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初中语文教学是衔接语文教学的重要阶段，培养学生对语文学习的兴趣，传统的单一教学已难以实现目前的教学需求，因此，对语文教育方法的完善是近年来初中语文教学研究的重点。初中语文教育在新课表思想的领导下，为了提高教育的效率，不断进行教育方法的改革，其中多元化教育方法在众多教育方法中效果卓越。
一、多媒体教学法
进行初中语文学习，首要目的是教师吸引学生们的学习兴趣，面对一成不变地分析课本的往日语文课堂，利用多媒体设备自然会提高学生们学习的积极性。利用多媒体设备，可以增加视频课件，更好地诠释课文内容，通过电脑和投影仪可以使学生们更加直观地了解知识点。例如，初中语文教材中李白的诗《将进酒》，若是单纯凭借教材中的文字描述，学生们无法体会到这首诗歌的豪情壮志，尤其是对于初中生来说，他们的心智和知识面还无法支撑他们感悟到在那个时代李白想要表达出来的感慨，这就说明让他们学习诗歌有一定的难度。但若是教师可以利用多媒体设备播放一些相关历史环境的小视频或是历史故事，就可以让学生们更好地体会到当时的社会环境，了解李白的性格和为人，更好地理解这首诗。
除了视频之外，简单的音频也可以调动学生们学习的积极性和兴趣，音频是刺激人体感官的一个十分重要的方式，通过这样的感官刺激，可以增强人们对某一事件的记忆力，给人留下更加深刻的印象。例如，在我国近代散文届有着崇高地位并发挥着重要作用的朱自清先生写的《春》，这是一篇想丰富的散文，教师播放音频，经过诵读人员的朗诵，可以更好地带领学生们想象这篇散文描述的场景，体会到这篇文章需要表达的感情，对文章有更好更正确的理解。
图像也是另外一个刺激人体记忆力的途径，语文学习的互动表达有时通过图像可以更直观的表达。尤其是故事性的课文，例如《木兰诗》，“唧唧复唧唧，木兰当户织”“朔气传金柝，寒光照铁衣”等略拗口不易理解的诗句可以通过配图的方式加深学生们的理解。教师可以在教学过程中，找到一套完整的插图对应相应的段落，或是让学生们根据自己的理解自己动手画出文章内容。这样不仅可以生动形象地教学，也能锻炼学生们的动手能力，使学生对课程内容一目了然。
二、探究性教学法
探究性教学法是为了提升学生的主体地位，使教师更高效地完成教学任务应运而生的教学方法。探究性教学，顾名思义，就是提出问题然后进行探索的教学方法。语文教材具有包罗万象的特点，因此学生们发现问题探索问题的机会并不少见。例如，在学习现代诗人郭沫若的诗歌《天上的街市》时，学生们自然会有疑问：天上怎么会有街市？牛郎织女怎么会在一年一次难得的见面时逛街市？等等，教师可以借此展开讨论，在学生们发表自己的意见之后再适当地引入正确的街市，揭示作者真正想要表达的思想感情，学生们在已有探讨思路和部分想法的基础上再顺着老师的答案思考时，自然会理解得更为透彻且保留深刻的记忆。
设置情景学习是探究性教学法的另一重要形式，可以活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，使学生集中注意力完成学习任务。例如，在学习《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》等历史小短剧时，可以给学生们分配角色，根据课文内容表演小话剧，将课文中主人公的表情动作和故事场景一一实现。参与表演的学生通过切身体验对角色的思想感情会有更加深刻的体会，可以让他们发表自己的看法，拓宽台下观众的想法，更好地理解文章内容和当时的历史环境。观看的学生也可以更加直观地感受到故事情节，感受文化背景，从而达到不一样的教学效果。
三、结合性教学法
通过结合性教学法教学，学生们可以在课内外结合，可以以小组的形式结合，也可以将自己搜集到的相关资料与教材内容相结合。在传统的教学方法中，学生们往往会忽略预习环节，而教师最看重的也是预习环节。通过结合法学习，可以督促学生们在课下以自己喜欢的结合方式完成预习工作，并且不再拘泥于读课文，而是可以和同学们互相交流看法，以对教材深入了解的形式预习课文。例如，学生们在学习《泰戈尔诗集选》时，教师可以要求学生们在课下查找泰戈尔的生平简介，感受泰戈尔诗集的写作风格，并了解当时的社会背景与泰戈尔个人的生活环境，再结合自己日常的了解，更好地体会泰戈尔诗集中所表达意境。通过这样的学习方法，学生们不但对诗歌有自己独特的认知，更增添了历史文化等方面的知识，拓宽了知识面，达到了新课标对初中语文教学的要求。
以小组结合的形式，可以将一个班分为多组，对同一问题或是不同问题进行讨论和分析，再以小组汇报的形式在课上展示，这样不仅利用初中生们的求胜心引导学生们积极学习课文内容，也可以锻炼学生们的口语展示能力，激发对集体荣誉感的维护。
