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摘 要：本文立足于高中思想政治教育实践，以高中必修一《中国特色社会主义》为例，首先对以往高中思想政治教学中存在的突出问题进行了梳理和阐述;其次，从突出的价值入手，对智慧教室环境下构建智慧课堂、培育高中学生政治认同感这一主题展开了詳细的探讨，旨在依托信息技术手段轻松构建智慧课堂，使学生更有效率地学、更高质量地学，并在此过程中切实构建起自身的政治认同感，将高中必修一《中国特色社会主义》的教学目标切实落实到实处。
关键词：高中思想政治;智慧课堂;政治认同;存在问题;突出价值
高中必修一《中国特色社会主义》是高中阶段学生必修的一门基础课程，对于了解中国特色社会主义道路，形成高度的政治认同感有着极其重要的意义和作用。但是在以往的高中思想政治教学中，由于存在各种问题，学生未能对中国特色社会主义道路形成足够深刻且全面的理解与认知，实际教学效果不甚理想。依托智慧教室环境，构建起智慧课堂，能有效地解决当前教育教学中所存在的种种问题，在优化教学效益、改善教学质量的同时，让学生的政治认同得以有效提升，并将其转化为一种自觉行为。为此，仅结合自身教育实践经验，针对“构建智慧课堂，培育政治认同”这一主题发表个人认识与浅显看法。
一、高中思想政治教学中存在的问题
在以往的高中思想政治教学过程中，存在如下三个方面的突出问题，导致其实际教学效果较差，学生的政治认同感也未能得到有效地形成与发展。
（一）课堂教学中缺乏互动性
在传统的高中思想政治教学中，很多时候都是教师牢牢把控着课堂，是教师的“一言堂”，教师面向学生传授知识及教学内容，但教师与学生之间、学生与学生之间、学生与教育环境、教育手段的互动却少之又少。这就难以让学生感受到学习所具有的乐趣，也体会不到学习带来的快乐，当他们对学习失去了兴趣，并以消极的态度应对时，学习过程显然是低效的，甚至是无效的，如此，学生通过学习培养政治认同感的预期目的也自然流于了形式。
（二）课堂教学资源较为匮乏
以往的高中思想政治课堂中，教师的教学资源更多的时候局限于教材、黑板与粉笔，这就会导致当学生出现新的学习需求时，教师往往难以做到有效、及时的回应。长此以往，学生的学习探索热情便会受到极大的影响。不具备学习兴趣，难以全身心地融入高中思想政治课堂教学之中时，学生的实际学习效果较差便不难理解了，学生未能于内心深处形成政治认同感也便有据可循了。
（三）课堂实际教学手段单一
在原有的高中思想政治课堂教学中，教师的教学手段、教学方法较为单一，更多的时候还停留在语言讲解、黑板板书等较为传统的授课形式上。而当前的高中学生身处信息化时代，早已对各种便捷的信息化技术手段了解掌握，因此，较为单一的教学手段便与学生日益发展的教育需求之间出现了一定的矛盾，导致学生未能热情而主动地进行具体知识点的学习，实际学习与理解效果较差，从而也未能将政治认同感有效贯彻、落实到自身的学习及其社会生活实践之中，这显然也是高中思想政治教学所面临的突出问题。
二、构建智慧课堂培育高中学生政治认同的价值
智慧教室是依托现代信息化手段所构建起来的，富有生机与活力，能够给予高中思想政治教师以及学生更多的教与学便利，因此，恰当的运用智慧教室在显著提升高中思想政治教学效益的同时，也对落实培养学生政治认同感的目标起到重要的作用。以下，笔者结合自身的教育实践经验对构建智慧课堂、培育高中学生政治认同的价值进行阐述与探讨。
（一）互动性增强，学生的学习探索兴趣更足
智慧教室的核心是“互动教学系统”。为了更好的体现教学互动，该系统设置有电脑终端、智能触控大屏、实物展台、即时反馈系统、智能终端等众多软硬件设施，学生还人手一个平板电脑。可以说，在智慧教室中，各种智慧化的设备为师生间、学生间的有效互动提供了极大的便利。
