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摘要：思想政治是一门研究社会科学的学科，对学生树立正确的价值观，适应社会的发展有着积极的意义。高中思想政治教师向学生传播思想政治知识，有助于学生综合素养的提升。但是，部分学生受外界环境的影响，认为思想政治学习是无用的，不肯花费时间来学习思想政治知识。为了改变学生的想法，让学生积极参与到思想政治课堂中。教师围绕学生的生活、设置课堂问题、组织学生思考探究，突出了学生在课堂上的表現，挖掘了学生的参与积极性。
关键词：高中思想政治;教学;学生;参与积极性;挖掘
高中思想政治教师在教学中挖掘学生的参与积极性，是希望学生在思想政治课堂上，获得学习的乐趣，了解思想政治存在的价值，改变学生内心的想法，让学生更好地融入到思想政治课堂中。学生在思想政治课堂上，能够有效发挥自己的作用，展示自己的魅力。
一、围绕学生的生活展开——挖掘学生探索生活的积极性
生活，就环绕在学生周围，能够强化学生的学习体验，让学生更好地理解思想政治知识。教师向学生渗透生活元素，可以培养学生的生活意识，使学生在生活的熏陶下，掌握思想政治学习的意义。学生在生活的引领下，能够找到课堂参与感，产生探索的兴趣。由此，高中思想政治教师在教学中挖掘学生的参与积极性，可以围绕学生的生活展开，挖掘学生探索生活的积极性。
在学习“我国的个人收入分配”时，笔者为了使学生了解劳动的价值，能够正确对待劳动，掌握我国分配制度，熟悉按劳分配和按生产要素分配，在教学中组织学生结合自己的生活经历，说一说自己了解的收入方式。学生在讨论的过程中，多数提到了劳动所得的奖金、工资等，个人收入有了基本的认识。接着，笔者为学生传递了我国个人收入分配的消息内容，结合生活中的具体案例来鼓励学生分析社会问题，理解按劳分配为主体，多种分配方式并存的积极意义，使学生能够增强劳动意识，积极调研，提出自己的建议。学生在课堂学习的过程中，知道了生产资料所有制对我国收入分配制度有着决定性的影响，正是我国公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，使得我国实行按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度。接着，笔者又带领学生重点分析了按劳分配和按生产要素分配，使学生能理解它们的基本内容和要求。学生在课本的辅助下，知道了劳动者提供的劳动决定劳动者能够获得多少收入，一般多劳多得，能够充分调动劳动者的积极性，丰富劳动者的技能，促进社会生产的进步;按生产要素分配，指的是在非公有制经济下，劳动者获得的奖金、利息租金、工资等收入，能够推动资源的优化配置，让市场活起来，促进经济的发展。学生理解了课堂所学内容，学会了联系生活来分析思想政治知识，产生了探索生活的积极性。
二、为学生设置课堂思考问题——挖掘学生思考问题的积极性
学生在思想政治课堂上，喜欢依赖教师，难以发挥自己的作用。教师为学生设置课堂问题，让学生带着问题学习思想政治知识，有助于学生吸收知识，为学生接下来的知识应用打好基础，培养学生善于思考的习惯。学生在思考中，可以及时发现自己学习中的不足，进行改善。由此，高中思想政治教师在教学中挖掘学生的参与积极性，可以为学生设置课堂思考问题，挖掘学生思考问题的积极性。
在学习“公有制为主体 多种所有制经济共同发展”时，笔者为了使学生了解我国的基本经济制度，培养学生问题思考的习惯，加深学生对思想政治知识的思考，在教学中为学生设置了问题：劳动的意义是什么？生产资料的存在给人们带来了怎样的影响？我国生产资料所有制是怎样的？公有制经济的形式有哪些？学生围绕问题对课本内容进行了阅读和思考，意识到劳动是财富的源泉，能够帮助人们实现价值，而生产资料是创造财富和价值的条件。可以说生产资料是生产关系的核心，是经济制度的基础。公有制为主体，多种所有制经济共同发展这一基本经济制度，展示了中国特色社会主义制度的优越性，推动了经济社会的发展。公有制经济包括国有经济、集体经济等。学生给出了问题的答案，拥有了动脑思考的信心。
