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【摘 要】小学语文教师在开展语文复习教学工作的时候，首先应当确保学生学习的兴趣和效率。尽量保证所构建的教学课堂充满生命活力，通过营造一个和谐欢快的互动环境让师生更加高效的开展复习活动。
【关键词】小学语文 教学 语文复习
一、尽量把课堂复习科学深化
尽管当前的教学逐渐的提倡多方面教学，但是课堂教学依然是教学中最重要的环节，所以作为语文教师需要把教学的重点放在课堂教学中来，做好课堂上的小学语文复习工作。
1.教师帮助学生梳理和归纳所学知识
很多时候，教师和学生都会错误的认为复习课只是单纯的把教学内容再重复一遍而已，事实上，小学语文的复习教学，需要先带着学生把以前所学的知识重新温习一遍，让学生对之前所学的知识有一个大致的了解，然后再引导学生尝试对这些知识进行归纳和凝练，由浅入深，由量变转为质变，加深学生对于所学知识的领悟。
例如在进行小学语文的课堂复习的时候，教师可以先让学生自主浏览所需要复习的范围，然后让他们说出自己在那些课文上掌握的最好，哪些课文存在问题，哪些地方还没有搞懂，让学生带着问题投入到复习学习中去，有目的的进行学习，然后分成若干组，互相之间就个人在不同地方存在的不足进行提问，检测复习的效果，如果依然存在着问题，教师再专门进行解答。这样不仅可以充分的调动课堂的氛围，还能够培养师生间的关系，通过融洽的学习氛围让学生更快更好地掌握整个知识架构，提高学习的效率。
2.教师在语文复习过程中按照类别有顺序的帮助学生寻找不足
语文教材的教学内容都是前后紧密衔接的，如果其中一个环节不够踏实，那么很可能会影响到后面其他知识的掌握。所以在复习的过程中，教师应当按照知识的连贯性，针对性的帮助学生重新学习掌握不扎实的知识，引导学生了解相关知识的前后联系，帮助学生理清相关知识的联系，达到融会贯通的效果。复习应当先进行调查，清楚地发现自身存在的漏洞和没有掌握的知识点，然后在復习过程中就没有掌握的知识点重点听讲，务必掌握。对于这一情况，及时汇总学生平时作业中出现的问题是一个较好的解决方式，因为学生只要没有掌握哪个知识点，就必然会在作业中体现出来，这也是为以后的复习教学做一个课前的“调查”。
3.复习过程中可以穿插题目，并且把题目知识点向外发散
之所以开展复习工作，就是为了帮助学生对过去所学习的知识进行巩固。所以除了基本的讲课之外，借助习题进行练习也是必不可少的环节。而题目练习应当把重点放在学生自己做题上。尽管也可以通过教师课堂提问来达到做题复习的目的，但是效果相对学生自己做题而言都会差很多。复习过程中，教师的讲课时必不可少的，但是学生做题这一环节也不可以被轻视或省略，真正做到学生在重温了相关知识之后，立刻能够开始进行汇总了一系列知识的题目的解题。这就要求教师在设置题目时候应当先能够明确本堂课准备复习的知识，以及各知识之间的关联，理清每一个知识点之间的脉络关系，才能够设置出结合了整堂课知识点的题目，才能够真正帮助学生温习知识点，把知识点掌握的更加扎实。实际的操作过程中主要围绕找学生的错题和帮助学生掌握最具代表性的问题。围绕错题进行的复习是最具有针对性的，针对错题，可以让学生之间分组互相讨论，互相之间为他人解答错误的题目，教师需要负责的是，及时点出错误题目中的要点，让学生真正明白出现错题的原因；教授学生那些代表性的问题是帮助学生解决同类问题最有效的手段，盲目的为学生安排大量的相似的题目，并不会让学生对于知识的掌握程度加深，反而让学生对该类问题产生反感，所以教师需要从海量的习题中寻找出几个最具有代表性的题目，让学生真正掌握这些问题的解决方式，从而达到举一反三、一通百通的目的。
4.根据学生的实际情况开展复习
