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摘 要：在高中的政治教学中，要以转变学生的学习方法和提高学生自主学习的能力为教学的重点。在教学的过程中教师要对学生进行学习的目的性、重要性进行教育，教育时要贯彻理论联系实际的原则、学用结合原则，阐述思想政治课的实用性和有效性，从而激发学生学习兴趣。
关键词：高中政治；兴趣教学；教学方法
一、当前高中政治教学存在的问题
（一）自主、合作、探究的教学模式存在盲目性
如果教师为了发挥学生的主体性，无视知识的难易程度，一概交给学生去交流、讨论。这样的后果就是，学生因其知识面所限对很多问题无从下手，讨论结果往往漫无边际而不着主题，导致教学任务完不成，课堂效果不理想，学生收获也不多。在教学实践中提倡适当的自主、合作、探究是必要的，但要掌握好分寸和问题的难易程度，否则会造成事倍功半的效果。
（二）过于强调学生的主体作用而忽视教师的主导地位
有些教师认为学生的主体作用在于课堂上让学生多說、多做，甚至有些学校规定一节课中教师讲课时间不能超过十五分钟。这些做法忽视了教学实际，人为地分割了教与学的有机联系，造成的教学负面影响也是不可估计的。高中学生因其知识层次、思维状态、价值观念等尚未达到成熟、稳定的状态，其接受新事物的能力和渴求很强烈，加之受接收信息渠道所限，因此，还是应该把教师的“教”放在首位，充分发挥教师在教学实践中的主导地位，不能本末倒置。
（三）忽视课堂教学实效，教学形式和手段模式化
许多教师采用一些新型教学形式和手段，如运用多媒体手段进行教学，这是合理的。但有些老师认为，只有运用多媒体教学才叫课改，这样的结果就是，情境设置、视频音频、多媒体动画声色并茂，课件成了中心，教室成了电影院，学生成了观众，教师成了放映员。这种以满足学生感官刺激来吸引学生注意力的倾向，导致教师忽视了对学生的引导和启发，重问题预设而轻知识生成，重媒体表面功能而轻媒体深层功效，教学设计空洞无物，课堂效果大打折扣。
二、高中政治兴趣教学方法
（一）趣味导入，引起兴趣
良好的开头是成功的一半。精心设计，趣味导入，是激发学生学习积极性的关键。成功的导入，能使学生很快产生愉悦情绪，在老师的引导下进入思维和兴奋之门。因此，教学中要努力设计能引发学生学习兴趣的“导语”：即通过讲与本课有关的故事、成语导入新课；或在课的开头提出学生感兴趣的问题，造成悬念；或以社会热点新闻时事为背景导入新课等，让学生主动参与、勤于动脑，在合作、探索、交流中，顺利完成教学目标。
（二）创造成功机会
实践证明：不断获得成功并得到表扬的学生，学习兴趣也随之得到巩固和发展；而屡遭失败，经常受批评的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，甚至完全丧失。由此看来，兴趣和成功是紧密关联的。所以，要激发学生的学习兴趣，教师就要创设条件，使每一个学生都有获得成功和受表扬的机会。因此，在课堂教学中，教师要讲究课堂提问的方法。提问应符合学生的实际水平，既不能高不可攀，也不能让学生唾手可得。较难的问题请优生回答，较容易的题目，则要请希望生回答。当学生在回答问题遇到困难时，教师应适时的恰到好处的给以启发指点，让学生“跳一跳，够得着”。学生只有通过自己的思维劳动取得成果才会感到由衷的喜悦，才会激发学习的积极性和主动性。
（三）思考质疑
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是思考的结果，也是学生创造的起点。在教学中，教师应创造轻松愉快的课堂环境，鼓励学生养成“问题意识”和“参与意识”，让学生敢于提问、善于提问。在学生提问时，教师要耐心、认真的聆听，并以赏识、鼓励的目光注视他们，保护他们的积极性。兴趣虽属于非智力因素，却是学好政治科目的先决条件。
（四）寓言、典故
