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摘 要：中专学校是培养应用型人才的重要阵地，对于英语教学而言，其教学目标应当确立为提高学生英语应用能力和英语交际能力。然而，在实际教学中，大部分中专学校仍普遍存在“哑巴式”、“灌输式”、“汉语式”的英语教学现状，在枯燥、僵化的英语课堂上严重抑制了学生英语学习的积极性，不利于学生英语综合能力的提高，也不利于实现英语教学目标。所以，对传统英语教学模式进行改革已经势在必行。基于此点，从分析中专学校英语教学面临的困境入手，借此引出改革英语教学的必要性，并提出构建生动、有趣、多变的英语教学策略，力求逐步改善中专学校的英语教学现状。
关键词：中专；英语教学；生动；兴趣
中图分类号：G639.29 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）12-0298-02
一、中专学校英语教学面临的困境
（一）学生素质问题
大部分中专生普遍存在学习能力薄弱、学习成绩不良、学习自信心不足、自律性学习缺失等问题。尤其对于英语学习而言，多数学生的英语基础较差，从心理上产生了学习的畏惧感，久而久之积攒为巨大的心理压力。当前，中专学校的英语教学多采用“灌输式”教学模式，致使学生受教师的支配处于被动学习和接受的地位，在教师“领读单词——讲解短语——翻译课文”的固定教学模式中，英语课堂变得枯燥、无味，学生学习英语的兴趣被逐渐磨灭。
（二）师资力量问题
中专学校的英语师资力量不足，许多学校没有为学生配备优秀的外教人员，并且专职的英语教师尚未积极参与相关教学科研活动，导致中专学校的英语学术研究氛围严重缺失。学生的跨文化交际能力难以提高，直接陷入“汉语式”英语的困境，与中专学校培养应用型人才的教育教学目标相背离。
（三）教学方法问题
中专学校的英语教学一直沿袭着教师讲授、学生被动接受的方式，导致学生自主学习的能力下降。以教师为中心的课堂教学模式，严重忽视了学生主体性作用的发挥，不利于培养学生良好的英语学习习惯，也不利于激发学生学习英语的兴趣。教师运用的教学方法单一、守旧，难以组织起师生互动、生生互动的双边教学活动，从而导致学生的思维能力和语言运用能力受到了限制。
二、中专学校改革英语教学的必要性
从中专学校面临的英语教学困境可以看出，当前的英语教学模式存在一定问题，严重影响了英语教学质量和学生学习效率的提升，不利于学生英语交际能力和应用能力的培养，难以实现培养应用型人才的教育目标，因此对中专学校的英语教学模式进行改革已经势在必行。我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见“乐之者”是学习的最佳境界，而要想帮助学生成为“乐之者”，最为有效的方法就是构建生动、有趣、多变的英语教学氛围，突破传统照本宣科式的教学模式，运用多样化的教学手段和教学方法达到寓育于教、寓教于乐的教学效果。中专学校的教师要树立以生为本的教学观念，根据学生的认知结构特点和心理需求，有的放矢地开展教学活动，激发学生的学习兴趣，形成和谐、融洽的师生关系，让学生在宽松、活跃、趣味性十足的课堂教学环境中增强英语学习的积极性，提高英语学习效率。
三、中专学校构建生动、有趣、多变的英语教学策略
通过上述分析可知，中专学校构建生动、有趣、多变的英语教学是当前改革守旧教学模式的必然选择，也是帮助英语教学走出教学困境的重要路径。作为中等专业学校的英语教育工作者，应当积极探寻激发学生学习兴趣，提高学习效率的教学策略。
（一）运用情景教学法，突出学生的主体地位
