论文部分内容阅读
《课标》强调：教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不少教师在指导学生阅读实践方面往往做得不够到位，导致阅读教学收效甚微。在多年的阅读教学实践中，我认为阅读教学必须要走好 “三步棋”：
一、走稳第一步——要提高学生的阅读能力
首先要培养学生的阅读能力，这叫“磨刀不誤砍柴工”。（1）每篇课文的教学伊始，教师根据单元的训练重点和每篇课文的特点、教学要求，结合学生实际，设计好自学提纲；（2）在教学中，要求学生在认真阅读课文的同时，让学生明白自己学习的目标、内容和要求，做到有的放矢，充分发挥自学潜力。教师还要通过字、词、句、篇的教学，培养学生听、说、读、写的能力；教师既抓双基，又重视发展学生智力、思维、及认知水平；（3）古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”。在课堂教学中还需培养学生的质疑能力，培养学生的质疑能力，首先要扫除学生在质疑方面的心理障碍，调整他们的心态。有的学生喜欢听老师讲，满足于一知半解，不愿深入思考，不主动寻疑，对于这种学生，应使他们了解质疑的重要性，鼓励他们要学也要问，要多问几个为什么，让学生清楚“不仅要知其然，更要知其所以然”的重要性。“学贵有疑”，长此以往，学生的阅读能力就会大大提高。
二、走好第二步——要培养学生良好的阅读习惯
“兴趣是最好的老师”。引导学生把阅读当作一种兴趣，养成一种习惯，将会获得各种知识，对于陶冶情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。因而培养良好阅读习惯是十分重要的一点。在这方面，我的做法是：
（1）发挥榜样作用
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书，成为学生阅读的点灯人、引路人，语文教师不仅要读经典作品，还要多接触一些少儿读物，教师整天手不释卷，润物无声，学生耳濡目染，自然读书兴趣就高了，阅读习惯就有了。
（2）让学生与书为伴
培养学生阅读的习惯 首先，语文教师要向学生多推荐一些中外优秀的文学名著，让学生在自主阅读中，感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力，让学生感受到阅读是一种美的享受。教学《草原》这篇课文时，我打开投影，出示内蒙古草原的图面，简介了草原的美丽景色，蒙古族人的风俗习惯，在这种情境中，学生学习兴趣浓烈；其次、创设浓郁的读书氛围，培养学生阅读的习惯。“ 近墨者黑，近朱者赤”，利用学生的从众心理，可帮助学生尽快驶上读书的快车道。一是创设读书的大环境：首先，可在校园中拉起横幅：书籍是人类进步的阶梯！ 及时更新橱窗中的“好书推荐”。其次，在教室中，设立图书角，挂一些适合学生阅读的报刊杂志，为学生创设良好的阅读氛围。 二是减少书面作业，增加阅读训练，为学生课外大量阅读提供充足的时间。三是定期开展有关活动，如举办读书交流会，让学生交流自己的读书体会，给学生一个展示自己的平台。四是举行一些读书竞赛活动，进一步激发学生的阅读兴趣…… 总之，要提高学生素养，教师须培养学生阅读的习惯，引导鼓励学生进行大量的课外阅读，让学生与书为伴。
三、练好第三步——掌握有效的阅读方法
学生阅读光有能力和习惯还不行，关键还要掌握有效的阅读方法。方法对头，事半功倍。学生应掌握以下方法：
（1）朗诵法。朗读法就是化无声的文字为有声的语言，领会和理解文章内容的一种阅读方法。听一个人朗读文章，往往可以看出他对文章的理解、领会的程度。读得流畅、自然、有节奏、抑扬顿挫、富有感情，这说明他理解了文章的内容，而且领会了文章的语言特点，这样他阅读的收获是多方面的；背诵法是指定一些篇目去背诵，识记学习文章的内容和形式技巧的一种阅读方法。古人说的好：“读书百遍，其义自见”。如《黄山奇松》，这是一篇优美的写景散文，让学生背下来后，对于指导学生抓住景物特征，运用多种修辞方法习作就大有好处。“读书破万卷，下笔如有神。”书读的多了，熟了，就能增强语感，逐步理解文章内容，掌握知识的有关规律，对提高阅读写作能力，无疑大有裨益。
