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在英语教学过程中引入或创设的情境，主要是由教师以教学内容为中心，根据学生的发展水平来进行。其目的不仅要激发学生学习英语的兴趣，调动其学习积极性，还要使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习、理解知识，正确掌握知识并形成语言技能。在教学中，教师可以通过以下方法进行情境教学，从而达到高效课堂的目的。
一、用英语组织课堂
教师应根据学生实际用简单的英语和身势语言（body language）来组织课堂，尽量在英语课上少讲汉语。平时学生所听、所说、所读、所写大多是汉语，英语课是学生接触英语唯一的机会。另外，课余时间和学生交谈时也尽量使用简单的英语口语，引导学生开口说英语。
二、创设情境，进行词汇教学
英语中一部分名词可以用实物进行教学，也可借助卡片和简笔画进行教学，还可以进行简单的游戏，如schoo1 things，colors，parts of a body，clothes，names of country等.
教学还可以借助手势、动作、表情等，或让学生根据英语单词做手势、动作和表情等进行词汇教学。如：情绪类（happy，sad，angry，relaxed），乐类器（violin，guitar，trumpet，piano，drums），方位介词（in，on，under，behind，front of）等，这样进行教学使抽象的文字变成具体的行为和事物，加深了他们对词语的感知和记忆，也调动了他们学习的积极性和主动性。
三、创设情境，进行对话教学
教师根据对话内容创设真实或类似真实的语境，让学生进行交流，在交流中掌握知识和技能。如八年级（上）unit 5 “can you come to my party？”教师可以用贴子邀请同学参加集会，教会他们去与不去的回答，如：
T：can you come to my party？
S1：sure，I’d love to.
S2：sorry，I can’t.I have to do sth.
然后让学生3～5人一组用贴子练习邀请，并唱生日歌。再如在教学询问方向的对话时，学生看图找地方，经常会弄错。教师可以把教室变成一张地图，桌子之间拉开一些路，某些桌子上放上几个地名牌子，教师先教学生怎么走，然后学生指挥他的partner在教室里走，这样学生更容易掌握，也很有趣味。同时要鼓励学生在生活中尽可能使用英语。
四、创设情境，进行语法教学
传统语法教学是讲解式教学，也可以把语法放到具体的情境中去教学。如：祈使句的教学，教师可以指挥学生做或不要做一些动作。
例如：Stand up，open you mouth，Go out，don’t sleep/play /eat，don’t look at me，然后学生指挥其他学生或指挥教师做动作，教师稍加讲解，学生就轻松地掌握了祈使句。
五、倾注真挚情感，消除紧张心理
积极的情感交流能促进教学气氛和谐，更能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣。古人云：“亲其师，信其道。如果一个教师关心、爱护、尊重学生，学生也会爱教师、尊敬教师，还会把对教師的热爱转移到他所教的科目上，课堂上就会能积极配合教师的教学，踊跃发言，变被动学习为主动学习。因此，教师要热爱每个学生，只有在课堂上调整对学生的情感，在举止、眼神、语言上使学生感到和蔼可亲、可信，学生才能消除紧张恐惧心理，愉快地接受教师的教学，为学好该科奠定可靠的心理基础。同时教师要不断地寻找学生身上的闪光点，及时表扬他们，让他们对自己充满信心。
六、创设良好情境，开展多种形式活动
教师除了在课堂上利用实物、直观教具等创设情境和语境，进行丰富多彩的训练外，还可把有趣的活动引入课堂。第一，利用课前几分钟让学生上台用英语作“free talk”。第二，教唱英语歌曲。不少英语学习内容可以用歌曲形式表达，有助于激发学生兴趣和分散难点。因此，在英语教学中寓教于乐，能帮助学生理解对话，表现情境内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答、分角色对话，体现歌曲中的交际情境。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，感受学习乐趣，提高学习效率。第三，进行绕口令比赛或接龙游戏等。如：复习形容词比较级时，让学生课前准备，上课时一人说出一个形容词的比较级及最高级。第四，猜谜比赛，可根据学生的实际，选有趣的谜语，让学生竞猜。第五，根据课文内容编写短剧或会话，让学生上台表演。第六，进行英语演讲比赛。一般来说，中学生好胜心强，他们会积极准备，认真参与。这样既巩固了书本知识，又培养了学生的交际运用能力。
总之，情境教学法以现代心理学所揭示的人的心理活动规律为基础，重视学生的情绪情感生活，既突破了以往唯智主义的框架，又吸取了传统教学方法的优点，集直观性、启发性、形象性、情感性于一体，代表了现代英语教学的方向，在英语教学中起着非常重要的作用。英语教师在课前必须认真备课，创设切合实际、形象感人、富于启发的情境。并努力在教学实践中用好这一方法，努力提高教学质量和课堂效率，为国家培养更多合格的英语人才。
作者简介：杨海玲（1983— ），女，本科学历，二级教师，现供职于陕西省洛南县三要中学，研究方向：初中英语教学。
一、用英语组织课堂
教师应根据学生实际用简单的英语和身势语言（body language）来组织课堂，尽量在英语课上少讲汉语。平时学生所听、所说、所读、所写大多是汉语，英语课是学生接触英语唯一的机会。另外，课余时间和学生交谈时也尽量使用简单的英语口语，引导学生开口说英语。
二、创设情境，进行词汇教学
英语中一部分名词可以用实物进行教学，也可借助卡片和简笔画进行教学，还可以进行简单的游戏，如schoo1 things，colors，parts of a body，clothes，names of country等.
