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摘要：随着教育事业的不断改革与发展，高中物理实验教学逐渐得到了人们的高度重视。但对于高中物理实验而言，其实验所涉及的原理及步骤都十分复杂。所以，在高中物理实验教学中，若还一味的用传统的教学方式对学生进行教学，往往不会有很好的教学效果，且会让学生感到十分枯燥。为了改善这一现象，翻转课堂随之应运而生，其在高中物理实验教学中得到了广泛的应用。翻转课堂作为近年来兴起的一种全新的教学方式，本文也将针对翻转课堂在高中物理实验教学中的应用进行分析。
关键词：翻转课堂；高中物理实验室教学；应用分析
中图分类号：G633.7；G434文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-021-1
随着时代的不断发展与进步，人们逐渐进入来到互联网时代。互联网时代的到来不但给我国教育事业带来了良好的机遇，而且让我国教育事业得到了不错的改革，其主要体现在翻转课堂的深入。翻转课堂作为该时代中全新的教学方式，其在教学当中的深入不但能够改善传统教育的一些弊端，而且可以提高教学质量，让学生对学习产生兴趣。对于高中生而言，物理实验教学是整个高中生涯必不可少的一部分，但就现如今我国高中物理实验教学的实际情况来看，教学效果并不理想。然而，翻轉课堂在其中的应用则可以在极大程度上改善传统教学存在的问题，提高教学质量。针对翻转课堂在高中物理实验教学当中的应用，本文首先将对翻转课堂带给高中物理实验教学的优势进行阐述，其次再对翻转课堂在其中的应用进行分析，以供参考。
一、翻转课堂带给高中物理实验教学的优势
翻转课堂在高中物理实验教学中的应用主要在于改善传统单一的教学方式，其带给高中物理实验教学的优势主要可体现在以下几点：一是翻转课堂在其中的应用能够让学生学会自主学习。就高中物理实验传统教学的方式来看，在教学的过程中，教师大都是一味将知识点灌输给学生，让学生在整个教学过程中显得十分的被动。而翻转课堂则不同，在翻转课堂中教师充当的角色只是引导者，在教学过程中引导学生去思考、去发现问题、并通过相互探讨解决问题。在翻转课堂上大部分时间都是由学生自主分配的，这对于调动学生的自主学习有着十分积极的作用。二是重视知识的内化过程。相对传统教学方式而言，翻转课堂的教学模式在于：将传统教学的讲解部分转换到了课外，而传统教学放在课外的提问转换到了课内。教师在整个过程中需要做的就是通过营造自主探究氛围，组织学生针对实验问题进行探讨交流，帮助学生顺利完成知识内化的过程。三是尊重学生之间存在的个体差异。对于学生而言，每个学生接受知识的能力都是不同的，且存在着一定的个体差异。而传统的教学方式通常是直接将知识点传输给学生，根本没有考虑到学生之间存在有个差异，这对于提升教学质量等诸多方面都有着不利的影响。翻转课题在其中的应用则可以改善这一弊端，之所以这样说，其原因主要是，在翻转课堂中，学生可以根据自身实际情况，自主选择学习时间，及制定与自身相符合的学习进度，而且在遇到一些实验问题时，可以随时在线找教师解答。
二、翻转课堂在高中物理实验教学中的应用分析
由上述可见，翻转课堂带给高中物理实验教学的优势是非常多的，因此，在教学的过程中，相关教师需要充分利用翻转课堂。针对翻转课堂在高中物理实验教学中的应用，本文将从以下几点对其进行相关的阐述。一是教学前的翻转课堂应用。在高中物理实验教学前，教师首先需要做的是明确教学目标，录制教学视频。在教学视频的录制上可分成三个部分进行，其分别是：对实验原理的讲解，对实验设备及仪器使用方法的讲解，对数据处理方法的讲解。另外，在视频的制作过程中，教师要提出需要学生思考和学习的任务，这样不但可以在一定程度上激发学生对物理实验的兴趣，而且对于进一步促进学生之间的交流，培养学生自主解决问题的能力等都有着十分积极的作用。例如：让学生充分利用生活中常见的物品，自制仪器完成相应的物理实验等。二是课堂实验时的翻转课堂应用。想要充分利用翻转课堂，在课堂之上，可从以下几点进行：（1）学生自主学习情况的信息反馈。所谓学生自主学习情况的信息反馈，其主要指的是，在课堂之上，各个小组的负责人员需要汇报小组内成员的学习情况，其中包括：课前准备了什么，如何进行分工准备的，其中还存在什么问题等。