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高考英语听力可以说极易拿分但又具有挑战性，二十分钟完成的任务就占20分，但想拿高分却非易事。听力过程是听和理解共同完成的一种积极的思维过程，只有听懂了，理解能力才能够得到提高，做题才能水到渠成。在此，笔者想针对如何为加强解题训练方法提高同学们的听力水平，谈几点做法和体会。
一、 积累词汇，加强语言基础知识
听力过程中，学生对语言知识掌握程度的高低，决定了听力理解及反应速度的快慢。多听多练是提高听力的一种有效的手段，但词汇量是英语知识的基础，若没能掌握一定的词汇量，听力理解能力就不会有所提高。
教师进行词汇教学中，要多用语境来帮助学生准确理解词义，消除歧义。教师在课堂上应善于表现自己掌握大量词汇的能力，让学生沉浸在英语的氛围内，同时可以让学生运用一定量的词汇在课堂中自由地读说，从而引发学生对熟练地掌握词汇的向往，激发学生积累词汇。
另外，教师需让学生多看英语杂志、报纸，接触、了解一些新闻、重要事件及娱乐等各方面的词汇。同时，在日常教学中，教师要注重语音教学，把好学生音标关。音标和拼读规则也是词汇积累的一个重要手段。学生词汇量的增加，语言知识能力的提高自然会推动听力水平的提高。
二、 营造教学环境，培养听力习惯
课堂中，教师组织教学时应尽量使用英语，用听说贯穿整个教学过程，这样既能使学生增加接触英语的机会，多感受语言的刺激，又有助于提高学生的英语听说能力。教师在讲课文时，要把课文作为一个整体来教，而非支离破碎的语言讲解和句子分析，这样有助于营造课堂的英语气氛，激发学生的学习兴趣。学生通过老师英语讲解，做口头答题练习、听课文录音、复述段落或课文，使以听为基础的听、说、读贯穿着整堂课。另外，在做定期的听力训练时，在学生听完后对他们错误率高的听力材料可以阅读理解化，让学生自己说出答案。这样，听说读和理解融为一体，使学生通过对句子的听，辨认清楚答案是如何得出来的，学生在解决问题，获得知识的过程中，既增强了语感，也可以逐步提高听力水平。
另外，可以将每单元welcome将要或可能要涉及的话题进行一些课前“Free talk”活动，既训练学生的口语，又训练学生的听力，听说并进，以说促听。
三、 合理挑选听力材料，拓展学生的知识面
在进行听力训练时，所选择的材料要有梯度性，可以选择由短句到长句，再到短文，到场景对话独白。近年来，高考听力内容、听力选材广泛多样，贴近生活，仅仅依靠课本内容是远远不够的，所以学生在上好听力课的同时，应利用好第二课堂，增加接触鲜活英语的机会。根据学生的学习和学生现有的英语水平，合理挑选适当的听力材料不仅至关重要，也是准备阶段必做的工作之一，可以选择一些经典的英语歌曲，也可以选择一些经典的欧美电影桥段。广播、电视等的内容新颖，涉及面广，信息量大。而且，广播、电视具有持续性，可以作为长期的听力材料。这些材料能够拓展学生交际语言的应用能力，培养学生在真实语境中的应变能力，更加能够提高学生的英语听力水平。
四、 培养听力技巧，提高听力效率
不同的题型有不同的解题方法，教师要提醒学生培养连贯记忆能力，学会做简易的听力笔记，并逐渐形成学生自己独特的笔记方法，如记下材料中数字、人名、地点、时间或价格等以及一些关键的词句的方法。高考英语听力测试中，对话或独白常涉及数字、计算、地点、对话人物关系、主题内容及从整个对话作出推断等方面的内容。在录音播放前，学生要在有限的规定时间内浏览题目，特别注意题目中的特殊疑问词到底是什么，如where， who， what， why， when， whether等，做到心中有数。对于数字型试题，学生在听力过程中要注意包括数量、年龄、时间、价格等在内的数字信息。但听力时需要对给出的数字、数据准确记录，才能选择符合题目信息内容的一个数字。有时，学生还应就朗读者使用的不同语音语调做出判断。主题内容题主要考查学生对听力文章主要内容的把握能力，对于考主题内容的题目，学生要善于抓关键词句，特别注意听力材料中的一些实词及表示转折、递进的一些连词，根据所获得的关键信息，进行分析，概括主题。
五、 培养良好的心理素质，积极应对
学生做听力题时，切记要心态平和，不要过度紧张，对所听的材料没能完全听懂理解的，不能自乱阵脚，导致后面的题目因没能把心静下来而功亏一篑。特别是在考场上，考生应学会选择、学会放弃，应迅速调整心态，准备下一道题；其次，抓住重点，有的放矢。教师在平时的听说教学中，对学生要放宽要求，帮助他们消除心理障碍，多肯定他们的优点，增强他们的自信心。在课堂上尽可能地为学生创造平和、轻松的心理氛围，使学生对听力不感到是一种负担，反而觉得一身轻松，信心倍增。同时，学生要积极并敢于去说，不能怕出错而不敢多讲多说。学生可先选择比较熟悉的语音材料多次去听，在听够一定量后再逐步过渡到更高一级的听力材料。这样循序渐进式的听力学习方法，容易给学生树立信心，并不断地看到自己的进步，很有成就感。
