论文部分内容阅读
摘要：幼儿期是幼儿语言发展的重要阶段，宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展语言的重要前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件，《纲要》明确提出：幼儿园以“游戏为基本活动”，而区域活动是促进幼儿语言表达能力的一个最佳途径。
关键词：区域活动 幼儿语言 表达能力
一、当前幼儿语言教育的环境
当前幼儿园的语言教育中，传统的看图讲述、儿歌、故事等仍是幼儿语言学习的重要方式，教师对幼儿进行语句、词汇、语法的简单训练、记忆，为幼儿提供的语言机会远远不能满足幼儿语言能力发展的需要。而区域活动能够为幼儿创设一个宽松、和谐的语言活动环境，提供丰富多彩的语言操作材料和工具，能突出幼儿的主体性、探索性，真正让幼儿自己想、自己说，激发幼儿语言的表达愿望和兴趣，从而提高他们的语言表达能力。
二、区域活动的内涵
区域活动是指教师为幼儿创设一个宽松、和谐的语言活动环境，提供丰寓多彩的语言操作材料和工具，引发幼儿自主、自由的进行语言教育活动。如：开设多个活动区域，投放各种材料，有超市、娃娃家医院、图书角、手工区等，让幼儿自愿选择游戏及操作材料，自由的进行语言交流，激发幼儿主动学习的积极性及语言表达愿望和兴趣，从而使语言表达能力得到发展。
三、区域活动的意义
教育家杜威曾说：生活即游戏，游戏即生活。幼儿的语言来自于实践生活。区域活动也是游戲的一种，它是指教师清晰地划分出不同活动类型和不同材料的区域，幼儿可根据自己的兴趣、爱好及能力在区域活动中自选活动，感受宽松自由的氛围，获得充分的语言表达机会，并体验成功的愉快，增进同伴之间或师生之间交流，提高幼儿的语言表达能力。
四、利用区域活动发展幼儿的语言表达能力
1、在区域活动中创设有利于幼儿语言发展的环境
宽松和谐的语言环境，是幼儿学习与发展语言表达能力的基本前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。区域活动能给予幼儿畅所欲言的机会，体现师生的平等和对幼儿人格的尊重，促使幼儿有话敢说、有话想说。教师要合理利用区域活动，鼓励幼儿大胆表达，提倡敢说先于正确，尊重幼儿的心理特点和心理需要，选择适宜的谈话内容与方式，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励幼儿的每一次表达，并让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。
例如：班上的珂珂小朋友是一个性格比较内向的孩子。在一次区域活动中，我看见平时不爱表现的她，竟然选择在服装店里做“营业员”，而且还不时把衣服摆弄整齐，主动告诉顾客衣服的价格。我觉得非常惊喜，走过去轻轻问她：“老板！这件衣服多少钱？”只见她红着一张笑脸，扭捏地搓着衣角。我接着说：“老板，你看这件衣服我穿好看吗？”她捂着嘴笑得更厉害了说：“你穿不了，它太小了。”旁边小朋友看到了也都跟着笑起来，我又说：“这怎么办啊？我好喜欢呀！”珂珂说：“这是小朋友穿的。”我接着说“那我买一件送给小朋友穿，多少钱一件？”她回答：“十块钱。”“我只有九块钱，行不行啊？”我笑着亲切的又问，她笑着摇摇头，我抚摸着她的头假装失望地说“那我只有明天再来买吧，你要给我留着哦！”在活动评价的时候，我特别表扬了她。
当幼儿词不达意或语句不太完整时，我们也不要急于或者刻意加以纠正，以免给孩子造成心理压力、挫折感或压抑感，从而失去说话的主动性、积极性。因此，鼓励幼儿敢于表达自己的观点甚至比幼儿说得是否正确更为重要。
2、将幼儿的语言训练渗透到各区域活动中
角色游戏是区域游戏中最有趣味性的一种，教师要积极发挥幼儿的积极性、主动性、创造性，让幼儿在语言交流中逐步提升语言能力。但教师在组织幼儿游戏活动时，要及时根据活动情况适当进行指导，，不能当“无事人”将自己置之度外，任由幼儿自由活动，要用浅显易懂的语言和幼儿进行沟通交流。如可采用提问、复述的方法，对幼儿的语言进行提醒与纠正。
如：在角色游戏中，一个小朋友扮演“司机”，在“公交站”招呼顾客说：“乘客们，请上车。”教师此时可以指导示范幼儿语言丰富些：“乘客同志们！请您上车！扶好把手！”幼儿学着老师再重复了一遍说：“乘客同志们！请您上车！扶好把手！”教师还可以用提问的方式与幼儿在游戏中互动，增加幼儿语言表达的机会，如“你是谁呀？”“你叫什么名字？”“你在干嘛？”“吃饭了吗？”“吃了些什么？”渐渐地，他们就会在说话时规范普通话的发音，并有一定的逻辑性，而不是随便地说话。
3、幼儿教师的言传身教
在幼儿语言教育中，教师还要注重言传身教，要为幼儿树立学习榜样，还要与保育员之间主动运用普通话进行交流、语言表达、协商来共同合作开展好班级一日活动，无形中为幼儿提供了积极的行为榜样，对幼儿语言的发展起到积极的影响。特别是在幼儿角色游戏中，教师要用心观察幼儿的各种表现，如果发现有的幼儿时常保持沉默，教师要适时介入指导，引导幼儿学会用语言表达自己的想法。
区域活动是幼儿园课程中一项重要活动，也是实施素质教育的重要途径，是以个别化的教育形式，尊重幼儿的个性差异，满足幼儿个体发展的需要，培养幼儿的主动探索精神，发展幼儿能力的一种教学形式，区域活动的质量提高了，可以大大促进幼儿的语言表达能力。
参考文献
[1]金小婷.幼儿语言教学的游戏化思考[J];新课程（上）;2014.10.