情景教学法以英国的结构主义理论为依据，能够有效引导学生将知识运用到实际中，突出学生的主体地位，使学生始终处于动态学习中。将情景教学法运用到中专英语教学中，有利于活跃课堂气氛，帮助学生克服排斥英语的心理，彻底改善“哑巴英语”的教学现状，并为学生营造与自身专业相符的语境，丰富英语教学多变的教学方式。教师在创设教学情景时，应当遵循以下原则：其一，充分考虑学生的认知水平和生活经验，不能一味地追求情景创设而超出学生的学习能力范围。教师要对学生的对话和表演给予及时肯定，适当提出改进意见，不能挫伤学生的积极性；其二，情景创设要与教材内容相符，教师在创设情景时要做到难易适中、紧扣教材，符合教学任务需求，通过刺激学生的感官系统和情感兴趣，以达到学习新知识、复习旧知识的目的；其三，情景创设要富有新意和启发性。教学情景要能够吸引学生的注意力，引起学生的探索欲望，创建生动的教学环境，充分挖掘学生的创造性和主动性。例如，教师可通过创设模拟对话情景的方式，提高学生参与教学活动的积极性。教师可让学生根据特设情景设计故事、组织语言、编排剧情，而后组织学生进行表演，充分发挥学生的主体作用，达到学以致用的教学效果。
（二）教学内容生活化，激发学生的学习兴趣
语言来源于生活，同时又要运用到生活中去。中专学校的英语教师更要灵活处理教材，合理地将教材内容生活化，积极开展贴近学生实际生活的教学活动，使英语教学变得生动、有趣。教师要在授课的过程中有意穿插“生活英语”。如在讲到购物内容时，可以补充l0%discount available for all（全场商品打九折）、Buy 1 get 1 free（买一赠一）、Pedestrian Access Route（步行街）等词组；在讲到广告或品牌内容时，可以向学生介绍常见的英语广告标语：麦当劳的“I’m lov’in it”？雀巢咖啡的“It tastes great”，阿迪达斯的“Impossible is nothing”等广告语；在听力教学中，教师要在常规听力训练的基础上，积极拓展生活化的听力材料内容，如将机场、火车站、地铁站等公共场所的英语广播录音引入课堂，锻炼学生的听力能力；在布置课外作业时，教师可引导学生在生活中学习英语，让学生自主收集日常生活中常见英语词汇，如mind your steps（小心楼梯）、keep quiet（保持安静）、Metro Station（地铁站）等，而后组织学生在课堂上介绍自己收集的词汇，分享自己所获取的英语知识；在指导学生自学英语时，教师可引导学生多阅读与自身认知结构和课文知识相符合的英语材料（如简易英文名著读本、英语周报），观看英语节目（如优秀的国外影片、动画片）等。将英语教学内容生活化，有利于提高学生学习英语的兴趣，使学生提高英语的实际应用能力。 （三）利用多媒体手段，创建多样化英语教学
多媒体教学是指运用现代化、信息化的教学技术，开展形式丰富、教学直观、生动形象、知识集中的教学活动，通过刺激学生的各种感官来达到激发学生学习兴趣的目的，从而创建生动的英语课堂，将英语教学中的听、说、读、写训练有机地结合起来。多媒体教学是构建生动、有趣、多变英语教学的重要途径，它可以有效提高课堂教学质量，拓展教学容量，给学生带来新奇感，引导学生进入主动学习、自主探究的状态。同时，中专学校还可以根据自身的办学特色，开展网络英语教学，创建英语教学网站，及时更新英语知识，共享英语教学课件，有助于学生开展自主学习，扩大学习的选择空间，打破僵化、被动的教学模式，满足学生不同的学习需求。
（四）优化教学环境，为学生营造良好的教学氛围
