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【摘要】伴随着新课程改革在我国的不断深入和推进，我国的高中化学教学较从前而言也有了一定的变化。化学学科作为高中理科学科的一个部分有着重要的地位和作用。化学课堂也在不断的进行转型，逐渐以学生为教学的主体从而开展教育教学工作。但是当前我国的高中化学课堂教学中还存在着许多问题亟待解决，本文就将针对当前我国高中化学课堂教学中存在的问题和现状进行分析，并提出相应的解决对策。
【关键词】高中化学 课堂教学 问题与对策
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0131-01
伴随着新课改的又一轮推进，我国对于高中学生化学科目教学的要求也发生了相应的变化。新课改要求教师在开展教学的时候注重培养学生的综合能力，培养学生自主学习和自主研究的技能，给予学生更多主动学习的机会。教师在教学的过程当中应当充分发挥引导的作用，让学生自主探究并且课后进行反思，这样才能够很好的对知识进行温习和巩固。但是还有一些高中并尚未很好地将高中化学教学进行转变，这就造成依旧有许多教学问题的存在。
一、当前我国高中化学课堂教学中存在的问题和现状分析
（一）教学结构的变化较大
由于新课程改革的推进，高中化学教学的方方面面与从前相比都有了许多的变化。首先最大的改变就是教学结构的变化，传统的教学结构已经不能够很好的顺应现在教学的要求。化学课程从前注重课本教学，而现在更加注重实验和操作。不仅要求学生通过亲自动手操作来获得学习体验，同时强调了学生的化学思维培养。但是这种教学结构的变化使得高中化学教师很难适应。例如传统教学中将某一物质作为重点教学，可是新课改之后更加注重科学推理的方法。这时候就容易造成教师过分将传统教学中重点推到教学重点中，忽略科学方法的学习和训练。
（二）对于教学内容的把握有所欠缺
许多化学任课教师对于教学内容的变化也比较难以把握。新课程改革之后的化学教材与从前相比最大的特点就是涵盖的内容非常的广泛，同时也涉及到了学习和生活的方方面面。这就容易导致教师对于教学内容的把握有所欠缺，本应该深入讲解的内容却浅尝辄止；明明应该一笔带过的问题，却反反复复浪费时间。极易造成教学效率不高，学生积极性较低，高中化学课堂教学的开展遇到瓶颈和问题。
（三）教学方式简单，教学手段枯燥，教学氛围沉重缺乏活力
由于许多教师还不适应新课程改革的变化，所以在教学方式和教学手段方面还有待改进，部分教师依然沿用了传统的教学手段。例如在黑板上进行板书，本应让学生记忆的化学方程式直接书写在黑板上，让学生抄下来死记硬背。实际上这样的方式早就不能够满足新课程改革的要求，同时也不能够很好的提高学生学习的兴趣。枯燥的教学手段只会让课堂教学氛围沉重且缺乏活力，失去原本应该有的课堂教学效果。
（四）对于教学的评价比较滞后
教学评价实际上相当于教学反馈。一般来说，在课堂教学之后相应的评价体系是对于教学内容反馈的最佳方式。有学生的自我评价，也有教师对于学生的评价。这种评价方式可以是简单的测验或者考核，也可以是对学生的口头回馈。但是当前我国的许多高中化学教学中，教师对学生的评价方式主要就集中在对学生学习效果的考查，却忽略了学习态度、课堂表现以及活动探究等等。这样是非常不利于学生的整体学习评价的，也是当前我国高中化学课堂教学中比较重要的一个问题。
（五）教学观念相对落后
因为许多教师对于新课改的认识程度有限，所以教学观念都相对落后，教学思维也不够缜密，进而造成教学效果的受损。在新课改推行的初期，很多时候都是尝试着不断进步的，所以很多新旧观念的交替往往会对教学产生一定的影响，也会对教学效果产生一定的负面影响。
二、改变高中课堂教学问题的对策和方法
（一）对教学材料和资源进行重组和创新
因为教材与从前发生了较大的改变，所以教师应该学会对教材进行整合，进行重组和创新。以确保让许多新课改之后推行的材料融入其中，整合更多的资源进行教学的开展。同时教师还可以利用起多媒体以及互联网等全新的教学辅助手段，将更多的资料传递给学生，让学生得到更多丰富的知识和全新的学习过程。
（二）对课标进行理解，有效设置难度梯度
