提高物理教学质量，关键在于课堂教学效益的提高.如何提高课堂教学效益呢？我认为出路在于改革.当前的物理课堂教学，普遍存在着被动低效、越位多讲、多知少法、重知轻德四个方面的缺陷.这些做法往往带来学生负担重、效益低的恶性循环，成为制约物理教学质量提高的主要因素.因此，必须加密快行，精讲精练，知技双修，德能并举，着力构建高效物理课堂.
　　一、破被动低效，立加密快行
　　课堂教学要加大密度、加快节奏的思想早在50年代就由赞可夫提出并付诸实施.但这一思想并未引起我们大家的重视.有些教师还把提高教学质量的立足点放在加班加点上.这么做，从短期来说是有一定成效的，但从长远来看，这种做法后患无穷.
　　加大密度是指教学内容相对量的增加，其含义是指：在教学过程中，教师充分发挥主导作用，启发学生，引导学生进行思考、发现，增加学生思维的活动量，把学生自身的精神力量充分调动起来，用一个个巧妙而富有启发性的问题，引导学生的思维不断深化，从而领会知识、掌握知识.
　　加快节奏在于使学生的认识活动不再原地踏步.课堂内尽量减少不必要的重复，使学生在45分钟的大部分时间里处于积极的思维状态.
　　增加密度、加快节奏，在课堂教学中是有机统一的.结合物理教学来培养学生的科学思维能力，具有其他学科无可比拟的优越性.物理作为基础综合学科，它的基础性不仅体现在知识方面，更在于科学思维的方法上.
　　二、破越位多讲，立精讲善练
　　在课堂教学中，教师与学生的关系应是演员与导演的关系.作为演员的学生，在课堂中，复演人类社会科学发现和知识演进的历史过程，在这一过程中，他们始终是“历史剧”表演的主体（主角），作为导演的教师，则通过主导性的指异、点拨，浓缩这一“历史”过程.这就要求教师在课堂中必须以启发性的、点拨性的讲授“点到即止”，让学生充分地去“演”去练，从而领悟知识、理解原理、发展能力.
　　在演练过程中，导演还必须根据演员的表现，及时进行信息反馈，以保证戏能按预定的线索顺利地发展.在学习过程中，教师必须及时发现问题，及时反馈给学生.对偏差，通过负反馈，引导学生补救；对优势，通过正反馈，引导学生扬长，从而保证学生获得发展.
　　精讲善练与及时反馈在课堂教学中是相辅相成、密不可分的.光讲不练或无效的练，无从了解学生的学习状况，无法反馈.而要做到精讲善练，教师必然做到精心设计每一句话、每一个教学环节，竭力避免教学时间的浪费.
　　三、破单授知识，立知技双修
　　许多专家学者认为，未来的社会将是一个学习化的社会，21世纪的文盲就是不会学习的人.因此，现代学校不再是把一切知识一次性都传授给受教育者的场所.终身教育、终身学习的观念已被越来越多的人们所接受.在这样的形势下，学校教育只注重传授知识显然是不行的，学校作为专门的教育机构，更为重要的作用应是为受教育者的终身学习打好基础，使其离开学校以后具有继续学习的能力.
　　教会学生学习必须重视方法的传授，把学习的方法、思维的方法教给学生.“授人以鱼，不如授人以渔”.为此，在课堂教学设计中，教师必须考虑学生学习方法的问题，所选择的教学方法，必须能促进学生对学习方法的领悟和掌握，教法必须为学法服务.注重传授知识，使学生掌握基本知识、基本技能，是提高课堂教学质量的基础，而传授方法、发展学生的能力，是提高课堂效率的根本.
　　四、破重知轻德，立德能并举
　　德育对青少年学生的健康成长和学校工作起着导向、动力、保证的重要作用，课堂教学是渗透德育的重要渠道.
　　在课堂教学中渗透德育有如下两方面的含义：
　　一是指学科教学应充分挖掘自身内在的德育内容.所有的学科，在教学过程中都可以有机地结合教材内容进行辩证唯物主义、历史唯物主义世界观的教育；进行循序渐进，尊重事实，尊重真理的科学规律和科学态度的教育；进行勤奋、刻苦严谨的治学态度的教育；进行热爱祖国，奉献人民的爱国主义教育.应该说，不管是社会学科还是自然科学学科，德育的内容是十分丰富的，只要教师头脑中有德育意识，教学中稍加留心，便很容易地进行，且可收到理想的效果.
　　二是指教师在课堂教学中要创设一个和谐、愉快的课堂心理氛围，并以自己严谨的教学态度，诲人不倦的模范行为，渊博的专业知识感染学生、熏陶学生，从而达到德育教育之目的.在这一意义上，“学高为师，身正为范”，是物理课堂教学渗透德育的根本立足点.
　　在课堂教学中，自觉渗透德育，首先要求教师加强师德修养，强化德育意识；其次要求教师把握学科知识体系，把握学科所特有的思维方法和科学规律，在此基础上便容易把知识上的要求与心理、情感行为方面的要求融为有机的整体.在课堂教学中不露声色、艺术地完成德育任务，实现既教好书又育好人的目的.