例如：在教授“伟大的改革开放”这一节课程时，笔者在智慧教室中同学生一起进行了密切的互动。首先，教师在电脑终端中进行操作，为学生出示议题“请组成学习小组，并以小组为单位对改革开放的标志、经过、成就、意义、启示等进行交流与探讨”。在布置了这一议题之后，学生可以先在自己的平板电脑中查找信息、梳理资料，并以此为基础进行小组间的合作交流与沟通讨论。在小组发言中，有的成员便对改革开放的标志进行了精确的阐述，即“1978年12月18日-22日，党的十一届三中全会召开，标志着改革开放这一历史事件的开始”;有的成员则依据时间线对改革开放的整个过程中进行了梳理，即“1978年党的十一届三中全会召开;1980年设立深圳、珠海、汕头、厦门四个经济特区;1984年党的十二届三中全会召开，改革重点从农村转向城市，企业改革迈出重要步伐;1984年，开放大连、青岛等14个沿海港口城市……”学生以小组为单位积极主动地进行交流，并通过平板电脑操作上传自己本小组的探讨结果，教师则对各小组所上传的内容进行查看，据此进行认真点评、评判，由此对学生进行具有针对性的知识讲解，即针对学生小组探讨过程中已经突破与获得认知的知识简略带过，而将讲解重心集中放在重难点知识上。通过这一方式，师生间和学生间的互动、师生与教育手段等的互动效果便得到了显著的增强，这都在带给师生们良好体验感的同时，大大提高了学生对思想政治课堂的参与度，使得学生能在深化掌握“伟大的改革开放”这一节课程知识的同时，较好地在内心深处形成了对于中国特色社会主义道路的强烈认同感。
（二）教学资源丰富，学生的学习外延得以开阔
在以往的课堂教学中，教师的教学资源相对较为匮乏，学生个性化的发展需求未能得到很好的满足，从而导致对思想政治学习兴趣不高，难以产生持续的学习热情。试想在如此情况下，又何谈获得良好的政治认同呢？但在智慧教室中，无论是教师还是学生都可以运用多种智慧化手段获得更加丰富的与教学内容相关的资源。 例如：在教授“实现中华民族伟大复兴的中国梦”这节课程时，学生需要充分理解中国梦与人民的关系、中国梦与个人的关系，也需要借助大量的“中国梦”实例去加以掌握。在智慧教室中，依托各种智慧化手段，学生能从一个又一个平凡而伟大的做法事例中了解中国梦的真实含义。像被誉为“世界杂交水稻之父”的袁隆平便有两个梦，“我有两个梦，一个是‘禾下乘凉梦’，另一个是‘杂交水稻覆盖全球梦’”，袁隆平怀揣这两个梦始终坚持奋斗在水稻育种一线，为我国乃至世界粮食生产的发展做出了杰出贡献。除了袁隆平，众多以自己的付出与心血为中国梦的实现做出突出贡献的科学家的事例都可以一一呈现在学生眼前，让学生恍然大悟，原来不为逆境所困、不为顺境所惑，始终能保持着昂扬向上、奋发有为的精神状态，即使在平凡的岗位上仍能恪尽职守、兢兢业业的人都是为中国梦的实现而努力付出的“圆梦人”，如此一来，中国梦与人民的关系、与个人的关系都在一个个真实鲜活的事例中得以清晰浮现，并直观呈现在学生脑海中，留給他们以深刻印象，能够激励他们立志为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。教学资源丰富，使学生的学习外延得以开阔，对于帮助他们更深刻地理解所学知识，并在此过程中形成对“中国梦”的认同，愿意为了“中国梦”的实现付出自己应有的努力显然具有重大的意义。而这也是在智慧课堂中培养学生政治认同感的有力体现。
（三）教学形式多样，有助于深化学生学习感受
在以往的思想政治课堂中，教师依靠单独讲解的方式面向学生传递知识，使得课堂教学氛围略显枯燥、单调，学生的参与度也不够，从而使实际的学习效果大受影响。但在智慧教室环境中，依托信息技术手段所构建的教学形式更加多样化、多元化，使学生能更好的感知学习带来的快乐，体验到学习所具有的乐趣，并由内而外焕发出学习热情，确立积极主动的学习态度，并在这一过程中收获良好的学习感受。
