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【摘要】随着教育改革的不断深化，对于高职类学校基础性知识的教育要求也越来越高，培养学生英语自主学习能力就是其中较为重要的目标之一。本文主要从培养高职学生英语自主学习能力的必要性、培养高职学生英语自主学习能力的现状和培养高职学生英语自主学习能力的具体措施三个方面对如何培养职高学生英语自主学习能力进行了探讨。
【关键词】自主学习；高职学生；能力培养
【作者简介】杨晓惠（1977-），女，四川简阳人，四川交通职业技术学院，副教授，研究方向：外国语言文学和英语教学方法。
英语学习是高职类院校基础知识教学中不可或缺的，而随着素质教育改革的不断深入，英语教学的目的要求也相应的发生了变化，培养学生英语自主学习能力成为了职高英语教学的主要目标。显然，传统的教学方法是无法帮助教师实现这一目标的，因此，如何培养高职学生的英语自主学习能力成为了高职学校和英语学科教师重点关注的问题。
一、培养高职学生英语自主学习能力的必要性
目前，我国的高等职业教育是以培养专业性人才为目标的，重点在于培养学生的综合應用能力，而根据教育部高等教育司在《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》中的明确规定，英语教学是提高学生职场竞争力，有助于学生未来可持续发展的重要学科。因此加强对学生英语科课程的教学很有必要。
同时，随着素质教育改革的不断深入，学生的综合能力培养受到了广泛的关注。但是受到传统基础教育方式的影响，目前我国高职的英语教学依旧是以教师为主的填鸭式的教学。这种教学模式不仅不符合素质教育改革的要求，违背了高等职业教育培养学生综合应用能力的目标，更阻碍了学生主观能动性和创造力的发展，使他们对所学知识难以进行灵活运用，严重影响了高职学生未来的发展。
二、培养高职学生英语自主学习能力的现状
由于高等职业教育的特殊性，高职的学生本身的英语基础水平就不太好，再加上没有好的学习习惯和学习方法，使得高职的学生英语自主学习能力培养工作难以展开。就目前情况来看，主要有以下几个问题：第一，大多数高职的学生没有一个良好的学习习惯，对自己的英语水平也没有一个比较清晰的认识，很难根据自己的情况制定适合自己的学习计划；第二，高职学生没有一个比较科学的学习方法，对于英语的学习主要依靠的是死记硬背；第三，高职的学生没有良好的课堂习惯，教师对于英语课堂的教学方式也并不重视，造成了学生对于英语学习的兴趣不高，课堂效率低下；第四，传统的教学模式已经让学生养成了被动学习的习惯，他们不知道如何进行自主学习，在课后进行自主学习的意识较为薄弱，能力也不够。
三、培养高职学生英语自主学习能力的具体措施
1.激发学生的学习动机和培养学生学习英语的兴趣。要想激发起学生对英语学习的兴趣，首先要做的应该是帮助学生建立起学习的自信心。教师在教学的过程中应该以鼓励为主，让学生相信自己是可以学好英语的；同时要给学生创造一个良好的学习环境，作为学生学习的指导者和参与者，让学生在教学过程中充分的表达自己，以此来激发学生的学习动机；此外，在实际教学过程中，教师应该善用多媒体教育手段，丰富教学内容，向学生展示英语的美感，从而让学生对英语产生探究的欲望，激发他们的学习兴趣。
2.指导学生掌握科学的学习方法。明确学习目标就是其中最重要的一步。没有一个明确的学习目标，学习的时候就会像无头苍蝇一样，这儿抓一把，那儿看一下，毫无章法。这对于英语自主学习来说是非常不利的。然后，在教学的过程中，教师要指导学生养成良好的学习习惯，如：课前自主预习，课后自主复习，独立完成作业，积极提问，独立思考，主动寻找所遇到的问题的答案等。这些学习习惯会在日常学习的过程中培养学生独立思考，自主学习的能力。
3.培养学生掌握英语学习策略。学习策略主要包括有学习技能、技巧和学生在学习过程中的自我管理方式。首先教师要让学生认识到学习策略的重要性，帮助学生认清自己的英语学习能力和水平，从而制定适合自己的学习目标和具体计划。在学习的过程中，还要根据自身实际情况不断去调整计划，完成自我管理和自我决策，以完善自己的学习策略。其次教师要结合教学内容，有针对性的帮助下学生进行认知学习策略的训练。
4.选择合适的教材。教学内容是激发学生学习积极性的一个重要因素，不适合的教材不仅不能够帮助较松完成教学任务，还会严重影响课堂教学的效果。过难的教学内容会让学生望而却步，丧失学习的兴趣和信心，而过易的教学内容则很难引起学生的兴趣，是学生丧失学习的积极性。因此，在教学内容的选取上必须慎之又慎，符合“工学结合、能力为本”的教学理念。
5.构建良好的师生关系。传统的教学模式中，教师是课堂教学的主体，而学生则是被动接受的一方，师生之间缺乏应有的交流沟通。这样的教学模式不利于学生自主学习能力的培养。在教学的过程中，教师应该转换自己的角色和身份，从一个知识的灌输者变成参与者和指导者，让学生成为课堂的主人，加强与学生之间的互动沟通，及时了解学生在学习过程中遇到的困难困惑并给予帮助，提高学生自主学习的能力。
四、结束语
高职学生英语自主学习能力的培养，不仅仅是素质教育改革的要求和目标，更是社会对人才的需求，是符合社会发展的。因此无论是学校还是教师都应该对此重视起来，积极寻求改革方式，培养学生英语自主学习的能力。
参考文献：
[1]徐锦芬.中国大学生英语自主学习能力发展规律及影响因素研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2014.