初中语文教学的这个阶段，将语文学习用多元化的方法进行教学是十分有必要并且具有重大意义的。教师用多元化教学方法结合的教学理念，有利于学生们多元化思维的促成，拓宽知识面，更利于学生们成为全方面发展的高素质人才。用多元化教学方法，可以使学生们的学习成果及教师们的教学质量得到了双重提高，也足以证明多元化教学方法的价值，教师们应进一步推广并应用多元化教学方法，使新课标教程的目标能最大化实现。
一、多媒体教学法
进行初中语文学习，首要目的是教师吸引学生们的学习兴趣，面对一成不变地分析课本的往日语文课堂，利用多媒体设备自然会提高学生们学习的积极性。利用多媒体设备，可以增加视频课件，更好地诠释课文内容，通过电脑和投影仪可以使学生们更加直观地了解知识点。例如，初中语文教材中李白的诗《将进酒》，若是单纯凭借教材中的文字描述，学生们无法体会到这首诗歌的豪情壮志，尤其是对于初中生来说，他们的心智和知识面还无法支撑他们感悟到在那个时代李白想要表达出来的感慨，这就说明让他们学习诗歌有一定的难度。但若是教师可以利用多媒体设备播放一些相关历史环境的小视频或是历史故事，就可以让学生们更好地体会到当时的社会环境，了解李白的性格和为人，更好地理解这首诗。
除了视频之外，简单的音频也可以调动学生们学习的积极性和兴趣，音频是刺激人体感官的一个十分重要的方式，通过这样的感官刺激，可以增强人们对某一事件的记忆力，给人留下更加深刻的印象。例如，在我国近代散文届有着崇高地位并发挥着重要作用的朱自清先生写的《春》，这是一篇想丰富的散文，教师播放音频，经过诵读人员的朗诵，可以更好地带领学生们想象这篇散文描述的场景，体会到这篇文章需要表达的感情，对文章有更好更正确的理解。
图像也是另外一个刺激人体记忆力的途径，语文学习的互动表达有时通过图像可以更直观的表达。尤其是故事性的课文，例如《木兰诗》，“唧唧复唧唧，木兰当户织”“朔气传金柝，寒光照铁衣”等略拗口不易理解的诗句可以通过配图的方式加深学生们的理解。教师可以在教学过程中，找到一套完整的插图对应相应的段落，或是让学生们根据自己的理解自己动手画出文章内容。这样不仅可以生动形象地教学，也能锻炼学生们的动手能力，使学生对课程内容一目了然。
二、探究性教学法
探究性教学法是为了提升学生的主体地位，使教师更高效地完成教学任务应运而生的教学方法。探究性教学，顾名思义，就是提出问题然后进行探索的教学方法。语文教材具有包罗万象的特点，因此学生们发现问题探索问题的机会并不少见。例如，在学习现代诗人郭沫若的诗歌《天上的街市》时，学生们自然会有疑问：天上怎么会有街市？牛郎织女怎么会在一年一次难得的见面时逛街市？等等，教师可以借此展开讨论，在学生们发表自己的意见之后再适当地引入正确的街市，揭示作者真正想要表达的思想感情，学生们在已有探讨思路和部分想法的基础上再顺着老师的答案思考时，自然会理解得更为透彻且保留深刻的记忆。
设置情景学习是探究性教学法的另一重要形式，可以活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，使学生集中注意力完成学习任务。例如，在学习《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》等历史小短剧时，可以给学生们分配角色，根据课文内容表演小话剧，将课文中主人公的表情动作和故事场景一一实现。参与表演的学生通过切身体验对角色的思想感情会有更加深刻的体会，可以让他们发表自己的看法，拓宽台下观众的想法，更好地理解文章内容和当时的历史环境。观看的学生也可以更加直观地感受到故事情节，感受文化背景，从而达到不一样的教学效果。
三、结合性教学法
通过结合性教学法教学，学生们可以在课内外结合，可以以小组的形式结合，也可以将自己搜集到的相关资料与教材内容相结合。在传统的教学方法中，学生们往往会忽略预习环节，而教师最看重的也是预习环节。通过结合法学习，可以督促学生们在课下以自己喜欢的结合方式完成预习工作，并且不再拘泥于读课文，而是可以和同学们互相交流看法，以对教材深入了解的形式预习课文。例如，学生们在学习《泰戈尔诗集选》时，教师可以要求学生们在课下查找泰戈尔的生平简介，感受泰戈尔诗集的写作风格，并了解当时的社会背景与泰戈尔个人的生活环境，再结合自己日常的了解，更好地体会泰戈尔诗集中所表达意境。通过这样的学习方法，学生们不但对诗歌有自己独特的认知，更增添了历史文化等方面的知识，拓宽了知识面，达到了新课标对初中语文教学的要求。
以小组结合的形式，可以将一个班分为多组，对同一问题或是不同问题进行讨论和分析，再以小组汇报的形式在课上展示，这样不仅利用初中生们的求胜心引导学生们积极学习课文内容，也可以锻炼学生们的口语展示能力，激发对集体荣誉感的维护。
初中语文教学的这个阶段，将语文学习用多元化的方法进行教学是十分有必要并且具有重大意义的。教师用多元化教学方法结合的教学理念，有利于学生们多元化思维的促成，拓宽知识面，更利于学生们成为全方面发展的高素质人才。用多元化教学方法，可以使学生们的学习成果及教师们的教学质量得到了双重提高，也足以证明多元化教学方法的价值，教师们应进一步推广并应用多元化教学方法，使新课标教程的目标能最大化实现。