【摘 要】
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[目的/意义]探究高校图书馆用户对数据信息素养教育的需求，为提升高校图书馆的数据素养教育服务水平提供参考。[方法/过程]基于扎根理论，通过对访谈获取的原始资料进行编码分析，提炼出34个初始概念、11个基本范畴和3个主范畴，从而构建高校图书馆数据信息素养教育需求的理论模型。[结果/结论]基于该模型和编码结果，提炼了学生对数据素养教育的四个核心需求、影响数据素养教育的四个核心要素、支持数据素养教育新媒
【基金项目】
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“DRAA数据资源增值服务”研究课题“基于用户需求的高校图书馆数据信息素养教育策略研究”（项目编号：2022DRAA20）成果之一；
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[目的/意义]探究高校图书馆用户对数据信息素养教育的需求，为提升高校图书馆的数据素养教育服务水平提供参考。[方法/过程]基于扎根理论，通过对访谈获取的原始资料进行编码分析，提炼出34个初始概念、11个基本范畴和3个主范畴，从而构建高校图书馆数据信息素养教育需求的理论模型。[结果/结论]基于该模型和编码结果，提炼了学生对数据素养教育的四个核心需求、影响数据素养教育的四个核心要素、支持数据素养教育新媒体环境的三个组成部分，并探讨了三个核心属类之间的相互关系，即学生核心需求和培训核心要素的相互支撑作用、新媒体环境对培训核心要素的支撑作用。
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