（2）读写法。人们常说“好记性不如烂笔头”读写法就是选定自己喜爱的一篇或一段优美的文章，用心读上几遍，大致记住了，就开始默写的一种阅读方法，默写时记不清原话的，就用自己的话写，写完之后与原文对比，看看哪些地方不如原文，如果有层次、句式、用词等方面的错误，要分析原因。然后再读、再想，有意识地把注意力集中在上次默写不如原文的地方。这样阅读，可以加深理解，增强记忆，直接帮助写作能力的提高。这比泛泛地读，机械地背，收效要大得多。读写法也还可以在另外一种情况下采用。如背熟的文章或段落，过了一段时间，有些遗忘或生疏了。这时别去读，而是先默写一遍，然后再去对照复习原文，这样印象就会格外深刻，对文章的要点就会掌握得既快又牢固。
（3）编写提纲法。看一篇文章或读一本书的时候，把文中的主要意思拟定成提纲，这样可以帮助我们抓住一本书或一篇文章的要点。达到一目了然的目的，也方便记忆和查找。运用阅读法进行阅读学习，要注意以下几点：①要在读书过程中，善于博采众长，为我所用，切忌生搬硬套。②阅读过程中，要善于摸索和总结出自己独特的阅读方法。③世上没有一种万能的、最佳的、具体的读书方法，需要在长期的阅读实践过程中，不断修正、补充、完善，方能在知识的海洋中自由遨游。
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”这形象地说明了传授知识与指点方法、培养能力的关系，更强调了指点方法与培养能力的重要性。阅读是积累的过程，阅读的目的是积累知识，培养能力，感悟人生。科学的阅读方法，独立阅读的能力，良好的阅读习惯对学生语言与思维的发展，知识和能力的构成，思想和性格的培养，都具有十分重要的意义。
我想，教师如能走好以上三步棋，阅读教学定能达到预想的效果。
一、走稳第一步——要提高学生的阅读能力
首先要培养学生的阅读能力，这叫“磨刀不誤砍柴工”。（1）每篇课文的教学伊始，教师根据单元的训练重点和每篇课文的特点、教学要求，结合学生实际，设计好自学提纲；（2）在教学中，要求学生在认真阅读课文的同时，让学生明白自己学习的目标、内容和要求，做到有的放矢，充分发挥自学潜力。教师还要通过字、词、句、篇的教学，培养学生听、说、读、写的能力；教师既抓双基，又重视发展学生智力、思维、及认知水平；（3）古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”。在课堂教学中还需培养学生的质疑能力，培养学生的质疑能力，首先要扫除学生在质疑方面的心理障碍，调整他们的心态。有的学生喜欢听老师讲，满足于一知半解，不愿深入思考，不主动寻疑，对于这种学生，应使他们了解质疑的重要性，鼓励他们要学也要问，要多问几个为什么，让学生清楚“不仅要知其然，更要知其所以然”的重要性。“学贵有疑”，长此以往，学生的阅读能力就会大大提高。
二、走好第二步——要培养学生良好的阅读习惯
“兴趣是最好的老师”。引导学生把阅读当作一种兴趣，养成一种习惯，将会获得各种知识，对于陶冶情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。因而培养良好阅读习惯是十分重要的一点。在这方面，我的做法是：
（1）发挥榜样作用
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书，成为学生阅读的点灯人、引路人，语文教师不仅要读经典作品，还要多接触一些少儿读物，教师整天手不释卷，润物无声，学生耳濡目染，自然读书兴趣就高了，阅读习惯就有了。