思想政治课的许多观点深奥抽象，而寓言典故则具有具体形象、生动有趣的特点。因此，在剖析观点时，适当地引用一些寓言典故，能使枯燥的内容具体化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于乐。例如：用“拔苗助长”的寓言说明客观规律性和主观能动性的关系；用“塞翁失马”的典故说明矛盾双方相互转化的原理；这样可以使课堂气氛活跃起来，课堂教学生动有趣。
（五）合理使用信息技术
形式要服务于内容，教学内容才是课堂的核心与灵魂，防止“形式化”。信息技术作为教学手段与学科教学需要这一目的应整合统一。信息技术使用的原则是：①创设情境、塑造氛围服务于教学主体内容；②有利于提供学生自主参与的平台；③合理、适度使用，要讲求创新性、实效性。
（六）对国家和社会的热点问题进行关注
政治课教学应该从丰富、变化、发展的现实生活出发，把课本知识与时事政治联系起来，激发学生的兴趣和好奇心，培养学生分析问题、解决问题的能力，使政治课焕发勃勃生机。在讲“综合国力的竞争”时，我采用神州七号航天飞船举例，针对“神七”成功发射引起世界广泛关注，要学生分析当今国际竞争的焦点是什么？学生回答以经济和科技为基础的综合国力的竞争；我趁机问为什么各国把发展经济和科技作为国家的战略重点？引导学生从长远的角度认识这样做的目的。在此基础上，我又问“神七”成功是否意味着我国已迈入发达国家行列？这样提问，能使学生认识到我们与世界先进水平还有一段距离，应当立足现在，从我做起，以此激发学生强烈的爱国热情。
（七）恰当的课题总结，激发热情
课堂小结是完成某项教学任务的收尾阶段，是教师富有艺术性地将所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式。完善、精要的“小结”，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷，让学生达到前后浑然一体的美妙的境界，以激发学生学习政治课的热情。
三、小结
总之，政治教学兴趣的培养，在于老师能够紧抓时代脉搏，一方面要加强自身的知识学习，另一方面要灵活多变和学生之间相互探究，相互融合，相互碰撞，相互在教学与学中相互促进。从而让学生们在学习中得到新奇，得到笑语，得到知识的真谛。这样，我们才可以让学生的兴趣在教学中得到培养和提高，从而真正的理解和认识，政治对自身修养提高的重要性，只有这样，政治教学才能做到优质高效。
关键词：高中政治；兴趣教学；教学方法
一、当前高中政治教学存在的问题
（一）自主、合作、探究的教学模式存在盲目性
如果教师为了发挥学生的主体性，无视知识的难易程度，一概交给学生去交流、讨论。这样的后果就是，学生因其知识面所限对很多问题无从下手，讨论结果往往漫无边际而不着主题，导致教学任务完不成，课堂效果不理想，学生收获也不多。在教学实践中提倡适当的自主、合作、探究是必要的，但要掌握好分寸和问题的难易程度，否则会造成事倍功半的效果。
（二）过于强调学生的主体作用而忽视教师的主导地位
有些教师认为学生的主体作用在于课堂上让学生多說、多做，甚至有些学校规定一节课中教师讲课时间不能超过十五分钟。这些做法忽视了教学实际，人为地分割了教与学的有机联系，造成的教学负面影响也是不可估计的。高中学生因其知识层次、思维状态、价值观念等尚未达到成熟、稳定的状态，其接受新事物的能力和渴求很强烈，加之受接收信息渠道所限，因此，还是应该把教师的“教”放在首位，充分发挥教师在教学实践中的主导地位，不能本末倒置。
（三）忽视课堂教学实效，教学形式和手段模式化
许多教师采用一些新型教学形式和手段，如运用多媒体手段进行教学，这是合理的。但有些老师认为，只有运用多媒体教学才叫课改，这样的结果就是，情境设置、视频音频、多媒体动画声色并茂，课件成了中心，教室成了电影院，学生成了观众，教师成了放映员。这种以满足学生感官刺激来吸引学生注意力的倾向，导致教师忽视了对学生的引导和启发，重问题预设而轻知识生成，重媒体表面功能而轻媒体深层功效，教学设计空洞无物，课堂效果大打折扣。
二、高中政治兴趣教学方法
（一）趣味导入，引起兴趣
