《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》中指出:“普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的学科核心素养”,文化意识是4个英语学科核心素养之一。“英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础”,文化知识是课程内容6个要素之一。因此英语课程应重视文化教学,从而培养学生的文化意识。教师是高中英语教学的主力军,肩负着为国家培养能够适应未来社会发展的人才的重任。具
＜正＞随着农业产业结构的调整，林果业种植受到重视，果园管理机械化需求迫切。果园平台的应用改善了直接使用人字梯徒手攀爬果树进行作业带来的不稳定性和危险性。自走式、多级剪叉轮式作业平台，能够在果园特殊环境中实现疏花、修剪、采摘和果品运输等作业需求。为贯彻落实《国务院关于加快推进农业机械化和农机装备产业转型升级的指导意见》精神，
自媒体的快速发展和广泛运用，促进了信息传播方式的变革，自媒体时代高校思政课面临着机遇和挑战，把自媒体和思政课有机地结合起来是当前高校思政课的必然选择。从教学主体、教学客体、教学中介和教学环境4个方面，探索自媒体时代高校思政课的应对路径：加强思政课教师队伍建设，发挥思政课教育的引领作用；加强思政课教学管理，实现思政课教育的有效性；加强思政课教育多元融合，探索思政课教育的创新发展；加强思政课文化建设，
＜正＞代际关系变动是透视家庭转型的重要窗口，婆媳关系状况敏锐地反映了代际关系的变迁。在近年来的城市化进程中，婆媳之间虽然较少发生激烈冲突，却普遍存在着生活话语权的竞争，家庭关系依然暗流涌动，影响农民家庭生活秩序。本文将立足城乡中国的时代背景，基于婆媳关系的分析，透过代际合力的温情面纱探寻转型期家庭关系的深层动力和秩序机制，揭示家庭转型中的生活政治。（一）资源与伦理之间的家庭政治资源视角侧重于从实然
思想政治理论课话语传播有效性是思想政治理论课话语传播双方在话语互动中生成的，是由知识、价值和传播方式等要素综合作用而达成话语意义理解上的同一性。思想政治理论课话语传播双方因知识体系、价值取向以及传播方式的不同而产生话语传播的张力。提炼话语传播对象的日常知识实现“知识共有”，凝聚话语传播对象的个体价值达成“价值共享”，把握话语传播对象的传播方式促进“传播共通”，是实现思想政治理论课话语传播有效性的具
思政教育作为高校教育的重要组成内容，对于培养大学生优良的品质、完整的人格以及正确的世界观、人生观、价值观等具有不可替代的作用。在现代互联网科学技术高速发展的时期，改变了高校思政教育工作的环境，对于高校的思政教育工作的有着积极的意义。同时，也给高校的思政教育工作带来了一定的挑战。本文通过分析互联网时代对于高校思政教育的重要性、互联网时代高校学生的思想现状以及互联网时代高校思政教育存在的问题，提出能够
高校主流意识形态话语传播的过程实际上是话语传播的双方交流沟通的过程。交流沟通的效果与话语传播的方式密切相关。实现话语传播方式的合理选择，是强化高校主流意识形态传播功能的客观要求。话语传播方式的合理选择要求在话语表达上要遵循生活化原则、精神性原则和交往性原则，并通过提高主流意识形态话语的熵值、遵循话语受众语言理解的规律、构建权威的话语表达、打造话语传播的传媒平台、开拓大学生社团的话语传播渠道、建立平
由传统媒体和新兴媒体构建起的媒体融合矩阵已经成为传播意识形态话语的重要载体，同时也超越了纯粹的理论认知层面而被赋予重要的时代价值。高校思想政治教育话语承担着解释与灌输主流意识形态、揭露与批判社会错误思潮、引导与调节大学生思想和言行的重担。媒体融合矩阵既赋能了高校思想政治教育话语权的多样化发展，也存在现实困境。文章从多个视角阐释媒体融合矩阵传播方式多样化、媒体融合矩阵信息内容多元化、媒体融合矩阵利益
＜正＞有敌人杀过来了,只见吕布反手抽箭、拉弓,"嗖"的一声,那敌人被射落马下……正当我沉浸在故事中时,吕布突然站在我的面前,只见他身披铠甲,脚踏银靴,手握宝剑,十分威武。吕布看见我,厉声问:"来者何人?"我被他的声音镇住了。他见我不像坏人,便放下剑,声音也低了许多,奇怪地问:"这难道就是传说的仙境?"我被他逗得哈哈大笑。我告诉他现在是2021年,他穿越到了现代。
2021年8月，疫情防控期间，扬州市细颗粒物(PM2.5)浓度同比上升，空气质量转差。本文结合区域空气质量状况，分析了扬州市疫情防控期间PM2.5浓度同比上升的原因，并提出后期工作建议，以期给生态环境部门监管提供参考。