（2）让学生与书为伴
培养学生阅读的习惯 首先，语文教师要向学生多推荐一些中外优秀的文学名著，让学生在自主阅读中，感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力，让学生感受到阅读是一种美的享受。教学《草原》这篇课文时，我打开投影，出示内蒙古草原的图面，简介了草原的美丽景色，蒙古族人的风俗习惯，在这种情境中，学生学习兴趣浓烈；其次、创设浓郁的读书氛围，培养学生阅读的习惯。“ 近墨者黑，近朱者赤”，利用学生的从众心理，可帮助学生尽快驶上读书的快车道。一是创设读书的大环境：首先，可在校园中拉起横幅：书籍是人类进步的阶梯！ 及时更新橱窗中的“好书推荐”。其次，在教室中，设立图书角，挂一些适合学生阅读的报刊杂志，为学生创设良好的阅读氛围。 二是减少书面作业，增加阅读训练，为学生课外大量阅读提供充足的时间。三是定期开展有关活动，如举办读书交流会，让学生交流自己的读书体会，给学生一个展示自己的平台。四是举行一些读书竞赛活动，进一步激发学生的阅读兴趣…… 总之，要提高学生素养，教师须培养学生阅读的习惯，引导鼓励学生进行大量的课外阅读，让学生与书为伴。
三、练好第三步——掌握有效的阅读方法
学生阅读光有能力和习惯还不行，关键还要掌握有效的阅读方法。方法对头，事半功倍。学生应掌握以下方法：
（1）朗诵法。朗读法就是化无声的文字为有声的语言，领会和理解文章内容的一种阅读方法。听一个人朗读文章，往往可以看出他对文章的理解、领会的程度。读得流畅、自然、有节奏、抑扬顿挫、富有感情，这说明他理解了文章的内容，而且领会了文章的语言特点，这样他阅读的收获是多方面的；背诵法是指定一些篇目去背诵，识记学习文章的内容和形式技巧的一种阅读方法。古人说的好：“读书百遍，其义自见”。如《黄山奇松》，这是一篇优美的写景散文，让学生背下来后，对于指导学生抓住景物特征，运用多种修辞方法习作就大有好处。“读书破万卷，下笔如有神。”书读的多了，熟了，就能增强语感，逐步理解文章内容，掌握知识的有关规律，对提高阅读写作能力，无疑大有裨益。
（2）读写法。人们常说“好记性不如烂笔头”读写法就是选定自己喜爱的一篇或一段优美的文章，用心读上几遍，大致记住了，就开始默写的一种阅读方法，默写时记不清原话的，就用自己的话写，写完之后与原文对比，看看哪些地方不如原文，如果有层次、句式、用词等方面的错误，要分析原因。然后再读、再想，有意识地把注意力集中在上次默写不如原文的地方。这样阅读，可以加深理解，增强记忆，直接帮助写作能力的提高。这比泛泛地读，机械地背，收效要大得多。读写法也还可以在另外一种情况下采用。如背熟的文章或段落，过了一段时间，有些遗忘或生疏了。这时别去读，而是先默写一遍，然后再去对照复习原文，这样印象就会格外深刻，对文章的要点就会掌握得既快又牢固。
（3）编写提纲法。看一篇文章或读一本书的时候，把文中的主要意思拟定成提纲，这样可以帮助我们抓住一本书或一篇文章的要点。达到一目了然的目的，也方便记忆和查找。运用阅读法进行阅读学习，要注意以下几点：①要在读书过程中，善于博采众长，为我所用，切忌生搬硬套。②阅读过程中，要善于摸索和总结出自己独特的阅读方法。③世上没有一种万能的、最佳的、具体的读书方法，需要在长期的阅读实践过程中，不断修正、补充、完善，方能在知识的海洋中自由遨游。
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”这形象地说明了传授知识与指点方法、培养能力的关系，更强调了指点方法与培养能力的重要性。阅读是积累的过程，阅读的目的是积累知识，培养能力，感悟人生。科学的阅读方法，独立阅读的能力，良好的阅读习惯对学生语言与思维的发展，知识和能力的构成，思想和性格的培养，都具有十分重要的意义。
我想，教师如能走好以上三步棋，阅读教学定能达到预想的效果。