新世纪的教育，应把学生的智力因素与非智力因素的培养有机结合起来，现在新世纪需要的人才类型应该是全方位发展的高素质的人才，那种“学好数理化走遍全天下”的理论早就已经被淘汰了。而且新的语文课程标准中也明确规定了语文学科的两大特点：“工具性和人文性”，确立了语文教学的教学目标，语文教学不仅要重视学生智力因素的培养，而且要重视学生非智力因素的培养。所以，笔者认为作为一个小学教师在语文教学的过程中努力开发学生智力因素的同时，还要充分进行非智力因素的培养和开发。
　　很长时间以来，人们开始意识到“非智力因素”在生活与学习之中的重要作用，德育是非智力因素的一个重要方面，和德育与智育的关系一样，非智力因素的培养与智育的关系也是互补的。从事多年语文教学工作，试从语文教学对非智力因素的培养。虽然语文教学的主要使命是培养学生对基础的语言、文学的理解和使用能力，但是，由于语文教学始终与范文的讲解与应用联系在一起，所以，语文教学仍然可以利用文学的这种特性，在语文教学中应善于发挥范文的丰富内涵，从知识面的拓宽、审美情趣的培养、思想品德的养成几个方面入手，加强对学生非智力因素的培养。
　　一、知识面的拓宽
　　现在绝大多数少年儿童认识世界都是从语文课的学习中开始的，语文教学涉及的知识面也是很宽的，这其中包括历史、地理、自然、生物等等，更重要的是包含着许多德育和思想教育的因素。语文教师应该充分认识到语文对儿童知识启蒙以及对青少年知识拓展的重要性，尽可能地为少年儿童展示多彩的知识空间。这就需要语文教师在有较高素质的基础上，不断学习新知识，注意知识的积累，丰富自己的知识储备。正如俗话所说“学高为师 身正为范”，老师要想给学生一杯水自己就该是一眼泉，我想这样你教出的学生也才能青出于蓝而胜于蓝的。
　　二、审美情趣的培养
　　语言是一门艺术，中国语言更是一门美的艺术。这种美包括形式美、主题美、意境美等几个方面。形式美是指的是文字的排列组合，主题美指的是文章的中心思想，意境美指的是文章的言外之意。兴趣是最好的老师。语文教学对孩子们学习兴趣的培养，很大程度上依靠学生对语言的美产生共鸣。只要他们从中感受到了美，他们自然就会喜欢，如若不然的话，他们则不喜欢。从另一个意义上说，感受美也是人类乐趣之所在，爱美之心人皆有之嘛，故而说培养学生的审美情趣甚至是可以影响学生的一生。
　　三、思想品德的养成
　　现行语文教科书也可以说是一套优秀的思想品德教科书，书中的范文都弘扬真、善、美，也表达着对祖国、对人民无限的热爱之情，教育引导少年儿童养成良好的行为品德习惯，引导少年儿童努力做事、好好做人，争取成长为新世纪合格的建设者和接班人。与思想品德课不同的是：语文教学中的思想品德教育内容更具有隐蔽性；更具有感染力，生动的语言，优美的形式往往更容易感染和熏陶学生；更具有长期性，因为语文教学贯穿学生的学习始终，容易起到循序渐进的作用。这里让我不禁想到了这样一项非常有说服力的研究结果：那就是一个人能否成才，智力因素只占20%，而情商即非智力因素的许多方面却占了80%，也就是为什么在进入高考考场时有的心态好的孩子成绩平平却能有很好地发挥而金榜题名，凭实力的尖子生因为怕失败而发挥不好名落孙山。还有的高考状元毕业后找不到适合自己的工作而被时代所淘汰，都说明非智力因素培养得不好，与学校教育中学科教学的失误有着直接的关系。因此，那种认为学生思想品德的培养是思品课或者是政治课的任务的观点是错误的。所以语文教学工作者应该从教书育人的大局出发，在语文教学中实现智育与非智力因素的有机结合，真正地从上述几个方面入手，使得语文教学为培养新世纪合格人才发挥出更大的作用。
　　综上所述，只要我们每一个教育工作者肯于钻研和投入，加上先进的教学手段和现代化的教学媒体的介入，我想真正完成语文教学中非智力因素的培养是能够实现的。
　　（阜蒙县泡子学校）