编号：O1（2013）25-04-03
　　很多教师在批改作业的过程中，只是用“√”“×”来评判解题正误，采用百分制量分。这种方法，在评价学生学习成绩，判断解题过程和方法，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。如果能在某些题目的批改后对学生的解题给予适当的评语，那么学生一定会对这道题乃至这一类题有更加深刻的认识。一般的，作业中解题的评语可以分为两大类
　　（一）表扬鼓励式评语
　　当学生作业中出现独特见解时，可写上“你的解法真棒”以示表扬鼓励，成绩较差的学生的作业中出现闪光点，一定要及时表扬，可写上“这题做的真出色”，“你的计算真细心”等评语，这种带感情色彩的交流能使学生感受到老师对他的期望，对他的关爱。表扬鼓励的评语能调动他们学习数学的积极性，从而使学生对数学逐渐产生浓厚兴趣。
　　（二）点拨式评语
　　当学生作业的解题中出现审题、分析、判断或计算等方面的错误时，可以通过评语的形式在关键处点拨，指出错在什么地方，让学生找到正确的解题方法；也可以对学生进行恰当的启发和解题指导，以帮助开发学生的潜能，使学生形成正确的解题思路和方法。班里一位学生在填写质量单位的时候，将“一个草莓重25（ ）”的单位填上了千克，我在批改到这题时，就对这位学生进行了质量感受的引导，“25千克的草莓，好大好重的一颗草莓啊！就和你差不多重了”，这种轻松幽默的评语不仅指出了学生解题的错误之处，还指导了学生解题方法，让学生用比较的方法去感受25千克和25克的差别，从而使学生作出正确解答。 “利用逆推方法试试看”，“这个平行四边形能看成是哪两个图形之和” 等评语实际上是向学生启发思考和解题的方法，学生在老师的提示下思考、改正。根据评语中的点拨，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。
　　在作业批改中使用评语，一定要亲切、实事求是，使学生既容易接受，又能起到一定激励作用，使用幽默轻松的艺术性的评语效果更佳。
　　实践证明，数学作业批改中使用恰当的评语，可以弥补传统批改作业的不足，能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生作业，有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，培养学生学习数学的兴趣，促使学生养成良好的学习习惯。这种评估方式符合素质教育的要求，并在评估过程中体现素质教育。
　　（作者单位：江苏省兴化市垛田中心小学225700）