教学还可以借助手势、动作、表情等，或让学生根据英语单词做手势、动作和表情等进行词汇教学。如：情绪类（happy，sad，angry，relaxed），乐类器（violin，guitar，trumpet，piano，drums），方位介词（in，on，under，behind，front of）等，这样进行教学使抽象的文字变成具体的行为和事物，加深了他们对词语的感知和记忆，也调动了他们学习的积极性和主动性。
三、创设情境，进行对话教学
教师根据对话内容创设真实或类似真实的语境，让学生进行交流，在交流中掌握知识和技能。如八年级（上）unit 5 “can you come to my party？”教师可以用贴子邀请同学参加集会，教会他们去与不去的回答，如：
T：can you come to my party？
S1：sure，I’d love to.
S2：sorry，I can’t.I have to do sth.
然后让学生3～5人一组用贴子练习邀请，并唱生日歌。再如在教学询问方向的对话时，学生看图找地方，经常会弄错。教师可以把教室变成一张地图，桌子之间拉开一些路，某些桌子上放上几个地名牌子，教师先教学生怎么走，然后学生指挥他的partner在教室里走，这样学生更容易掌握，也很有趣味。同时要鼓励学生在生活中尽可能使用英语。
四、创设情境，进行语法教学
传统语法教学是讲解式教学，也可以把语法放到具体的情境中去教学。如：祈使句的教学，教师可以指挥学生做或不要做一些动作。
例如：Stand up，open you mouth，Go out，don’t sleep/play /eat，don’t look at me，然后学生指挥其他学生或指挥教师做动作，教师稍加讲解，学生就轻松地掌握了祈使句。
五、倾注真挚情感，消除紧张心理
积极的情感交流能促进教学气氛和谐，更能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣。古人云：“亲其师，信其道。如果一个教师关心、爱护、尊重学生，学生也会爱教师、尊敬教师，还会把对教師的热爱转移到他所教的科目上，课堂上就会能积极配合教师的教学，踊跃发言，变被动学习为主动学习。因此，教师要热爱每个学生，只有在课堂上调整对学生的情感，在举止、眼神、语言上使学生感到和蔼可亲、可信，学生才能消除紧张恐惧心理，愉快地接受教师的教学，为学好该科奠定可靠的心理基础。同时教师要不断地寻找学生身上的闪光点，及时表扬他们，让他们对自己充满信心。
六、创设良好情境，开展多种形式活动
教师除了在课堂上利用实物、直观教具等创设情境和语境，进行丰富多彩的训练外，还可把有趣的活动引入课堂。第一，利用课前几分钟让学生上台用英语作“free talk”。第二，教唱英语歌曲。不少英语学习内容可以用歌曲形式表达，有助于激发学生兴趣和分散难点。因此，在英语教学中寓教于乐，能帮助学生理解对话，表现情境内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答、分角色对话，体现歌曲中的交际情境。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，感受学习乐趣，提高学习效率。第三，进行绕口令比赛或接龙游戏等。如：复习形容词比较级时，让学生课前准备，上课时一人说出一个形容词的比较级及最高级。第四，猜谜比赛，可根据学生的实际，选有趣的谜语，让学生竞猜。第五，根据课文内容编写短剧或会话，让学生上台表演。第六，进行英语演讲比赛。一般来说，中学生好胜心强，他们会积极准备，认真参与。这样既巩固了书本知识，又培养了学生的交际运用能力。
总之，情境教学法以现代心理学所揭示的人的心理活动规律为基础，重视学生的情绪情感生活，既突破了以往唯智主义的框架，又吸取了传统教学方法的优点，集直观性、启发性、形象性、情感性于一体，代表了现代英语教学的方向，在英语教学中起着非常重要的作用。英语教师在课前必须认真备课，创设切合实际、形象感人、富于启发的情境。并努力在教学实践中用好这一方法，努力提高教学质量和课堂效率，为国家培养更多合格的英语人才。
作者简介：杨海玲（1983— ），女，本科学历，二级教师，现供职于陕西省洛南县三要中学，研究方向：初中英语教学。