与轰轰烈烈的基础教育课程改革实践和层出不穷的课堂教学研究成果相比,我国中小学的班级建设改革显得相对迟钝而缓慢,这是有目共睹的现实。造成这一现实的原因深刻又复杂,难以用简短的文字表述清楚,或者干脆说,难以凭借简单的观察和思考就能理清。然而,我们如何看待班级的功能,如何理解班级生活、校园生活对学生成长的价值,却与中小学校的班级建设现状直接相关。当孩子第一次背上书包,被父母引领着走进校门,他们听到的最多的嘱咐是:“要好好学习。”而学习,即便在多数教育者的惯常概念里,也只不过是作业本上的习题和考试卷上的分数。于是,一根标尺,原本同样如初春新绿生机无限的少年生命,被残酷地区分出三六九等;那与生俱来的好奇心,那色彩斑斓的个人兴趣,还有对于友情和爱的稚嫩的渴望,对于自我、他人、团队和社会的责任心的培养,对于自我价值的发现和肯定,连同奇妙的想象力和无拘无束的创造力……也都被淹没在“学习”这一“至高无上“的“使命”之中。班级和校园,甚至成了为“学习”服务的工具。毫无疑问,这样的现状必须改变!因为,对每一个中小学生而言,十来年的班级和学校生活,不只在头脑中留下“知识”,更重要的是在真真切切经历自己的“少年人生”。这个时期的“人生体验”如何,不仅直接表现着他们的生命状态,而且将长久地影响他们未来的发展。那么,教育者的目光,就必须从对习题与分数的狭隘关注上挪开,去全方位地关注学生的生命成长。李家成博士的《让班级充满成长气息——当代中国班级建设改革的新可能》一文,正是从生命全程成长的角度,提出了有关班级建设的系列新理念,探寻了当前我国班级建设的新可能。在充分了解我国班级工作的传统和变革历程的大背景下,越发凸显出这一思考和探索的现实意义:“改造班级的日常生活”,“形成富有生命活力的班级生活形态”,这应该成为每一位班主任的自觉追寻——至少,学校和班级生活不能伤害学生的身心健康,不能压抑和泯灭生命的无限潜能。我们需要美好而丰富的班级生活和校园生活,因为,只有丰富而美好的班级生活和校园生活才能塑造丰富而美好的生命,培育健康的人格。唤起大家一起努力,建设崭新的班级和校园生活,这也许是本期“特稿”的意义所在,也是我们的期望所在。