了马儿在飞速奔跑时的慢镜头，请学生模仿马儿的奔跑动作，并逐渐用嘴和手打出这个附点八分音符的节奏，这下，学生一下子就掌握了。多媒体的运用，不仅为课堂增添了活力，而且帮助学生解决了难点，提高了学习的兴趣。
3.师生互动，创建和谐课堂
在以往的课堂教学中，常常是教师单调的教，学生无聊的学，其结果就是学生机械生硬的记忆教师讲的，一味地模仿教师示范
的，这样的课堂教学很大程度上忽视了学生的主体作用和情感表露，严重地阻碍了学生思维的个性化发展。
新课改理念要求课堂教学的过程，应该是师生互动交流、相互启发、共同发展的过程，课堂上教师应该成为学生学习的组织者、引导者和合作者。教师与学生在“教”与“学”过程中，应分享彼此的思考与创造，分享彼此的情感。和谐的课堂对学生而言，意味着个性化思维的呈现、潜能的开发、情感的释放、自主的发展；对教师而言，教师不再是机械的知识传授者，而是尊重学生的差异，关注学生学习的过程，满足学生的个性化需求，与学生共同体验学习的参与者。
二、学生——课堂的真正主人
1.注重学生的学习感受
教师要尊重学生的主体地位，要尊重每个学生对歌曲的学习
感受和情感的流露。认识到这一点，我在课堂教学中，有意识地站在学生的角度思考他们的需求，想象他们的感受，及时调整教学环节。
2.发挥小老师的优势
在学习二年级《夏天的雷雨》这首歌曲时，我为学生出示了两个小节的节奏：“× ×|× ×| ”。这种节奏在以前已经练过，大部分孩子都可以正确的读出，接着我出示另一个切分节奏：“× × × |× × |”，这种节奏就有点难了，当时我先用我们班班长的名字读出这个切分节奏，学生有的就会读了，可是大部分还不太会，这时我就会启动我们班的“小老师”来帮我，他们有模有样地学着我说的名字打节奏，一会说：“王老师，你好。”一会说：“同学们，快看。”学生跟着这个小班长读的还真带劲，一会功夫这个切分节奏就被解决了。
简单的话语，实在的教学，在愉快中轻轻松松帮助学生解决了教学的难点，小老师的潜能得到了充分发挥，由此可见，课堂中我们决不能忽视小老师的作用。
三、评价——激活课堂的调味剂
从过去教师对学生的评价来看，一直以来教师都是以学生是否完整地演唱一首歌曲、是否掌握了教师所教给的知识为标准，这样的标准未免太过片面。现在音乐新课改后，我们教师对学生的评价应伴随学生学习的全过程，从上课一开始到下课，每一个环节都是学生循序渐进的学习过程，而学生也正是在这个循序渐进的过程中迈上一个一个台阶的。在这样的一节课堂中，教师要对学生在课堂中取得的一点进步和出色的表现给予恰当、有效的评价，这样才可以最大限度地激发学生的潜质，激励学生更加努力地向着
更高目标前进。语言的评价也要讲究艺术性，改变以往索然无味的“很好”“不错”“正确”等这样的词语，教师的评价语言应丰富生动，因人而异。课堂上，我发现某个学生的闪光点时，我会发挥评价语言的美丽。如，当我看到学生的表演动作优美时，我就会动情地说：“你们看，一只美丽的小孔雀飞到了我们的身边！”“哇，她真像只美丽的白天鹅，在湖面上翩翩起舞呢！”“你们听，他的声音就像风铃摇摆的声音，多动听，多优美！”“让我们把最热烈的掌声送给我们班的小歌星！”……
新课改理念为我的音乐课堂焕发了生命的活力，师生在平等、和谐的课堂教学中享受着音乐带给的美妙感受。追随新课改的脚步，只有不断地学习、研究、实践，才能真正找到有效课堂的真谛，才能真正体会到学生的主体地位，才能真正提高音乐课堂的质量，才能让我们的音乐课堂充满优美、和谐的动人旋律。
（作者单位 淮安曙光双语学校）
关键词：新课改；课堂教学；活力
和谐的课堂对学生而言，意味着个性化思维的呈现、潜能的开发、情感的释放、自主的发展；对教师而言，意味着上课不再是一堂课，而应尊重学生差异，关注学生学习的全过程，满足学生的个性化需求，与学生共同体验学习的快乐。
一、教师——学生课堂学习的引导者
新课改要求教师能够在课堂教学中设计适合学生身心发展的学习与实践活动，采用多种教学方法优化课堂教学环节，挖掘学生的学习潜能，使教师真正成为学生学习的组织者、引导者。在教学中，努力转变“教”与“学”的方式，能收到较好的教学效果。
1.积极引导，激发学生主动参与