三、组织学生实践探究——挖掘学生参与实践的积极性
学生参与到高中思想政治课堂，不能一味地被动学习，而是要积极地参与到课堂实践中，借助实践活动来验证自己对知识的掌握程度。教师组织学生实践探究，能够有效凸显学生，发挥学生的个性，使学生更好地面对思想政治实践活动。学生在实践探究中，能够不断进取，积累实践技能，提高学习能力。由此，高中思想政治教师在教学中挖掘学生的参与积极性，可以组织学生实践探究，挖掘学生参与实践的积极性。
在学习“建设现代化经济体系”时，笔者为了使学生了解现代化经济体系，熟悉现代化经济体系的内容，掌握现代化经济体系的措施，在教学中鼓励学生实践，探讨发展实体经济的积极意义，并将其制作成手册，理解现代化经济的根基。学生在实践中，结合课本内容，搜集互联网资料，汇总整理了实体经济相关信息，对其进行筛选后，设计了手册，知道了实体经济囊括了第一、第二、第三产业广泛领域，发展实体经济，有助于社会稳定，减少金融风险，是人民生活的保障。学生在实践中，找到了自己的优势，增强了学习信心。
总之，本文通过围绕学生的生活展开、为学生设置课堂思考问题、组织学生实践探究，挖掘了学生探索生活的积极性，挖掘了学生思考问题的积极性，挖掘了学生参与实践的积极性。学生在教师的带领下，走进了思想政治课堂，了解了思想政治学习的意义，产生了进一步挖掘思想政治知识的动力，不再逃避思想政治学习，而是能够积极地加入思想政治课堂，用自己的活力和热情来点燃思想政治课堂，发展思想政治能力。教师在教育学生的过程中，认识到了学生对思想政治的看法，了解了学生在思想政治学习中面临的困境，针对学生的问题对学生进行了培育，满足了学生的学习需求，改善了学生的学习现状，挖掘了学生的学习潜力。
参考文献
[1]宋树梅.基于核心素养下高中思想政治课教学研究综述[J].新疆教育学院学报，2017，33（04）：18-21.
[2]武海渊.浅谈高中思想政治课教学中的实践性[J].西部素质教育，2017，3（24）：226.
[3]叶宁宁，戴家芳.新课改理念下高中思想政治课教学策略研究[J].教育观察，2017，6（24）：34-36.
云南省曲靖市宣威市第二中学
关键词：高中思想政治;教学;学生;参与积极性;挖掘
高中思想政治教师在教学中挖掘学生的参与积极性，是希望学生在思想政治课堂上，获得学习的乐趣，了解思想政治存在的价值，改变学生内心的想法，让学生更好地融入到思想政治课堂中。学生在思想政治课堂上，能够有效发挥自己的作用，展示自己的魅力。
一、围绕学生的生活展开——挖掘学生探索生活的积极性
生活，就环绕在学生周围，能够强化学生的学习体验，让学生更好地理解思想政治知识。教师向学生渗透生活元素，可以培养学生的生活意识，使学生在生活的熏陶下，掌握思想政治学习的意义。学生在生活的引领下，能够找到课堂参与感，产生探索的兴趣。由此，高中思想政治教师在教学中挖掘学生的参与积极性，可以围绕学生的生活展开，挖掘学生探索生活的积极性。
在学习“我国的个人收入分配”时，笔者为了使学生了解劳动的价值，能够正确对待劳动，掌握我国分配制度，熟悉按劳分配和按生产要素分配，在教学中组织学生结合自己的生活经历，说一说自己了解的收入方式。学生在讨论的过程中，多数提到了劳动所得的奖金、工资等，个人收入有了基本的认识。接着，笔者为学生传递了我国个人收入分配的消息内容，结合生活中的具体案例来鼓励学生分析社会问题，理解按劳分配为主体，多种分配方式并存的积极意义，使学生能够增强劳动意识，积极调研，提出自己的建议。学生在课堂学习的过程中，知道了生产资料所有制对我国收入分配制度有着决定性的影响，正是我国公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，使得我国实行按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度。接着，笔者又带领学生重点分析了按劳分配和按生产要素分配，使学生能理解它们的基本内容和要求。学生在课本的辅助下，知道了劳动者提供的劳动决定劳动者能够获得多少收入，一般多劳多得，能够充分调动劳动者的积极性，丰富劳动者的技能，促进社会生产的进步;按生产要素分配，指的是在非公有制经济下，劳动者获得的奖金、利息租金、工资等收入，能够推动资源的优化配置，让市场活起来，促进经济的发展。学生理解了课堂所学内容，学会了联系生活来分析思想政治知识，产生了探索生活的积极性。