教师应该对新课标进行全新和完全的解读，并且设置相关的难度梯度，而不应该对全体同学实行一样的教学难度。每个人对于知识的掌握程度和理解程度都是不一样的，所以教师在教学中设置难度梯度是非常有必要的。例如化学试卷的最后一题往往都是和现实生活相联系的应用试题，对于一些能力较差的学生，可以要求他们掌握第一问，将第一问的答案和知识讲授给学生就可以。而对于一些化学思维能力很强的学生，可以要求他们掌握应用知识，以至于更好的提升自己的整体水平和能力。
（三）重视教学新方法和新思维的融入，营造良好课堂教学氛围
化学教师应该重视新方法的融入，将一些全新的教学思维模式带到课堂教学当中，可以有效活跃课堂教学的氛围。例如可以利用多媒体向学生展现一些现实生活中无法实现的实验操作。亦或者课堂教学中模拟展现“神舟八号”航天飞船的运转和工作原理，让学生的兴趣得到调动，同时也可以更为轻松的营造出良好的课堂教学氛围。
（四）充分的发挥学生在学习中的主观能动性，培养学生的动手能力
当学生们刚刚接触到化学的时候，对于许多的化学现象都不了解，更不要说对原理的掌握。这就需要教师通过一些实际的案例来帮助学生学习和理解。例如，要让学生掌握的内容是火焰形成的条件，那么就可以通过镁条的燃烧、硫的燃烧以及铁的燃烧，三种不同的物质可以获得不同的燃烧效果。镁条在空气当中剧烈的燃烧并且发出耀眼的火焰光芒；而硫在空气中燃烧发出淡蓝色火焰，在氧气中燃烧发出蓝紫色火焰；而铁在氧气中燃烧没有火焰产生。这就说明了火焰产生的条件受到了许多因素的影响。学生会通过实验，对比以及反复的思考可以获得反思的结果。这种让学生不断反思的过程，可以大大的激发学生学习的积极性和创造性，也在很大程度上拓展了学生的知识面，学到了许多平时课堂上学习不到的知识。
当前我国的高中化学课堂教学水平还有待提升，需要不断的进行完善和创新。这就要求教师可以更好的将新的教学方法引入，注重学生主体地位的培养，更好的完成新课标的教学要求，从而真正的实现高中化学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]谭世欢.新课改下的高中化学课堂教学评价研究[D].陕西师范大学，2012.
[2]侯立.高中化学课堂教学管理存在的问题与改进策略研究[D].东北师范大学，2011.
[3]晋环.研究性教学在高中化学课堂教学中的应用情况及策略[D].陕西师范大学，2013.
【关键词】高中化学 课堂教学 问题与对策
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0131-01
伴随着新课改的又一轮推进，我国对于高中学生化学科目教学的要求也发生了相应的变化。新课改要求教师在开展教学的时候注重培养学生的综合能力，培养学生自主学习和自主研究的技能，给予学生更多主动学习的机会。教师在教学的过程当中应当充分发挥引导的作用，让学生自主探究并且课后进行反思，这样才能够很好的对知识进行温习和巩固。但是还有一些高中并尚未很好地将高中化学教学进行转变，这就造成依旧有许多教学问题的存在。
一、当前我国高中化学课堂教学中存在的问题和现状分析
（一）教学结构的变化较大
由于新课程改革的推进，高中化学教学的方方面面与从前相比都有了许多的变化。首先最大的改变就是教学结构的变化，传统的教学结构已经不能够很好的顺应现在教学的要求。化学课程从前注重课本教学，而现在更加注重实验和操作。不仅要求学生通过亲自动手操作来获得学习体验，同时强调了学生的化学思维培养。但是这种教学结构的变化使得高中化学教师很难适应。例如传统教学中将某一物质作为重点教学，可是新课改之后更加注重科学推理的方法。这时候就容易造成教师过分将传统教学中重点推到教学重点中，忽略科学方法的学习和训练。
（二）对于教学内容的把握有所欠缺
许多化学任课教师对于教学内容的变化也比较难以把握。新课程改革之后的化学教材与从前相比最大的特点就是涵盖的内容非常的广泛，同时也涉及到了学习和生活的方方面面。这就容易导致教师对于教学内容的把握有所欠缺，本应该深入讲解的内容却浅尝辄止；明明应该一笔带过的问题，却反反复复浪费时间。极易造成教学效率不高，学生积极性较低，高中化学课堂教学的开展遇到瓶颈和问题。