良好的开头是成功的一半。精心设计，趣味导入，是激发学生学习积极性的关键。成功的导入，能使学生很快产生愉悦情绪，在老师的引导下进入思维和兴奋之门。因此，教学中要努力设计能引发学生学习兴趣的“导语”：即通过讲与本课有关的故事、成语导入新课；或在课的开头提出学生感兴趣的问题，造成悬念；或以社会热点新闻时事为背景导入新课等，让学生主动参与、勤于动脑，在合作、探索、交流中，顺利完成教学目标。
（二）创造成功机会
实践证明：不断获得成功并得到表扬的学生，学习兴趣也随之得到巩固和发展；而屡遭失败，经常受批评的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，甚至完全丧失。由此看来，兴趣和成功是紧密关联的。所以，要激发学生的学习兴趣，教师就要创设条件，使每一个学生都有获得成功和受表扬的机会。因此，在课堂教学中，教师要讲究课堂提问的方法。提问应符合学生的实际水平，既不能高不可攀，也不能让学生唾手可得。较难的问题请优生回答，较容易的题目，则要请希望生回答。当学生在回答问题遇到困难时，教师应适时的恰到好处的给以启发指点，让学生“跳一跳，够得着”。学生只有通过自己的思维劳动取得成果才会感到由衷的喜悦，才会激发学习的积极性和主动性。
（三）思考质疑
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是思考的结果，也是学生创造的起点。在教学中，教师应创造轻松愉快的课堂环境，鼓励学生养成“问题意识”和“参与意识”，让学生敢于提问、善于提问。在学生提问时，教师要耐心、认真的聆听，并以赏识、鼓励的目光注视他们，保护他们的积极性。兴趣虽属于非智力因素，却是学好政治科目的先决条件。
（四）寓言、典故
思想政治课的许多观点深奥抽象，而寓言典故则具有具体形象、生动有趣的特点。因此，在剖析观点时，适当地引用一些寓言典故，能使枯燥的内容具体化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于乐。例如：用“拔苗助长”的寓言说明客观规律性和主观能动性的关系；用“塞翁失马”的典故说明矛盾双方相互转化的原理；这样可以使课堂气氛活跃起来，课堂教学生动有趣。
（五）合理使用信息技术
形式要服务于内容，教学内容才是课堂的核心与灵魂，防止“形式化”。信息技术作为教学手段与学科教学需要这一目的应整合统一。信息技术使用的原则是：①创设情境、塑造氛围服务于教学主体内容；②有利于提供学生自主参与的平台；③合理、适度使用，要讲求创新性、实效性。
（六）对国家和社会的热点问题进行关注
政治课教学应该从丰富、变化、发展的现实生活出发，把课本知识与时事政治联系起来，激发学生的兴趣和好奇心，培养学生分析问题、解决问题的能力，使政治课焕发勃勃生机。在讲“综合国力的竞争”时，我采用神州七号航天飞船举例，针对“神七”成功发射引起世界广泛关注，要学生分析当今国际竞争的焦点是什么？学生回答以经济和科技为基础的综合国力的竞争；我趁机问为什么各国把发展经济和科技作为国家的战略重点？引导学生从长远的角度认识这样做的目的。在此基础上，我又问“神七”成功是否意味着我国已迈入发达国家行列？这样提问，能使学生认识到我们与世界先进水平还有一段距离，应当立足现在，从我做起，以此激发学生强烈的爱国热情。
（七）恰当的课题总结，激发热情
课堂小结是完成某项教学任务的收尾阶段，是教师富有艺术性地将所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式。完善、精要的“小结”，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷，让学生达到前后浑然一体的美妙的境界，以激发学生学习政治课的热情。
三、小结
总之，政治教学兴趣的培养，在于老师能够紧抓时代脉搏，一方面要加强自身的知识学习，另一方面要灵活多变和学生之间相互探究，相互融合，相互碰撞，相互在教学与学中相互促进。从而让学生们在学习中得到新奇，得到笑语，得到知识的真谛。这样，我们才可以让学生的兴趣在教学中得到培养和提高，从而真正的理解和认识，政治对自身修养提高的重要性，只有这样，政治教学才能做到优质高效。