例如：在教授“中国特色社会主义进入新时代”这节课程时，作者便鼓励学生在智慧教室中利用智慧工具对“新时代”的丰富内涵进行探讨。在全员融入交流与沟通的过程中，有的学生认为新时代是指“承前启后、继往开来、在新的历史条件下继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的时代”，并借助电子笔功能将其写下来呈现到电子屏幕上;有的学生进一步加以补充，新时代是指“决胜全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化强国的时代”，同样将其补充到电子屏幕上;随后，又有众多学生发表了自己的认识与看法，认为新时代是指“全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活，逐步实现全体人民共同富裕的时代”以及“是全体中华儿女团结一致、奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代”……电子屏幕相较于传统课堂的黑板粉笔更具操作性与直观性，学生一边探讨一边补充，这都使得他们在增加对“新时代”内涵深刻认知的同时，对“中国特色社会主义进入新时代”有了更全面的认识，这显然也对学生从内心深处形成政治认同感起到了积极地推动作用。
结束语
智慧教室、智慧课堂是未来教育改革发展的大趋势，是赋予教育以更加鲜活的生机与活力的有力体现。因此，高中思想政治学科教师一定要积极顺应教育信息化、智慧化趋势，基于智慧教室环境为学生构建起效益与质量兼具的智慧课堂，从而为更好的落实有效教学的目标、更好的培养学生政治认同奠定坚实的基础。
参考文献
[1]岳秉乾.“智慧教室”环境下的体验式政治教学实践研究[J].中学教学参考，2020（01）：68-69.
[2]程俊珠.以“高中智慧教室项目教学共同体”引领课堂教学实践[J].上海教育，2019（Z1）：122-122.
[3]徐秉国.论信息技术与思想政治理论课教学高度融合的三个维度[J].北京教育（德育），2017（05）：76-78+89.
[4]李巍.智慧教室下的高中政治个性化学习[J].文科爱好者（教育教学），2019（02）：113-113.
本文系福建省电教馆2018度教育信息技术研究课题“智慧教室环境下个性化教与学的研究”（立项批准号：FJDJ1829）的研究成果。
关键词：高中思想政治;智慧课堂;政治认同;存在问题;突出价值
高中必修一《中国特色社会主义》是高中阶段学生必修的一门基础课程，对于了解中国特色社会主义道路，形成高度的政治认同感有着极其重要的意义和作用。但是在以往的高中思想政治教学中，由于存在各种问题，学生未能对中国特色社会主义道路形成足够深刻且全面的理解与认知，实际教学效果不甚理想。依托智慧教室环境，构建起智慧课堂，能有效地解决当前教育教学中所存在的种种问题，在优化教学效益、改善教学质量的同时，让学生的政治认同得以有效提升，并将其转化为一种自觉行为。为此，仅结合自身教育实践经验，针对“构建智慧课堂，培育政治认同”这一主题发表个人认识与浅显看法。
一、高中思想政治教学中存在的问题
在以往的高中思想政治教学过程中，存在如下三个方面的突出问题，导致其实际教学效果较差，学生的政治认同感也未能得到有效地形成与发展。
（一）课堂教学中缺乏互动性
在传统的高中思想政治教学中，很多时候都是教师牢牢把控着课堂，是教师的“一言堂”，教师面向学生传授知识及教学内容，但教师与学生之间、学生与学生之间、学生与教育环境、教育手段的互动却少之又少。这就难以让学生感受到学习所具有的乐趣，也体会不到学习带来的快乐，当他们对学习失去了兴趣，并以消极的态度应对时，学习过程显然是低效的，甚至是无效的，如此，学生通过学习培养政治认同感的预期目的也自然流于了形式。
（二）课堂教学资源较为匮乏
以往的高中思想政治课堂中，教师的教学资源更多的时候局限于教材、黑板与粉笔，这就会导致当学生出现新的学习需求时，教师往往难以做到有效、及时的回应。长此以往，学生的学习探索热情便会受到极大的影响。不具备学习兴趣，难以全身心地融入高中思想政治课堂教学之中时，学生的实际学习效果较差便不难理解了，学生未能于内心深处形成政治认同感也便有据可循了。