这样不但有助于教师及时了解学生的自学情况，而且对于之后的课堂学习活动的监管也有着十分积极的作用。（2）探究性实验。翻转课堂在高中物理实验教学中的应用可通过探究新实验实施，也就是说，教师在教学的过程当中，需要将实验任务融入到现实性问题当中，然后将这个任务分成几个小任务，让学生通过自主探讨从中完成任务，以及整个实验。三是课后需要对学生进行全面的评价。对于翻转课堂而言，其在教学中的应用对帮助学生构建知识能力，培养学生创新能力有着十分积极的作用。因此，针对翻转课堂教学中学生的评价，教师需要从多个方面对学生进行考察，如：学生自学情况如何、学生成绩提高了多少等诸多方面。以上就是翻转课堂在高中物理实验教学当中的应用，相关人员需要对其加以重视，促使高中物理实验教学质量有所提升。
三、结束语
总而言之，在如今这个互联网时代，教育质量逐渐得到了人们的高度重视。高中物理实验教学作为学生学习生涯中不可或缺的一个阶段，其对学生的影响非常大，因此，教师需要对高中物理实验教学加以重视，但根据相关的研究调查可以发现，现如今高中物理实验教学效果并不理想。因此，为了解决这一问题，教师需要将翻转课堂合理的应用在其中，只有这样才能促使高中物理实验教学质量在一定程度上得到有效的提升，才能对学生的创新能力、以及自主解决问题的能力进行积极的培养。
[参考文献]
[1]彭泽辉.“微课”翻转课堂在大学物理实验教学中的应用[J].课程教育研究， 2018，42：161.
[2]郑韦华. 翻转课堂在高中物理实验教学中的应用研究[D].四川师范大学， 2018.
[3]王勤，谢仁权，王贤书.基于微课的物理实验翻转课堂教学的探讨[J].西部素质教育， 2018，4（4）：5-6.
[4]甘亮勤，杨上供，周承仙，穆瑞珍.“微课”翻转课堂在大学物理实验教学中的应用[J].实验室研究与探索，2018，37（2）：193-195 202.
[5]张丽，刘协权，刘进.翻转课堂理念在物理实验教学中的应用研究[J].实验室科学，2017，20（2）：120-122.
作者简介：樊昉，女，甘肃省临泽人，甘肃省酒泉市实验中学物理教研组教师，讲师，教育硕士，主要从事学科教学研究。
本论文系甘肃省“十三五” 年度教育科学规划课题《高中物理实验教学现状调查及策略研究》（课题批准号GS[2018]GHB2403）阶段性研究成果。
关键词：翻转课堂；高中物理实验室教学；应用分析
中图分类号：G633.7；G434文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-021-1
随着时代的不断发展与进步，人们逐渐进入来到互联网时代。互联网时代的到来不但给我国教育事业带来了良好的机遇，而且让我国教育事业得到了不错的改革，其主要体现在翻转课堂的深入。翻转课堂作为该时代中全新的教学方式，其在教学当中的深入不但能够改善传统教育的一些弊端，而且可以提高教学质量，让学生对学习产生兴趣。对于高中生而言，物理实验教学是整个高中生涯必不可少的一部分，但就现如今我国高中物理实验教学的实际情况来看，教学效果并不理想。然而，翻轉课堂在其中的应用则可以在极大程度上改善传统教学存在的问题，提高教学质量。针对翻转课堂在高中物理实验教学当中的应用，本文首先将对翻转课堂带给高中物理实验教学的优势进行阐述，其次再对翻转课堂在其中的应用进行分析，以供参考。
一、翻转课堂带给高中物理实验教学的优势
翻转课堂在高中物理实验教学中的应用主要在于改善传统单一的教学方式，其带给高中物理实验教学的优势主要可体现在以下几点：一是翻转课堂在其中的应用能够让学生学会自主学习。就高中物理实验传统教学的方式来看，在教学的过程中，教师大都是一味将知识点灌输给学生，让学生在整个教学过程中显得十分的被动。而翻转课堂则不同，在翻转课堂中教师充当的角色只是引导者，在教学过程中引导学生去思考、去发现问题、并通过相互探讨解决问题。在翻转课堂上大部分时间都是由学生自主分配的，这对于调动学生的自主学习有着十分积极的作用。二是重视知识的内化过程。相对传统教学方式而言，翻转课堂的教学模式在于：将传统教学的讲解部分转换到了课外，而传统教学放在课外的提问转换到了课内。