每一位学生对于知识点的掌握程度都不尽相同，尖子生和普通学生之间在知识点的掌握上差异更大。如果教师在复习过程中对所有难度的知识点的讲解力度都相同，训练的题目都一样，就会导致尖子生觉得简单无聊，一般的学生觉得太吃力跟不上，这样教学等于白费力气。所以在小学语文的复习过程中，应当按照不同水平的学生，设置不同的复习内容。对于一般的学生，小学语文的复习主要是帮助他们把原来没有掌握的知识点进行掌握，所设置的题目也都是帮助他们加深掌握的，但是对于那些尖子生而言，小学语文的复习重点应当是帮助他们把原来已经掌握的知识点中掌握的不够牢固的知识点重新温习，让他们掌握的更加牢固，所设置的题目也都是应当围绕当前的知识点进行发散，扩大他们他们的学习知识面。相反如果基础较差的同学，复习时要降低对这个层次同学的要求。先抓最基本的字、词，句子训练也要降低难度，总之不能对他们和优生一样，拔高要求。要科学地为每一位学生设置不同的复习内容，达到共同提高的目的。
二、依托集体智慧和资源加强小学语文复习
一般而言，开展小学语文复习的时间都较短，随后很快就要进行考试，所以为了让教师的工作量降低，同时保证小学语文教学的复习效率，可以让多个语文教师共享复习资源，达到分工合作的目的。例如，在开展复习教学之前，全体语文教师开展研讨会议，就本次复习的目的达成一致，然后就复习内容进行合理分配，每一位教师负责一部分的复习材料的准备工作，然后汇总全部资源进行共享，实际在使用的过程中，每一位教师根据自己班级的实际情况对汇总的复习材料进行增加或者删减，这样可以在短时间内依托众人的资源和智慧，达到高效复习的目的。在实际的复习过程中，各位教师发现一些特殊的题目或者知识点，可以向其他教师共享，以求实现全体学生的共同进步。
三、总结
无论如何，开展小学语文的复习教学，最基本的就是要对教材充分掌握，对学生情况有着详细的了解，要引导学生参与到语文复习过程中来，达到真正提高学生的语文掌握和应用能力的目的。
参考文献
[1]周雪.如何提高小学语文复习课的效率之我见[J].课外语文，2013（10）
[2]董小爱.小学语文毕业复习学练指导[J].教育实践与研究，2011（04）
【关键词】小学语文 教学 语文复习
一、尽量把课堂复习科学深化
尽管当前的教学逐渐的提倡多方面教学，但是课堂教学依然是教学中最重要的环节，所以作为语文教师需要把教学的重点放在课堂教学中来，做好课堂上的小学语文复习工作。
1.教师帮助学生梳理和归纳所学知识
很多时候，教师和学生都会错误的认为复习课只是单纯的把教学内容再重复一遍而已，事实上，小学语文的复习教学，需要先带着学生把以前所学的知识重新温习一遍，让学生对之前所学的知识有一个大致的了解，然后再引导学生尝试对这些知识进行归纳和凝练，由浅入深，由量变转为质变，加深学生对于所学知识的领悟。
例如在进行小学语文的课堂复习的时候，教师可以先让学生自主浏览所需要复习的范围，然后让他们说出自己在那些课文上掌握的最好，哪些课文存在问题，哪些地方还没有搞懂，让学生带着问题投入到复习学习中去，有目的的进行学习，然后分成若干组，互相之间就个人在不同地方存在的不足进行提问，检测复习的效果，如果依然存在着问题，教师再专门进行解答。这样不仅可以充分的调动课堂的氛围，还能够培养师生间的关系，通过融洽的学习氛围让学生更快更好地掌握整个知识架构，提高学习的效率。
2.教师在语文复习过程中按照类别有顺序的帮助学生寻找不足
语文教材的教学内容都是前后紧密衔接的，如果其中一个环节不够踏实，那么很可能会影响到后面其他知识的掌握。所以在复习的过程中，教师应当按照知识的连贯性，针对性的帮助学生重新学习掌握不扎实的知识，引导学生了解相关知识的前后联系，帮助学生理清相关知识的联系，达到融会贯通的效果。复习应当先进行调查，清楚地发现自身存在的漏洞和没有掌握的知识点，然后在復习过程中就没有掌握的知识点重点听讲，务必掌握。对于这一情况，及时汇总学生平时作业中出现的问题是一个较好的解决方式，因为学生只要没有掌握哪个知识点，就必然会在作业中体现出来，这也是为以后的复习教学做一个课前的“调查”。