[2]樊文辉.高职英语自主学习数字化资源建设与应用研究[J].广东交通职业技术学院学报，2015（4）.
【关键词】自主学习；高职学生；能力培养
【作者简介】杨晓惠（1977-），女，四川简阳人，四川交通职业技术学院，副教授，研究方向：外国语言文学和英语教学方法。
英语学习是高职类院校基础知识教学中不可或缺的，而随着素质教育改革的不断深入，英语教学的目的要求也相应的发生了变化，培养学生英语自主学习能力成为了职高英语教学的主要目标。显然，传统的教学方法是无法帮助教师实现这一目标的，因此，如何培养高职学生的英语自主学习能力成为了高职学校和英语学科教师重点关注的问题。
一、培养高职学生英语自主学习能力的必要性
目前，我国的高等职业教育是以培养专业性人才为目标的，重点在于培养学生的综合應用能力，而根据教育部高等教育司在《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》中的明确规定，英语教学是提高学生职场竞争力，有助于学生未来可持续发展的重要学科。因此加强对学生英语科课程的教学很有必要。
同时，随着素质教育改革的不断深入，学生的综合能力培养受到了广泛的关注。但是受到传统基础教育方式的影响，目前我国高职的英语教学依旧是以教师为主的填鸭式的教学。这种教学模式不仅不符合素质教育改革的要求，违背了高等职业教育培养学生综合应用能力的目标，更阻碍了学生主观能动性和创造力的发展，使他们对所学知识难以进行灵活运用，严重影响了高职学生未来的发展。
二、培养高职学生英语自主学习能力的现状
由于高等职业教育的特殊性，高职的学生本身的英语基础水平就不太好，再加上没有好的学习习惯和学习方法，使得高职的学生英语自主学习能力培养工作难以展开。就目前情况来看，主要有以下几个问题：第一，大多数高职的学生没有一个良好的学习习惯，对自己的英语水平也没有一个比较清晰的认识，很难根据自己的情况制定适合自己的学习计划；第二，高职学生没有一个比较科学的学习方法，对于英语的学习主要依靠的是死记硬背；第三，高职的学生没有良好的课堂习惯，教师对于英语课堂的教学方式也并不重视，造成了学生对于英语学习的兴趣不高，课堂效率低下；第四，传统的教学模式已经让学生养成了被动学习的习惯，他们不知道如何进行自主学习，在课后进行自主学习的意识较为薄弱，能力也不够。
三、培养高职学生英语自主学习能力的具体措施
1.激发学生的学习动机和培养学生学习英语的兴趣。要想激发起学生对英语学习的兴趣，首先要做的应该是帮助学生建立起学习的自信心。教师在教学的过程中应该以鼓励为主，让学生相信自己是可以学好英语的；同时要给学生创造一个良好的学习环境，作为学生学习的指导者和参与者，让学生在教学过程中充分的表达自己，以此来激发学生的学习动机；此外，在实际教学过程中，教师应该善用多媒体教育手段，丰富教学内容，向学生展示英语的美感，从而让学生对英语产生探究的欲望，激发他们的学习兴趣。
2.指导学生掌握科学的学习方法。明确学习目标就是其中最重要的一步。没有一个明确的学习目标，学习的时候就会像无头苍蝇一样，这儿抓一把，那儿看一下，毫无章法。这对于英语自主学习来说是非常不利的。然后，在教学的过程中，教师要指导学生养成良好的学习习惯，如：课前自主预习，课后自主复习，独立完成作业，积极提问，独立思考，主动寻找所遇到的问题的答案等。这些学习习惯会在日常学习的过程中培养学生独立思考，自主学习的能力。
3.培养学生掌握英语学习策略。学习策略主要包括有学习技能、技巧和学生在学习过程中的自我管理方式。首先教师要让学生认识到学习策略的重要性，帮助学生认清自己的英语学习能力和水平，从而制定适合自己的学习目标和具体计划。在学习的过程中，还要根据自身实际情况不断去调整计划，完成自我管理和自我决策，以完善自己的学习策略。其次教师要结合教学内容，有针对性的帮助下学生进行认知学习策略的训练。
4.选择合适的教材。教学内容是激发学生学习积极性的一个重要因素，不适合的教材不仅不能够帮助较松完成教学任务，还会严重影响课堂教学的效果。过难的教学内容会让学生望而却步，丧失学习的兴趣和信心，而过易的教学内容则很难引起学生的兴趣，是学生丧失学习的积极性。因此，在教学内容的选取上必须慎之又慎，符合“工学结合、能力为本”的教学理念。
5.构建良好的师生关系。传统的教学模式中，教师是课堂教学的主体，而学生则是被动接受的一方，师生之间缺乏应有的交流沟通。这样的教学模式不利于学生自主学习能力的培养。在教学的过程中，教师应该转换自己的角色和身份，从一个知识的灌输者变成参与者和指导者，让学生成为课堂的主人，加强与学生之间的互动沟通，及时了解学生在学习过程中遇到的困难困惑并给予帮助，提高学生自主学习的能力。
四、结束语
高职学生英语自主学习能力的培养，不仅仅是素质教育改革的要求和目标，更是社会对人才的需求，是符合社会发展的。因此无论是学校还是教师都应该对此重视起来，积极寻求改革方式，培养学生英语自主学习的能力。
参考文献：
[1]徐锦芬.中国大学生英语自主学习能力发展规律及影响因素研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2014.
[2]樊文辉.高职英语自主学习数字化资源建设与应用研究[J].广东交通职业技术学院学报，2015（4）.