如，四年级在学歌曲《小螺号》时，要求学生认识“上滑音”并运用到歌曲演唱中。我首先让学生带着问题聆听歌曲，从而主动去探索发现“上滑音”的演唱方式。学生听后，有的说：“我发现，在演唱的时候，好像有些音是向上滑着唱的。”有的说：“我感觉每一个乐句的结束都有上扬的感觉。”我积极引导，在师生共同探讨中，学生知道了“上滑音”的正确唱法，而且记住了这个音乐上特殊的记号。在探索中，学生的学习欲望被激发，对音乐的学习产生了浓厚的
兴趣。
2.合理运用多媒体，创设学习情境
多媒体为课堂教学提供了丰富的优质资源，教师运用生动形
象的多媒体为学生的学习创设了情境。在四年级学生演唱歌曲《少年队进行曲》时，学生遇到的最大的困难就是附点八分音符的识读。因为在之前的学习中一直接触的都是时值均等的两个八分音符，这首歌突然增加了一个八分音符的时值，学生不太好把握。于是在教学中，我想到了马的奔跑，我利用多媒体课件为学生播放了马儿在飞速奔跑时的慢镜头，请学生模仿马儿的奔跑动作，并逐渐用嘴和手打出这个附点八分音符的节奏，这下，学生一下子就掌握了。多媒体的运用，不仅为课堂增添了活力，而且帮助学生解决了难点，提高了学习的兴趣。
3.师生互动，创建和谐课堂
在以往的课堂教学中，常常是教师单调的教，学生无聊的学，其结果就是学生机械生硬的记忆教师讲的，一味地模仿教师示范
的，这样的课堂教学很大程度上忽视了学生的主体作用和情感表露，严重地阻碍了学生思维的个性化发展。
新课改理念要求课堂教学的过程，应该是师生互动交流、相互启发、共同发展的过程，课堂上教师应该成为学生学习的组织者、引导者和合作者。教师与学生在“教”与“学”过程中，应分享彼此的思考与创造，分享彼此的情感。和谐的课堂对学生而言，意味着个性化思维的呈现、潜能的开发、情感的释放、自主的发展；对教师而言，教师不再是机械的知识传授者，而是尊重学生的差异，关注学生学习的过程，满足学生的个性化需求，与学生共同体验学习的参与者。
二、学生——课堂的真正主人
1.注重学生的学习感受
教师要尊重学生的主体地位，要尊重每个学生对歌曲的学习
感受和情感的流露。认识到这一点，我在课堂教学中，有意识地站在学生的角度思考他们的需求，想象他们的感受，及时调整教学环节。
2.发挥小老师的优势
在学习二年级《夏天的雷雨》这首歌曲时，我为学生出示了两个小节的节奏：“× ×|× ×| ”。这种节奏在以前已经练过，大部分孩子都可以正确的读出，接着我出示另一个切分节奏：“× × × |× × |”，这种节奏就有点难了，当时我先用我们班班长的名字读出这个切分节奏，学生有的就会读了，可是大部分还不太会，这时我就会启动我们班的“小老师”来帮我，他们有模有样地学着我说的名字打节奏，一会说：“王老师，你好。”一会说：“同学们，快看。”学生跟着这个小班长读的还真带劲，一会功夫这个切分节奏就被解决了。
简单的话语，实在的教学，在愉快中轻轻松松帮助学生解决了教学的难点，小老师的潜能得到了充分发挥，由此可见，课堂中我们决不能忽视小老师的作用。
三、评价——激活课堂的调味剂
从过去教师对学生的评价来看，一直以来教师都是以学生是否完整地演唱一首歌曲、是否掌握了教师所教给的知识为标准，这样的标准未免太过片面。现在音乐新课改后，我们教师对学生的评价应伴随学生学习的全过程，从上课一开始到下课，每一个环节都是学生循序渐进的学习过程，而学生也正是在这个循序渐进的过程中迈上一个一个台阶的。在这样的一节课堂中，教师要对学生在课堂中取得的一点进步和出色的表现给予恰当、有效的评价，这样才可以最大限度地激发学生的潜质，激励学生更加努力地向着
更高目标前进。语言的评价也要讲究艺术性，改变以往索然无味的“很好”“不错”“正确”等这样的词语，教师的评价语言应丰富生动，因人而异。课堂上，我发现某个学生的闪光点时，我会发挥评价语言的美丽。如，当我看到学生的表演动作优美时，我就会动情地说：“你们看，一只美丽的小孔雀飞到了我们的身边！”“哇，她真像只美丽的白天鹅，在湖面上翩翩起舞呢！”“你们听，他的声音就像风铃摇摆的声音，多动听，多优美！”“让我们把最热烈的掌声送给我们班的小歌星！”……
新课改理念为我的音乐课堂焕发了生命的活力，师生在平等、和谐的课堂教学中享受着音乐带给的美妙感受。追随新课改的脚步，只有不断地学习、研究、实践，才能真正找到有效课堂的真谛，才能真正体会到学生的主体地位，才能真正提高音乐课堂的质量，才能让我们的音乐课堂充满优美、和谐的动人旋律。
（作者单位 淮安曙光双语学校）