3.复习过程中可以穿插题目，并且把题目知识点向外发散
之所以开展复习工作，就是为了帮助学生对过去所学习的知识进行巩固。所以除了基本的讲课之外，借助习题进行练习也是必不可少的环节。而题目练习应当把重点放在学生自己做题上。尽管也可以通过教师课堂提问来达到做题复习的目的，但是效果相对学生自己做题而言都会差很多。复习过程中，教师的讲课时必不可少的，但是学生做题这一环节也不可以被轻视或省略，真正做到学生在重温了相关知识之后，立刻能够开始进行汇总了一系列知识的题目的解题。这就要求教师在设置题目时候应当先能够明确本堂课准备复习的知识，以及各知识之间的关联，理清每一个知识点之间的脉络关系，才能够设置出结合了整堂课知识点的题目，才能够真正帮助学生温习知识点，把知识点掌握的更加扎实。实际的操作过程中主要围绕找学生的错题和帮助学生掌握最具代表性的问题。围绕错题进行的复习是最具有针对性的，针对错题，可以让学生之间分组互相讨论，互相之间为他人解答错误的题目，教师需要负责的是，及时点出错误题目中的要点，让学生真正明白出现错题的原因；教授学生那些代表性的问题是帮助学生解决同类问题最有效的手段，盲目的为学生安排大量的相似的题目，并不会让学生对于知识的掌握程度加深，反而让学生对该类问题产生反感，所以教师需要从海量的习题中寻找出几个最具有代表性的题目，让学生真正掌握这些问题的解决方式，从而达到举一反三、一通百通的目的。
4.根据学生的实际情况开展复习
每一位学生对于知识点的掌握程度都不尽相同，尖子生和普通学生之间在知识点的掌握上差异更大。如果教师在复习过程中对所有难度的知识点的讲解力度都相同，训练的题目都一样，就会导致尖子生觉得简单无聊，一般的学生觉得太吃力跟不上，这样教学等于白费力气。所以在小学语文的复习过程中，应当按照不同水平的学生，设置不同的复习内容。对于一般的学生，小学语文的复习主要是帮助他们把原来没有掌握的知识点进行掌握，所设置的题目也都是帮助他们加深掌握的，但是对于那些尖子生而言，小学语文的复习重点应当是帮助他们把原来已经掌握的知识点中掌握的不够牢固的知识点重新温习，让他们掌握的更加牢固，所设置的题目也都是应当围绕当前的知识点进行发散，扩大他们他们的学习知识面。相反如果基础较差的同学，复习时要降低对这个层次同学的要求。先抓最基本的字、词，句子训练也要降低难度，总之不能对他们和优生一样，拔高要求。要科学地为每一位学生设置不同的复习内容，达到共同提高的目的。
二、依托集体智慧和资源加强小学语文复习
一般而言，开展小学语文复习的时间都较短，随后很快就要进行考试，所以为了让教师的工作量降低，同时保证小学语文教学的复习效率，可以让多个语文教师共享复习资源，达到分工合作的目的。例如，在开展复习教学之前，全体语文教师开展研讨会议，就本次复习的目的达成一致，然后就复习内容进行合理分配，每一位教师负责一部分的复习材料的准备工作，然后汇总全部资源进行共享，实际在使用的过程中，每一位教师根据自己班级的实际情况对汇总的复习材料进行增加或者删减，这样可以在短时间内依托众人的资源和智慧，达到高效复习的目的。在实际的复习过程中，各位教师发现一些特殊的题目或者知识点，可以向其他教师共享，以求实现全体学生的共同进步。
三、总结
无论如何，开展小学语文的复习教学，最基本的就是要对教材充分掌握，对学生情况有着详细的了解，要引导学生参与到语文复习过程中来，达到真正提高学生的语文掌握和应用能力的目的。
参考文献
[1]周雪.如何提高小学语文复习课的效率之我见[J].课外语文，2013（10）
[2]董小爱.小学语文毕业复习学练指导[J].教育实践与研究，2011（04）