教师应当树立以学生为中心的教学理念，充分重视并体现学生在整个教学活动开展过程中的主体性地位，自传统意义上的以老师为中心的教学模式转变成为以学生为中心的教学模式。与此同时，在英语课堂教学过程当中，可通过对教学情境、教学活动的积极引入，为学生创设一个轻松且和谐的教学氛围，使学生能够产生良好的心理效应。这种心理效应的激发有助于学生获得积极且健康的情况状态，以促使学生更加主动与积极地参与到英语课程的学习当中。同时，教师还应当做好学生的“朋友”，通过对师生关系的改善以及优化，克服学生对于教师的恐惧心理，引导他们更多地在课堂教学中思考、发问并解答，这对于培养学生参与学习的主动性以及自主性而言均是极为关键的。
（五）尊重、鼓励学生，开展赏识教育
针对中专学生自尊心强、对外界反应敏感的特点，教师要充分尊重学生个性差异，尤其要重点关注绩差生的学习过程，给予他们更多的关怀、帮助和爱护。教师要赏识每位学生的才能、天赋，发掘学生的闪光点，帮助学生树立学习英语的信心，对学生取得的点滴进步给予肯定和鼓励，引导学生认识到自身的不足，并指明学生不断完善自我的路径。教师要善于运用情感去感染学生，通过一个默许的眼神、一声由衷的赞许、一句肯定的话语鼓励学生学好英语，调动起学生的积极性。同时，教师还要构建科学的激励评价机制，在学生参与课堂活动中，适当地给予学生“Very Good！”“Well done！”的赞扬，在评价学生作业时，要尽可能地发现学生取得的进步，并给出激励性评语，使学生体会到学习进步的喜悦。
四、结论
总而言之，中专学校的英语教学现状不容乐观，在学生素质、师资力量、教学方法方面均存在一些问题，致使英语教学面临严峻的困境。所以，中专学校的英语教师要积极探寻构建生动、有趣、多变英语教学模式的路径，采取多样化的教学方法和教学手段，开展丰富多彩的教学活动，以激发学生的学习兴趣，提高英语“教”与“学”的效率。
参考文献：
[1]杨成博.探析新时期中专英语教学改良[J].中国校外教育（理论），2011，（z1）.
[2]阮音.浅谈反思性教学对中专英语教学的积极影响[J].读与写：教育教学刊，2010，（9）.
[3]黄朗.中专英语教学中的情境教学刍议[J].教育界，2012，（12）.
[4]李贵岩.关于中专英语教学的思考[J].中国科教创新导刊.2011，（14）.
[5]于慰君.中专英语教学的困境与对策思考[J].教育界，2012，（34）.
[6]王长永.职业中专英语教学探究——如何培养学生的学习兴趣和自主能力[J].新课程：教师版.2011，（1）.
关键词：中专；英语教学；生动；兴趣
中图分类号：G639.29 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）12-0298-02
一、中专学校英语教学面临的困境
（一）学生素质问题
大部分中专生普遍存在学习能力薄弱、学习成绩不良、学习自信心不足、自律性学习缺失等问题。尤其对于英语学习而言，多数学生的英语基础较差，从心理上产生了学习的畏惧感，久而久之积攒为巨大的心理压力。当前，中专学校的英语教学多采用“灌输式”教学模式，致使学生受教师的支配处于被动学习和接受的地位，在教师“领读单词——讲解短语——翻译课文”的固定教学模式中，英语课堂变得枯燥、无味，学生学习英语的兴趣被逐渐磨灭。
（二）师资力量问题
中专学校的英语师资力量不足，许多学校没有为学生配备优秀的外教人员，并且专职的英语教师尚未积极参与相关教学科研活动，导致中专学校的英语学术研究氛围严重缺失。学生的跨文化交际能力难以提高，直接陷入“汉语式”英语的困境，与中专学校培养应用型人才的教育教学目标相背离。
（三）教学方法问题
中专学校的英语教学一直沿袭着教师讲授、学生被动接受的方式，导致学生自主学习的能力下降。以教师为中心的课堂教学模式，严重忽视了学生主体性作用的发挥，不利于培养学生良好的英语学习习惯，也不利于激发学生学习英语的兴趣。教师运用的教学方法单一、守旧，难以组织起师生互动、生生互动的双边教学活动，从而导致学生的思维能力和语言运用能力受到了限制。
