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摘 要： 《语文课程标准》指出，工具性与人文性的统一，是小学语文课程的基本特点。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要作用。小学语文作为基础性、综合性的大学科，无疑仍将在课程改革中唱大戏。正确把握课标，用好教材，上出高水平的语文课，是每个语文教师必须面对的一个实实在在的问题。要让学生学习没有压力，上出语文课程的特点，就要让快乐占据语文学习的全过程。语文教师要怀着一种快乐的心态，创设快乐的语文学习氛围，让学生爱学、乐学从而学好语文，为日后的学习、生活、工作打下坚实的基础，在培养学生思想道德素质、科学文化索质等方面发挥应有的作用。
关键词： 快乐；充满；学习；过程
《语文课程标准》指出，工具性与人文性的统一，是小学语文课程的基本特点。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要作用。小学语文作为基础性、综合性的大学科，无疑仍将在课程改革中唱大戏。正确把握课标，用好教材，上出高水平的语文课，是每个语文教师必须面对的一个实实在在的问题。要让学生学习没有压力，上出语文课程的特点，就要让快乐占据语文学习的全过程。
一、开放课堂——构建综合立体开放的语文课堂教学
语文本身就是一门综合学科，又是人类文化传承的重要载体，以文字记载的资料大都可以成为语文教学的范本，无论是天文、地理、历史，或者是音乐、美术等学科的相关文章，都能找到语文学习的落脚点。语文教学就应该发挥这一优势，开放课堂教学形式，集美术、音乐、舞蹈、朗诵等特色于一堂，在听说读写训练的同时，让学生可以发挥想象吟诗作画，可以手舞足蹈表演抒情，可以欢唱，可以放飞心灵。这样的课堂，更适合孩子的身心发展的需要，更切合学生的学习实际情况，更能激发学生学习语文的兴趣，也为学生创设了很好的学习的表现形式，让学生们有选择学习语文的机会，让学生们可以用自己喜欢的方式交流、表现学习收获。在有限的时间内，学生们通过多种形式玩昧语文，变枯燥乏味的训练为享受语文学习乐趣的过程，不仅不会觉得累，而且其乐融融，更能全面培养学生的综合素质，实为一举多得。
二、加强实践——加强训练培养学生的语文实践能力
语文课标中明确指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文教师要充分把握语文学科功能的转变，在教学过程中体现实践性的课程特点。语文教学一定要跳出系统的、完整的理论怪圈，弘扬学科知识中的文学知识和人文精神的底蕴，帮助学生不断地提高自身的文学修养。语文的工具性和人文性，确立了语文教学必须要加强语文实践活动，让学生在实践中去学习、体会、感悟和应用，从而提高驾驭语言的本领。小学语文教师要灵活处理语文与各学科之间的关系，联系各学科活动，科学把握时机，充分利用天时、地利、人和等诸多因素，把识字、阅读、写作、口语交际、思维发展训练、语感培养、整体感知、个性解读融人生活，融人到多姿多彩的学习生活中去。教师要挖掘学习资源，把生活、社会当作一个语文学习的大课堂，扩大学习、实践的广阔天地，让语文教学呈现方式不受拘于教室，让学生们有机会去发现、观察、体会生活，用自己的笔触去描摹社会，体验语文学习、应用的全过程，从而在大量的语文实践中学会灵活使用语文这一工具性学科。这样的语文教学，“教”与“学”都不局限于一本小小的教科书，教学内容充满了新奇和趣味性，教学过程体验永远是全新的不重复的，这样的学习过程具有趣味性、挑战性，深受学生喜爱。
三、用活教材——用好用活教科书完成语言文字训练
用好用活语文教科书，完成各项语言文字训练是学生集中接触、学习语文知识的有效途径之一。教学中教师要开放教学内容，只要是学生关注的就是重点，就是训练点，要予以充分的重视。新语文课程是开放而富有创新活力的，教师要充分发挥其主观能动性，针对当地及不同时期的社会现象，不断地对教材进行调节、更新、拓展。教师要挖掘教材中丰富的人文内涵，在人文与科学发生冲突时，教师更要在教学内容的价值取向上作引导，高扬人文精神。教师要灵活处理教材，不仅可适当调整教学的顺序，更可对教材进行大胆的取舍，充分体现地方及民族特色，避免全国“冬天一片雪白”的灰色语文现象再度蔓延。在教材的处理上，可以依同类替换、文质兼美取代、适合实际情况替换、教学重点突出替换等原则，使语文教材使用上更灵活、更切合实际，更有助于培养学生的语文综合素养和语文的学习兴趣。
四、调整心态——调整好教师自己的课堂教学的心态