（三）课堂实际教学手段单一
在原有的高中思想政治课堂教学中，教师的教学手段、教学方法较为单一，更多的时候还停留在语言讲解、黑板板书等较为传统的授课形式上。而当前的高中学生身处信息化时代，早已对各种便捷的信息化技术手段了解掌握，因此，较为单一的教学手段便与学生日益发展的教育需求之间出现了一定的矛盾，导致学生未能热情而主动地进行具体知识点的学习，实际学习与理解效果较差，从而也未能将政治认同感有效贯彻、落实到自身的学习及其社会生活实践之中，这显然也是高中思想政治教学所面临的突出问题。
二、构建智慧课堂培育高中学生政治认同的价值
智慧教室是依托现代信息化手段所构建起来的，富有生机与活力，能够给予高中思想政治教师以及学生更多的教与学便利，因此，恰当的运用智慧教室在显著提升高中思想政治教学效益的同时，也对落实培养学生政治认同感的目标起到重要的作用。以下，笔者结合自身的教育实践经验对构建智慧课堂、培育高中学生政治认同的价值进行阐述与探讨。
（一）互动性增强，学生的学习探索兴趣更足
智慧教室的核心是“互动教学系统”。为了更好的体现教学互动，该系统设置有电脑终端、智能触控大屏、实物展台、即时反馈系统、智能终端等众多软硬件设施，学生还人手一个平板电脑。可以说，在智慧教室中，各种智慧化的设备为师生间、学生间的有效互动提供了极大的便利。
例如：在教授“伟大的改革开放”这一节课程时，笔者在智慧教室中同学生一起进行了密切的互动。首先，教师在电脑终端中进行操作，为学生出示议题“请组成学习小组，并以小组为单位对改革开放的标志、经过、成就、意义、启示等进行交流与探讨”。在布置了这一议题之后，学生可以先在自己的平板电脑中查找信息、梳理资料，并以此为基础进行小组间的合作交流与沟通讨论。在小组发言中，有的成员便对改革开放的标志进行了精确的阐述，即“1978年12月18日-22日，党的十一届三中全会召开，标志着改革开放这一历史事件的开始”;有的成员则依据时间线对改革开放的整个过程中进行了梳理，即“1978年党的十一届三中全会召开;1980年设立深圳、珠海、汕头、厦门四个经济特区;1984年党的十二届三中全会召开，改革重点从农村转向城市，企业改革迈出重要步伐;1984年，开放大连、青岛等14个沿海港口城市……”学生以小组为单位积极主动地进行交流，并通过平板电脑操作上传自己本小组的探讨结果，教师则对各小组所上传的内容进行查看，据此进行认真点评、评判，由此对学生进行具有针对性的知识讲解，即针对学生小组探讨过程中已经突破与获得认知的知识简略带过，而将讲解重心集中放在重难点知识上。通过这一方式，师生间和学生间的互动、师生与教育手段等的互动效果便得到了显著的增强，这都在带给师生们良好体验感的同时，大大提高了学生对思想政治课堂的参与度，使得学生能在深化掌握“伟大的改革开放”这一节课程知识的同时，较好地在内心深处形成了对于中国特色社会主义道路的强烈认同感。
（二）教学资源丰富，学生的学习外延得以开阔
在以往的课堂教学中，教师的教学资源相对较为匮乏，学生个性化的发展需求未能得到很好的满足，从而导致对思想政治学习兴趣不高，难以产生持续的学习热情。试想在如此情况下，又何谈获得良好的政治认同呢？但在智慧教室中，无论是教师还是学生都可以运用多种智慧化手段获得更加丰富的与教学内容相关的资源。 例如：在教授“实现中华民族伟大复兴的中国梦”这节课程时，学生需要充分理解中国梦与人民的关系、中国梦与个人的关系，也需要借助大量的“中国梦”实例去加以掌握。在智慧教室中，依托各种智慧化手段，学生能从一个又一个平凡而伟大的做法事例中了解中国梦的真实含义。像被誉为“世界杂交水稻之父”的袁隆平便有两个梦，“我有两个梦，一个是‘禾下乘凉梦’，另一个是‘杂交水稻覆盖全球梦’”，袁隆平怀揣这两个梦始终坚持奋斗在水稻育种一线，为我国乃至世界粮食生产的发展做出了杰出贡献。