总之，现在社会中英语听力的重要性是十分明显的，学生要提高听力水平千万不可急于求成。教师不但要培养学生良好的听力习惯和心理素质，还要从语言基础上提高学生的听力水平。高考听力水平的提高过程是一个学生学习的积累过程，是教师与学生共同努力的过程。只要有科学的方法，正确的指导训练，学生的听力水平必定会有质的飞跃。
一、 积累词汇，加强语言基础知识
听力过程中，学生对语言知识掌握程度的高低，决定了听力理解及反应速度的快慢。多听多练是提高听力的一种有效的手段，但词汇量是英语知识的基础，若没能掌握一定的词汇量，听力理解能力就不会有所提高。
教师进行词汇教学中，要多用语境来帮助学生准确理解词义，消除歧义。教师在课堂上应善于表现自己掌握大量词汇的能力，让学生沉浸在英语的氛围内，同时可以让学生运用一定量的词汇在课堂中自由地读说，从而引发学生对熟练地掌握词汇的向往，激发学生积累词汇。
另外，教师需让学生多看英语杂志、报纸，接触、了解一些新闻、重要事件及娱乐等各方面的词汇。同时，在日常教学中，教师要注重语音教学，把好学生音标关。音标和拼读规则也是词汇积累的一个重要手段。学生词汇量的增加，语言知识能力的提高自然会推动听力水平的提高。
二、 营造教学环境，培养听力习惯
课堂中，教师组织教学时应尽量使用英语，用听说贯穿整个教学过程，这样既能使学生增加接触英语的机会，多感受语言的刺激，又有助于提高学生的英语听说能力。教师在讲课文时，要把课文作为一个整体来教，而非支离破碎的语言讲解和句子分析，这样有助于营造课堂的英语气氛，激发学生的学习兴趣。学生通过老师英语讲解，做口头答题练习、听课文录音、复述段落或课文，使以听为基础的听、说、读贯穿着整堂课。另外，在做定期的听力训练时，在学生听完后对他们错误率高的听力材料可以阅读理解化，让学生自己说出答案。这样，听说读和理解融为一体，使学生通过对句子的听，辨认清楚答案是如何得出来的，学生在解决问题，获得知识的过程中，既增强了语感，也可以逐步提高听力水平。
另外，可以将每单元welcome将要或可能要涉及的话题进行一些课前“Free talk”活动，既训练学生的口语，又训练学生的听力，听说并进，以说促听。
三、 合理挑选听力材料，拓展学生的知识面
在进行听力训练时，所选择的材料要有梯度性，可以选择由短句到长句，再到短文，到场景对话独白。近年来，高考听力内容、听力选材广泛多样，贴近生活，仅仅依靠课本内容是远远不够的，所以学生在上好听力课的同时，应利用好第二课堂，增加接触鲜活英语的机会。根据学生的学习和学生现有的英语水平，合理挑选适当的听力材料不仅至关重要，也是准备阶段必做的工作之一，可以选择一些经典的英语歌曲，也可以选择一些经典的欧美电影桥段。广播、电视等的内容新颖，涉及面广，信息量大。而且，广播、电视具有持续性，可以作为长期的听力材料。这些材料能够拓展学生交际语言的应用能力，培养学生在真实语境中的应变能力，更加能够提高学生的英语听力水平。
四、 培养听力技巧，提高听力效率
不同的题型有不同的解题方法，教师要提醒学生培养连贯记忆能力，学会做简易的听力笔记，并逐渐形成学生自己独特的笔记方法，如记下材料中数字、人名、地点、时间或价格等以及一些关键的词句的方法。高考英语听力测试中，对话或独白常涉及数字、计算、地点、对话人物关系、主题内容及从整个对话作出推断等方面的内容。在录音播放前，学生要在有限的规定时间内浏览题目，特别注意题目中的特殊疑问词到底是什么，如where， who， what， why， when， whether等，做到心中有数。对于数字型试题，学生在听力过程中要注意包括数量、年龄、时间、价格等在内的数字信息。但听力时需要对给出的数字、数据准确记录，才能选择符合题目信息内容的一个数字。有时，学生还应就朗读者使用的不同语音语调做出判断。主题内容题主要考查学生对听力文章主要内容的把握能力，对于考主题内容的题目，学生要善于抓关键词句，特别注意听力材料中的一些实词及表示转折、递进的一些连词，根据所获得的关键信息，进行分析，概括主题。
五、 培养良好的心理素质，积极应对
学生做听力题时，切记要心态平和，不要过度紧张，对所听的材料没能完全听懂理解的，不能自乱阵脚，导致后面的题目因没能把心静下来而功亏一篑。特别是在考场上，考生应学会选择、学会放弃，应迅速调整心态，准备下一道题；其次，抓住重点，有的放矢。教师在平时的听说教学中，对学生要放宽要求，帮助他们消除心理障碍，多肯定他们的优点，增强他们的自信心。在课堂上尽可能地为学生创造平和、轻松的心理氛围，使学生对听力不感到是一种负担，反而觉得一身轻松，信心倍增。同时，学生要积极并敢于去说，不能怕出错而不敢多讲多说。学生可先选择比较熟悉的语音材料多次去听，在听够一定量后再逐步过渡到更高一级的听力材料。这样循序渐进式的听力学习方法，容易给学生树立信心，并不断地看到自己的进步，很有成就感。
总之，现在社会中英语听力的重要性是十分明显的，学生要提高听力水平千万不可急于求成。教师不但要培养学生良好的听力习惯和心理素质，还要从语言基础上提高学生的听力水平。高考听力水平的提高过程是一个学生学习的积累过程，是教师与学生共同努力的过程。只要有科学的方法，正确的指导训练，学生的听力水平必定会有质的飞跃。