心理学研究表明，教师身心是否健康，心情是否愉快，思想是否端正，都会对学生产生极大的影响。语文学科是人文学科，语文教师在这一点上对学生的影响更大。所以语文教师在走进教室之前，一定要调整好自己的心态，要以自己阳光的一面去影响学生、感染学生。语文教师因学科的特殊性，要在文学修养、人文素养方面进行充电，通过阅读、学习、培训等途径，不断地进行自我提高和加强。面对新课程改革，教师一定要革新思想观念并落实到自己的教学行为。教师要勇于摘下“师道尊严”的高帽，蹲下身来与学生们一起学习，充当学生学习的组织者、参与者，教学策略的使用、教学内容的确立、教学方法的应用、评价方式的设计等，都应有助于学生自主、合作、探究的学习方式的养成。教师要成为学生心灵交流的对象，要与学生建立民主、平等的师生关系，在知识面前人人平等，不以自身的学识堵住学生的思想，而要以充满睿智的言语，于学生愤悱之时进行启发、点拨是语文教师的法宝，善用这三样法宝，不仅自己能教得轻松自在，更能引领学生经历独特的语文学习历程和情感体验，渡过语文学习的快乐时光。
五、巧用评价——用动人的评价开启学生美丽人生的大门
教学与评价是密不可分的兄弟，教师的评价要坚持正面鼓励，以肯定为主，教师要鼓励、欣赏学生的每一次进步，即使是微乎其微的。语文教师要很好地把握语文课程评价的综合目的，不应过分强调评价的甄别和选拔功能。评价不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检查和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而更为有效地促进学生发展。语文学科的训练点相对较多，而且在说话写话这一训练重点又令许多学生望而却步，其中原因不乏缺少成功、自信的心理因素。因此，语文教师要从学生的角度出发，承认学生言语表达的合理之处，肯定学生独特的表达方法，让学生一次次地体会到成功的喜悦和胜利的快感，喜欢上语文，喜欢上习作，从而养成良好的语言驾驭的能力。同时，面对学生的每一次进步，教师要不吝表扬之词，及时的鼓励、激励、肯定并加以欣赏，“你真棒”、“你的回答真有创意”、“你简直就是小诗人”、“你是个小作家”、“继续努力，相信你会成功的”，这样的话语总能让学生心潮澎湃、激情满怀。在这样的评价范围里，学生感受到的是一次次成功的体验，享受到进步的喜悦，体会到学习的乐趣，看到了自己的进步，看到了胜利的期望，从而更为喜欢学习语文。
新课程改革已经全面铺开，教师面临的既是机遇，也是挑战。语文教师要怀着一种快乐的心态，创设快乐的语文学习氛围，让学生爱学、乐学从而学好语文，为日后的学习、生活、工作打下坚实的基础，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。
关键词： 快乐；充满；学习；过程
《语文课程标准》指出，工具性与人文性的统一，是小学语文课程的基本特点。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要作用。小学语文作为基础性、综合性的大学科，无疑仍将在课程改革中唱大戏。正确把握课标，用好教材，上出高水平的语文课，是每个语文教师必须面对的一个实实在在的问题。要让学生学习没有压力，上出语文课程的特点，就要让快乐占据语文学习的全过程。
一、开放课堂——构建综合立体开放的语文课堂教学
语文本身就是一门综合学科，又是人类文化传承的重要载体，以文字记载的资料大都可以成为语文教学的范本，无论是天文、地理、历史，或者是音乐、美术等学科的相关文章，都能找到语文学习的落脚点。语文教学就应该发挥这一优势，开放课堂教学形式，集美术、音乐、舞蹈、朗诵等特色于一堂，在听说读写训练的同时，让学生可以发挥想象吟诗作画，可以手舞足蹈表演抒情，可以欢唱，可以放飞心灵。这样的课堂，更适合孩子的身心发展的需要，更切合学生的学习实际情况，更能激发学生学习语文的兴趣，也为学生创设了很好的学习的表现形式，让学生们有选择学习语文的机会，让学生们可以用自己喜欢的方式交流、表现学习收获。在有限的时间内，学生们通过多种形式玩昧语文，变枯燥乏味的训练为享受语文学习乐趣的过程，不仅不会觉得累，而且其乐融融，更能全面培养学生的综合素质，实为一举多得。
二、加强实践——加强训练培养学生的语文实践能力