除了袁隆平，众多以自己的付出与心血为中国梦的实现做出突出贡献的科学家的事例都可以一一呈现在学生眼前，让学生恍然大悟，原来不为逆境所困、不为顺境所惑，始终能保持着昂扬向上、奋发有为的精神状态，即使在平凡的岗位上仍能恪尽职守、兢兢业业的人都是为中国梦的实现而努力付出的“圆梦人”，如此一来，中国梦与人民的关系、与个人的关系都在一个个真实鲜活的事例中得以清晰浮现，并直观呈现在学生脑海中，留給他们以深刻印象，能够激励他们立志为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。教学资源丰富，使学生的学习外延得以开阔，对于帮助他们更深刻地理解所学知识，并在此过程中形成对“中国梦”的认同，愿意为了“中国梦”的实现付出自己应有的努力显然具有重大的意义。而这也是在智慧课堂中培养学生政治认同感的有力体现。
（三）教学形式多样，有助于深化学生学习感受
在以往的思想政治课堂中，教师依靠单独讲解的方式面向学生传递知识，使得课堂教学氛围略显枯燥、单调，学生的参与度也不够，从而使实际的学习效果大受影响。但在智慧教室环境中，依托信息技术手段所构建的教学形式更加多样化、多元化，使学生能更好的感知学习带来的快乐，体验到学习所具有的乐趣，并由内而外焕发出学习热情，确立积极主动的学习态度，并在这一过程中收获良好的学习感受。
例如：在教授“中国特色社会主义进入新时代”这节课程时，作者便鼓励学生在智慧教室中利用智慧工具对“新时代”的丰富内涵进行探讨。在全员融入交流与沟通的过程中，有的学生认为新时代是指“承前启后、继往开来、在新的历史条件下继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的时代”，并借助电子笔功能将其写下来呈现到电子屏幕上;有的学生进一步加以补充，新时代是指“决胜全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化强国的时代”，同样将其补充到电子屏幕上;随后，又有众多学生发表了自己的认识与看法，认为新时代是指“全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活，逐步实现全体人民共同富裕的时代”以及“是全体中华儿女团结一致、奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代”……电子屏幕相较于传统课堂的黑板粉笔更具操作性与直观性，学生一边探讨一边补充，这都使得他们在增加对“新时代”内涵深刻认知的同时，对“中国特色社会主义进入新时代”有了更全面的认识，这显然也对学生从内心深处形成政治认同感起到了积极地推动作用。
结束语
智慧教室、智慧课堂是未来教育改革发展的大趋势，是赋予教育以更加鲜活的生机与活力的有力体现。因此，高中思想政治学科教师一定要积极顺应教育信息化、智慧化趋势，基于智慧教室环境为学生构建起效益与质量兼具的智慧课堂，从而为更好的落实有效教学的目标、更好的培养学生政治认同奠定坚实的基础。
参考文献
[1]岳秉乾.“智慧教室”环境下的体验式政治教学实践研究[J].中学教学参考，2020（01）：68-69.
[2]程俊珠.以“高中智慧教室项目教学共同体”引领课堂教学实践[J].上海教育，2019（Z1）：122-122.
[3]徐秉国.论信息技术与思想政治理论课教学高度融合的三个维度[J].北京教育（德育），2017（05）：76-78+89.
[4]李巍.智慧教室下的高中政治个性化学习[J].文科爱好者（教育教学），2019（02）：113-113.
本文系福建省电教馆2018度教育信息技术研究课题“智慧教室环境下个性化教与学的研究”（立项批准号：FJDJ1829）的研究成果。