二、中专学校改革英语教学的必要性
从中专学校面临的英语教学困境可以看出，当前的英语教学模式存在一定问题，严重影响了英语教学质量和学生学习效率的提升，不利于学生英语交际能力和应用能力的培养，难以实现培养应用型人才的教育目标，因此对中专学校的英语教学模式进行改革已经势在必行。我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见“乐之者”是学习的最佳境界，而要想帮助学生成为“乐之者”，最为有效的方法就是构建生动、有趣、多变的英语教学氛围，突破传统照本宣科式的教学模式，运用多样化的教学手段和教学方法达到寓育于教、寓教于乐的教学效果。中专学校的教师要树立以生为本的教学观念，根据学生的认知结构特点和心理需求，有的放矢地开展教学活动，激发学生的学习兴趣，形成和谐、融洽的师生关系，让学生在宽松、活跃、趣味性十足的课堂教学环境中增强英语学习的积极性，提高英语学习效率。
三、中专学校构建生动、有趣、多变的英语教学策略
通过上述分析可知，中专学校构建生动、有趣、多变的英语教学是当前改革守旧教学模式的必然选择，也是帮助英语教学走出教学困境的重要路径。作为中等专业学校的英语教育工作者，应当积极探寻激发学生学习兴趣，提高学习效率的教学策略。
（一）运用情景教学法，突出学生的主体地位
情景教学法以英国的结构主义理论为依据，能够有效引导学生将知识运用到实际中，突出学生的主体地位，使学生始终处于动态学习中。将情景教学法运用到中专英语教学中，有利于活跃课堂气氛，帮助学生克服排斥英语的心理，彻底改善“哑巴英语”的教学现状，并为学生营造与自身专业相符的语境，丰富英语教学多变的教学方式。教师在创设教学情景时，应当遵循以下原则：其一，充分考虑学生的认知水平和生活经验，不能一味地追求情景创设而超出学生的学习能力范围。教师要对学生的对话和表演给予及时肯定，适当提出改进意见，不能挫伤学生的积极性；其二，情景创设要与教材内容相符，教师在创设情景时要做到难易适中、紧扣教材，符合教学任务需求，通过刺激学生的感官系统和情感兴趣，以达到学习新知识、复习旧知识的目的；其三，情景创设要富有新意和启发性。教学情景要能够吸引学生的注意力，引起学生的探索欲望，创建生动的教学环境，充分挖掘学生的创造性和主动性。例如，教师可通过创设模拟对话情景的方式，提高学生参与教学活动的积极性。教师可让学生根据特设情景设计故事、组织语言、编排剧情，而后组织学生进行表演，充分发挥学生的主体作用，达到学以致用的教学效果。
（二）教学内容生活化，激发学生的学习兴趣
语言来源于生活，同时又要运用到生活中去。中专学校的英语教师更要灵活处理教材，合理地将教材内容生活化，积极开展贴近学生实际生活的教学活动，使英语教学变得生动、有趣。教师要在授课的过程中有意穿插“生活英语”。如在讲到购物内容时，可以补充l0%discount available for all（全场商品打九折）、Buy 1 get 1 free（买一赠一）、Pedestrian Access Route（步行街）等词组；在讲到广告或品牌内容时，可以向学生介绍常见的英语广告标语：麦当劳的“I’m lov’in it”？雀巢咖啡的“It tastes great”，阿迪达斯的“Impossible is nothing”等广告语；在听力教学中，教师要在常规听力训练的基础上，积极拓展生活化的听力材料内容，如将机场、火车站、地铁站等公共场所的英语广播录音引入课堂，锻炼学生的听力能力；在布置课外作业时，教师可引导学生在生活中学习英语，让学生自主收集日常生活中常见英语词汇，如mind your steps（小心楼梯）、keep quiet（保持安静）、Metro Station（地铁站）等，而后组织学生在课堂上介绍自己收集的词汇，分享自己所获取的英语知识；在指导学生自学英语时，教师可引导学生多阅读与自身认知结构和课文知识相符合的英语材料（如简易英文名著读本、英语周报），观看英语节目（如优秀的国外影片、动画片）等。将英语教学内容生活化，有利于提高学生学习英语的兴趣，使学生提高英语的实际应用能力。 （三）利用多媒体手段，创建多样化英语教学