关键词：区域活动 幼儿语言 表达能力
一、当前幼儿语言教育的环境
当前幼儿园的语言教育中，传统的看图讲述、儿歌、故事等仍是幼儿语言学习的重要方式，教师对幼儿进行语句、词汇、语法的简单训练、记忆，为幼儿提供的语言机会远远不能满足幼儿语言能力发展的需要。而区域活动能够为幼儿创设一个宽松、和谐的语言活动环境，提供丰富多彩的语言操作材料和工具，能突出幼儿的主体性、探索性，真正让幼儿自己想、自己说，激发幼儿语言的表达愿望和兴趣，从而提高他们的语言表达能力。
二、区域活动的内涵
区域活动是指教师为幼儿创设一个宽松、和谐的语言活动环境，提供丰寓多彩的语言操作材料和工具，引发幼儿自主、自由的进行语言教育活动。如：开设多个活动区域，投放各种材料，有超市、娃娃家医院、图书角、手工区等，让幼儿自愿选择游戏及操作材料，自由的进行语言交流，激发幼儿主动学习的积极性及语言表达愿望和兴趣，从而使语言表达能力得到发展。
三、区域活动的意义
教育家杜威曾说：生活即游戏，游戏即生活。幼儿的语言来自于实践生活。区域活动也是游戲的一种，它是指教师清晰地划分出不同活动类型和不同材料的区域，幼儿可根据自己的兴趣、爱好及能力在区域活动中自选活动，感受宽松自由的氛围，获得充分的语言表达机会，并体验成功的愉快，增进同伴之间或师生之间交流，提高幼儿的语言表达能力。
四、利用区域活动发展幼儿的语言表达能力
1、在区域活动中创设有利于幼儿语言发展的环境
宽松和谐的语言环境，是幼儿学习与发展语言表达能力的基本前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。区域活动能给予幼儿畅所欲言的机会，体现师生的平等和对幼儿人格的尊重，促使幼儿有话敢说、有话想说。教师要合理利用区域活动，鼓励幼儿大胆表达，提倡敢说先于正确，尊重幼儿的心理特点和心理需要，选择适宜的谈话内容与方式，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励幼儿的每一次表达，并让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。
例如：班上的珂珂小朋友是一个性格比较内向的孩子。在一次区域活动中，我看见平时不爱表现的她，竟然选择在服装店里做“营业员”，而且还不时把衣服摆弄整齐，主动告诉顾客衣服的价格。我觉得非常惊喜，走过去轻轻问她：“老板！这件衣服多少钱？”只见她红着一张笑脸，扭捏地搓着衣角。我接着说：“老板，你看这件衣服我穿好看吗？”她捂着嘴笑得更厉害了说：“你穿不了，它太小了。”旁边小朋友看到了也都跟着笑起来，我又说：“这怎么办啊？我好喜欢呀！”珂珂说：“这是小朋友穿的。”我接着说“那我买一件送给小朋友穿，多少钱一件？”她回答：“十块钱。”“我只有九块钱，行不行啊？”我笑着亲切的又问，她笑着摇摇头，我抚摸着她的头假装失望地说“那我只有明天再来买吧，你要给我留着哦！”在活动评价的时候，我特别表扬了她。
当幼儿词不达意或语句不太完整时，我们也不要急于或者刻意加以纠正，以免给孩子造成心理压力、挫折感或压抑感，从而失去说话的主动性、积极性。因此，鼓励幼儿敢于表达自己的观点甚至比幼儿说得是否正确更为重要。
2、将幼儿的语言训练渗透到各区域活动中
角色游戏是区域游戏中最有趣味性的一种，教师要积极发挥幼儿的积极性、主动性、创造性，让幼儿在语言交流中逐步提升语言能力。但教师在组织幼儿游戏活动时，要及时根据活动情况适当进行指导，，不能当“无事人”将自己置之度外，任由幼儿自由活动，要用浅显易懂的语言和幼儿进行沟通交流。如可采用提问、复述的方法，对幼儿的语言进行提醒与纠正。
如：在角色游戏中，一个小朋友扮演“司机”，在“公交站”招呼顾客说：“乘客们，请上车。”教师此时可以指导示范幼儿语言丰富些：“乘客同志们！请您上车！扶好把手！”幼儿学着老师再重复了一遍说：“乘客同志们！请您上车！扶好把手！”教师还可以用提问的方式与幼儿在游戏中互动，增加幼儿语言表达的机会，如“你是谁呀？”“你叫什么名字？”“你在干嘛？”“吃饭了吗？”“吃了些什么？”渐渐地，他们就会在说话时规范普通话的发音，并有一定的逻辑性，而不是随便地说话。
3、幼儿教师的言传身教
在幼儿语言教育中，教师还要注重言传身教，要为幼儿树立学习榜样，还要与保育员之间主动运用普通话进行交流、语言表达、协商来共同合作开展好班级一日活动，无形中为幼儿提供了积极的行为榜样，对幼儿语言的发展起到积极的影响。特别是在幼儿角色游戏中，教师要用心观察幼儿的各种表现，如果发现有的幼儿时常保持沉默，教师要适时介入指导，引导幼儿学会用语言表达自己的想法。
区域活动是幼儿园课程中一项重要活动，也是实施素质教育的重要途径，是以个别化的教育形式，尊重幼儿的个性差异，满足幼儿个体发展的需要，培养幼儿的主动探索精神，发展幼儿能力的一种教学形式，区域活动的质量提高了，可以大大促进幼儿的语言表达能力。
参考文献
[1]金小婷.幼儿语言教学的游戏化思考[J];新课程（上）;2014.10.