教师在整个过程中需要做的就是通过营造自主探究氛围，组织学生针对实验问题进行探讨交流，帮助学生顺利完成知识内化的过程。三是尊重学生之间存在的个体差异。对于学生而言，每个学生接受知识的能力都是不同的，且存在着一定的个体差异。而传统的教学方式通常是直接将知识点传输给学生，根本没有考虑到学生之间存在有个差异，这对于提升教学质量等诸多方面都有着不利的影响。翻转课题在其中的应用则可以改善这一弊端，之所以这样说，其原因主要是，在翻转课堂中，学生可以根据自身实际情况，自主选择学习时间，及制定与自身相符合的学习进度，而且在遇到一些实验问题时，可以随时在线找教师解答。
二、翻转课堂在高中物理实验教学中的应用分析
由上述可见，翻转课堂带给高中物理实验教学的优势是非常多的，因此，在教学的过程中，相关教师需要充分利用翻转课堂。针对翻转课堂在高中物理实验教学中的应用，本文将从以下几点对其进行相关的阐述。一是教学前的翻转课堂应用。在高中物理实验教学前，教师首先需要做的是明确教学目标，录制教学视频。在教学视频的录制上可分成三个部分进行，其分别是：对实验原理的讲解，对实验设备及仪器使用方法的讲解，对数据处理方法的讲解。另外，在视频的制作过程中，教师要提出需要学生思考和学习的任务，这样不但可以在一定程度上激发学生对物理实验的兴趣，而且对于进一步促进学生之间的交流，培养学生自主解决问题的能力等都有着十分积极的作用。例如：让学生充分利用生活中常见的物品，自制仪器完成相应的物理实验等。二是课堂实验时的翻转课堂应用。想要充分利用翻转课堂，在课堂之上，可从以下几点进行：（1）学生自主学习情况的信息反馈。所谓学生自主学习情况的信息反馈，其主要指的是，在课堂之上，各个小组的负责人员需要汇报小组内成员的学习情况，其中包括：课前准备了什么，如何进行分工准备的，其中还存在什么问题等。这样不但有助于教师及时了解学生的自学情况，而且对于之后的课堂学习活动的监管也有着十分积极的作用。（2）探究性实验。翻转课堂在高中物理实验教学中的应用可通过探究新实验实施，也就是说，教师在教学的过程当中，需要将实验任务融入到现实性问题当中，然后将这个任务分成几个小任务，让学生通过自主探讨从中完成任务，以及整个实验。三是课后需要对学生进行全面的评价。对于翻转课堂而言，其在教学中的应用对帮助学生构建知识能力，培养学生创新能力有着十分积极的作用。因此，针对翻转课堂教学中学生的评价，教师需要从多个方面对学生进行考察，如：学生自学情况如何、学生成绩提高了多少等诸多方面。以上就是翻转课堂在高中物理实验教学当中的应用，相关人员需要对其加以重视，促使高中物理实验教学质量有所提升。
三、结束语
总而言之，在如今这个互联网时代，教育质量逐渐得到了人们的高度重视。高中物理实验教学作为学生学习生涯中不可或缺的一个阶段，其对学生的影响非常大，因此，教师需要对高中物理实验教学加以重视，但根据相关的研究调查可以发现，现如今高中物理实验教学效果并不理想。因此，为了解决这一问题，教师需要将翻转课堂合理的应用在其中，只有这样才能促使高中物理实验教学质量在一定程度上得到有效的提升，才能对学生的创新能力、以及自主解决问题的能力进行积极的培养。
[参考文献]
[1]彭泽辉.“微课”翻转课堂在大学物理实验教学中的应用[J].课程教育研究， 2018，42：161.
[2]郑韦华. 翻转课堂在高中物理实验教学中的应用研究[D].四川师范大学， 2018.
[3]王勤，谢仁权，王贤书.基于微课的物理实验翻转课堂教学的探讨[J].西部素质教育， 2018，4（4）：5-6.
[4]甘亮勤，杨上供，周承仙，穆瑞珍.“微课”翻转课堂在大学物理实验教学中的应用[J].实验室研究与探索，2018，37（2）：193-195 202.
[5]张丽，刘协权，刘进.翻转课堂理念在物理实验教学中的应用研究[J].实验室科学，2017，20（2）：120-122.
作者简介：樊昉，女，甘肃省临泽人，甘肃省酒泉市实验中学物理教研组教师，讲师，教育硕士，主要从事学科教学研究。
本论文系甘肃省“十三五” 年度教育科学规划课题《高中物理实验教学现状调查及策略研究》（课题批准号GS[2018]GHB2403）阶段性研究成果。