多媒体教学是指运用现代化、信息化的教学技术，开展形式丰富、教学直观、生动形象、知识集中的教学活动，通过刺激学生的各种感官来达到激发学生学习兴趣的目的，从而创建生动的英语课堂，将英语教学中的听、说、读、写训练有机地结合起来。多媒体教学是构建生动、有趣、多变英语教学的重要途径，它可以有效提高课堂教学质量，拓展教学容量，给学生带来新奇感，引导学生进入主动学习、自主探究的状态。同时，中专学校还可以根据自身的办学特色，开展网络英语教学，创建英语教学网站，及时更新英语知识，共享英语教学课件，有助于学生开展自主学习，扩大学习的选择空间，打破僵化、被动的教学模式，满足学生不同的学习需求。
（四）优化教学环境，为学生营造良好的教学氛围
教师应当树立以学生为中心的教学理念，充分重视并体现学生在整个教学活动开展过程中的主体性地位，自传统意义上的以老师为中心的教学模式转变成为以学生为中心的教学模式。与此同时，在英语课堂教学过程当中，可通过对教学情境、教学活动的积极引入，为学生创设一个轻松且和谐的教学氛围，使学生能够产生良好的心理效应。这种心理效应的激发有助于学生获得积极且健康的情况状态，以促使学生更加主动与积极地参与到英语课程的学习当中。同时，教师还应当做好学生的“朋友”，通过对师生关系的改善以及优化，克服学生对于教师的恐惧心理，引导他们更多地在课堂教学中思考、发问并解答，这对于培养学生参与学习的主动性以及自主性而言均是极为关键的。
（五）尊重、鼓励学生，开展赏识教育
针对中专学生自尊心强、对外界反应敏感的特点，教师要充分尊重学生个性差异，尤其要重点关注绩差生的学习过程，给予他们更多的关怀、帮助和爱护。教师要赏识每位学生的才能、天赋，发掘学生的闪光点，帮助学生树立学习英语的信心，对学生取得的点滴进步给予肯定和鼓励，引导学生认识到自身的不足，并指明学生不断完善自我的路径。教师要善于运用情感去感染学生，通过一个默许的眼神、一声由衷的赞许、一句肯定的话语鼓励学生学好英语，调动起学生的积极性。同时，教师还要构建科学的激励评价机制，在学生参与课堂活动中，适当地给予学生“Very Good！”“Well done！”的赞扬，在评价学生作业时，要尽可能地发现学生取得的进步，并给出激励性评语，使学生体会到学习进步的喜悦。
四、结论
总而言之，中专学校的英语教学现状不容乐观，在学生素质、师资力量、教学方法方面均存在一些问题，致使英语教学面临严峻的困境。所以，中专学校的英语教师要积极探寻构建生动、有趣、多变英语教学模式的路径，采取多样化的教学方法和教学手段，开展丰富多彩的教学活动，以激发学生的学习兴趣，提高英语“教”与“学”的效率。
参考文献：
[1]杨成博.探析新时期中专英语教学改良[J].中国校外教育（理论），2011，（z1）.
[2]阮音.浅谈反思性教学对中专英语教学的积极影响[J].读与写：教育教学刊，2010，（9）.
[3]黄朗.中专英语教学中的情境教学刍议[J].教育界，2012，（12）.
[4]李贵岩.关于中专英语教学的思考[J].中国科教创新导刊.2011，（14）.
[5]于慰君.中专英语教学的困境与对策思考[J].教育界，2012，（34）.
[6]王长永.职业中专英语教学探究——如何培养学生的学习兴趣和自主能力[J].新课程：教师版.2011，（1）.