二、为学生设置课堂思考问题——挖掘学生思考问题的积极性
学生在思想政治课堂上，喜欢依赖教师，难以发挥自己的作用。教师为学生设置课堂问题，让学生带着问题学习思想政治知识，有助于学生吸收知识，为学生接下来的知识应用打好基础，培养学生善于思考的习惯。学生在思考中，可以及时发现自己学习中的不足，进行改善。由此，高中思想政治教师在教学中挖掘学生的参与积极性，可以为学生设置课堂思考问题，挖掘学生思考问题的积极性。
在学习“公有制为主体 多种所有制经济共同发展”时，笔者为了使学生了解我国的基本经济制度，培养学生问题思考的习惯，加深学生对思想政治知识的思考，在教学中为学生设置了问题：劳动的意义是什么？生产资料的存在给人们带来了怎样的影响？我国生产资料所有制是怎样的？公有制经济的形式有哪些？学生围绕问题对课本内容进行了阅读和思考，意识到劳动是财富的源泉，能够帮助人们实现价值，而生产资料是创造财富和价值的条件。可以说生产资料是生产关系的核心，是经济制度的基础。公有制为主体，多种所有制经济共同发展这一基本经济制度，展示了中国特色社会主义制度的优越性，推动了经济社会的发展。公有制经济包括国有经济、集体经济等。学生给出了问题的答案，拥有了动脑思考的信心。
三、组织学生实践探究——挖掘学生参与实践的积极性
学生参与到高中思想政治课堂，不能一味地被动学习，而是要积极地参与到课堂实践中，借助实践活动来验证自己对知识的掌握程度。教师组织学生实践探究，能够有效凸显学生，发挥学生的个性，使学生更好地面对思想政治实践活动。学生在实践探究中，能够不断进取，积累实践技能，提高学习能力。由此，高中思想政治教师在教学中挖掘学生的参与积极性，可以组织学生实践探究，挖掘学生参与实践的积极性。
在学习“建设现代化经济体系”时，笔者为了使学生了解现代化经济体系，熟悉现代化经济体系的内容，掌握现代化经济体系的措施，在教学中鼓励学生实践，探讨发展实体经济的积极意义，并将其制作成手册，理解现代化经济的根基。学生在实践中，结合课本内容，搜集互联网资料，汇总整理了实体经济相关信息，对其进行筛选后，设计了手册，知道了实体经济囊括了第一、第二、第三产业广泛领域，发展实体经济，有助于社会稳定，减少金融风险，是人民生活的保障。学生在实践中，找到了自己的优势，增强了学习信心。
总之，本文通过围绕学生的生活展开、为学生设置课堂思考问题、组织学生实践探究，挖掘了学生探索生活的积极性，挖掘了学生思考问题的积极性，挖掘了学生参与实践的积极性。学生在教师的带领下，走进了思想政治课堂，了解了思想政治学习的意义，产生了进一步挖掘思想政治知识的动力，不再逃避思想政治学习，而是能够积极地加入思想政治课堂，用自己的活力和热情来点燃思想政治课堂，发展思想政治能力。教师在教育学生的过程中，认识到了学生对思想政治的看法，了解了学生在思想政治学习中面临的困境，针对学生的问题对学生进行了培育，满足了学生的学习需求，改善了学生的学习现状，挖掘了学生的学习潜力。
参考文献
[1]宋树梅.基于核心素养下高中思想政治课教学研究综述[J].新疆教育学院学报，2017，33（04）：18-21.
[2]武海渊.浅谈高中思想政治课教学中的实践性[J].西部素质教育，2017，3（24）：226.
[3]叶宁宁，戴家芳.新课改理念下高中思想政治课教学策略研究[J].教育观察，2017，6（24）：34-36.
云南省曲靖市宣威市第二中学