语文课标中明确指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文教师要充分把握语文学科功能的转变，在教学过程中体现实践性的课程特点。语文教学一定要跳出系统的、完整的理论怪圈，弘扬学科知识中的文学知识和人文精神的底蕴，帮助学生不断地提高自身的文学修养。语文的工具性和人文性，确立了语文教学必须要加强语文实践活动，让学生在实践中去学习、体会、感悟和应用，从而提高驾驭语言的本领。小学语文教师要灵活处理语文与各学科之间的关系，联系各学科活动，科学把握时机，充分利用天时、地利、人和等诸多因素，把识字、阅读、写作、口语交际、思维发展训练、语感培养、整体感知、个性解读融人生活，融人到多姿多彩的学习生活中去。教师要挖掘学习资源，把生活、社会当作一个语文学习的大课堂，扩大学习、实践的广阔天地，让语文教学呈现方式不受拘于教室，让学生们有机会去发现、观察、体会生活，用自己的笔触去描摹社会，体验语文学习、应用的全过程，从而在大量的语文实践中学会灵活使用语文这一工具性学科。这样的语文教学，“教”与“学”都不局限于一本小小的教科书，教学内容充满了新奇和趣味性，教学过程体验永远是全新的不重复的，这样的学习过程具有趣味性、挑战性，深受学生喜爱。
三、用活教材——用好用活教科书完成语言文字训练
用好用活语文教科书，完成各项语言文字训练是学生集中接触、学习语文知识的有效途径之一。教学中教师要开放教学内容，只要是学生关注的就是重点，就是训练点，要予以充分的重视。新语文课程是开放而富有创新活力的，教师要充分发挥其主观能动性，针对当地及不同时期的社会现象，不断地对教材进行调节、更新、拓展。教师要挖掘教材中丰富的人文内涵，在人文与科学发生冲突时，教师更要在教学内容的价值取向上作引导，高扬人文精神。教师要灵活处理教材，不仅可适当调整教学的顺序，更可对教材进行大胆的取舍，充分体现地方及民族特色，避免全国“冬天一片雪白”的灰色语文现象再度蔓延。在教材的处理上，可以依同类替换、文质兼美取代、适合实际情况替换、教学重点突出替换等原则，使语文教材使用上更灵活、更切合实际，更有助于培养学生的语文综合素养和语文的学习兴趣。
四、调整心态——调整好教师自己的课堂教学的心态
心理学研究表明，教师身心是否健康，心情是否愉快，思想是否端正，都会对学生产生极大的影响。语文学科是人文学科，语文教师在这一点上对学生的影响更大。所以语文教师在走进教室之前，一定要调整好自己的心态，要以自己阳光的一面去影响学生、感染学生。语文教师因学科的特殊性，要在文学修养、人文素养方面进行充电，通过阅读、学习、培训等途径，不断地进行自我提高和加强。面对新课程改革，教师一定要革新思想观念并落实到自己的教学行为。教师要勇于摘下“师道尊严”的高帽，蹲下身来与学生们一起学习，充当学生学习的组织者、参与者，教学策略的使用、教学内容的确立、教学方法的应用、评价方式的设计等，都应有助于学生自主、合作、探究的学习方式的养成。教师要成为学生心灵交流的对象，要与学生建立民主、平等的师生关系，在知识面前人人平等，不以自身的学识堵住学生的思想，而要以充满睿智的言语，于学生愤悱之时进行启发、点拨是语文教师的法宝，善用这三样法宝，不仅自己能教得轻松自在，更能引领学生经历独特的语文学习历程和情感体验，渡过语文学习的快乐时光。
五、巧用评价——用动人的评价开启学生美丽人生的大门
教学与评价是密不可分的兄弟，教师的评价要坚持正面鼓励，以肯定为主，教师要鼓励、欣赏学生的每一次进步，即使是微乎其微的。语文教师要很好地把握语文课程评价的综合目的，不应过分强调评价的甄别和选拔功能。评价不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检查和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而更为有效地促进学生发展。语文学科的训练点相对较多，而且在说话写话这一训练重点又令许多学生望而却步，其中原因不乏缺少成功、自信的心理因素。因此，语文教师要从学生的角度出发，承认学生言语表达的合理之处，肯定学生独特的表达方法，让学生一次次地体会到成功的喜悦和胜利的快感，喜欢上语文，喜欢上习作，从而养成良好的语言驾驭的能力。同时，面对学生的每一次进步，教师要不吝表扬之词，及时的鼓励、激励、肯定并加以欣赏，“你真棒”、“你的回答真有创意”、“你简直就是小诗人”、“你是个小作家”、“继续努力，相信你会成功的”，这样的话语总能让学生心潮澎湃、激情满怀。在这样的评价范围里，学生感受到的是一次次成功的体验，享受到进步的喜悦，体会到学习的乐趣，看到了自己的进步，看到了胜利的期望，从而更为喜欢学习语文。
新课程改革已经全面铺开，教师面临的既是机遇，也是挑战。语文教师要怀着一种快乐的心态，创设快乐的语文学习氛围，让学生爱学、乐学从而学好语文，为日后的学习、生活、工作打下坚实的基础，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。