（三）教学方式简单，教学手段枯燥，教学氛围沉重缺乏活力
由于许多教师还不适应新课程改革的变化，所以在教学方式和教学手段方面还有待改进，部分教师依然沿用了传统的教学手段。例如在黑板上进行板书，本应让学生记忆的化学方程式直接书写在黑板上，让学生抄下来死记硬背。实际上这样的方式早就不能够满足新课程改革的要求，同时也不能够很好的提高学生学习的兴趣。枯燥的教学手段只会让课堂教学氛围沉重且缺乏活力，失去原本应该有的课堂教学效果。
（四）对于教学的评价比较滞后
教学评价实际上相当于教学反馈。一般来说，在课堂教学之后相应的评价体系是对于教学内容反馈的最佳方式。有学生的自我评价，也有教师对于学生的评价。这种评价方式可以是简单的测验或者考核，也可以是对学生的口头回馈。但是当前我国的许多高中化学教学中，教师对学生的评价方式主要就集中在对学生学习效果的考查，却忽略了学习态度、课堂表现以及活动探究等等。这样是非常不利于学生的整体学习评价的，也是当前我国高中化学课堂教学中比较重要的一个问题。
（五）教学观念相对落后
因为许多教师对于新课改的认识程度有限，所以教学观念都相对落后，教学思维也不够缜密，进而造成教学效果的受损。在新课改推行的初期，很多时候都是尝试着不断进步的，所以很多新旧观念的交替往往会对教学产生一定的影响，也会对教学效果产生一定的负面影响。
二、改变高中课堂教学问题的对策和方法
（一）对教学材料和资源进行重组和创新
因为教材与从前发生了较大的改变，所以教师应该学会对教材进行整合，进行重组和创新。以确保让许多新课改之后推行的材料融入其中，整合更多的资源进行教学的开展。同时教师还可以利用起多媒体以及互联网等全新的教学辅助手段，将更多的资料传递给学生，让学生得到更多丰富的知识和全新的学习过程。
（二）对课标进行理解，有效设置难度梯度
教师应该对新课标进行全新和完全的解读，并且设置相关的难度梯度，而不应该对全体同学实行一样的教学难度。每个人对于知识的掌握程度和理解程度都是不一样的，所以教师在教学中设置难度梯度是非常有必要的。例如化学试卷的最后一题往往都是和现实生活相联系的应用试题，对于一些能力较差的学生，可以要求他们掌握第一问，将第一问的答案和知识讲授给学生就可以。而对于一些化学思维能力很强的学生，可以要求他们掌握应用知识，以至于更好的提升自己的整体水平和能力。
（三）重视教学新方法和新思维的融入，营造良好课堂教学氛围
化学教师应该重视新方法的融入，将一些全新的教学思维模式带到课堂教学当中，可以有效活跃课堂教学的氛围。例如可以利用多媒体向学生展现一些现实生活中无法实现的实验操作。亦或者课堂教学中模拟展现“神舟八号”航天飞船的运转和工作原理，让学生的兴趣得到调动，同时也可以更为轻松的营造出良好的课堂教学氛围。
（四）充分的发挥学生在学习中的主观能动性，培养学生的动手能力
当学生们刚刚接触到化学的时候，对于许多的化学现象都不了解，更不要说对原理的掌握。这就需要教师通过一些实际的案例来帮助学生学习和理解。例如，要让学生掌握的内容是火焰形成的条件，那么就可以通过镁条的燃烧、硫的燃烧以及铁的燃烧，三种不同的物质可以获得不同的燃烧效果。镁条在空气当中剧烈的燃烧并且发出耀眼的火焰光芒；而硫在空气中燃烧发出淡蓝色火焰，在氧气中燃烧发出蓝紫色火焰；而铁在氧气中燃烧没有火焰产生。这就说明了火焰产生的条件受到了许多因素的影响。学生会通过实验，对比以及反复的思考可以获得反思的结果。这种让学生不断反思的过程，可以大大的激发学生学习的积极性和创造性，也在很大程度上拓展了学生的知识面，学到了许多平时课堂上学习不到的知识。
当前我国的高中化学课堂教学水平还有待提升，需要不断的进行完善和创新。这就要求教师可以更好的将新的教学方法引入，注重学生主体地位的培养，更好的完成新课标的教学要求，从而真正的实现高中化学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]谭世欢.新课改下的高中化学课堂教学评价研究[D].陕西师范大学，2012.
[2]侯立.高中化学课堂教学管理存在的问题与改进策略研究[D].东北师范大学，2011.
[3]晋环.研究性教学在高中化学课堂教学中的应用情况及策略[D].陕西师范大学，2013.