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【摘 要】
新课程改革为信息技术教学带来了新的机遇与挑战，也让信息技术在各学科中的位置提升了一个层次。填鸭式的教学模式已经不再适用于信息技术课堂，最终会被互动这种新型的教学方式所取代。本文主要阐述了信息技术教学中的互动策略。
【关键词】
小学信息技术 课堂教学 互动教学
小学信息技术是一门比较难懂的学科，它最大的特点就是实践性、操作性极强。在课堂上，如果教师只是进行枯燥的讲解，脱离实际操作，学生会对信息技术失去兴趣，觉得信息技术课堂就像白开水一样索然无味。因此，教师在授课的过程中要选择合适的教学方法，激发学生的求知欲望，不能将信息技术课堂当成教师的专场，更不能将信息技术课堂看成是学生的独白，而是要利用学生活泼好动的特点，让学生在课堂中动起来，在互动中提升信息技术教学效率。
一、巧用情景互动，对学生进行正面引导
随着科学技术的发展，电脑在学生的生活中已经非常普及。无论是中学生还是小学生，都能堪称电脑高手。不过，电脑是一把双刃剑，学生在游戏中可以练就娴熟的手法，但是也可以让学生沉浸在网络游戏中不能自拔。如何让学生正确认识电脑的作用，让信息技术为学生所用，是教师在信息技术课堂上的首要任务。此时，教师的正面疏导显得尤为重要，引导学生的趣味和思维就成了首要问题。
比如，在进行《画方形和圆形》这节课的教学时，为了不让填鸭式教学影响学生的求知欲望和学习心情，我先在电脑上利用画图工具为学生画了几个可爱的动画宝宝，并且为它们涂上了相应的颜色，还设置了简单的动画情节，让学生们观赏。很显然，学生们对这些动画宝宝很感兴趣，一个个看得专心致志，时不时还兴奋的討论几句。学生的求知欲被调动起来了，学生们拥有了表现自我、展示自我的情怀，很快，在我的带领下与课本融为一体，开始了他们的学习之旅。这样的情景引入，打破了师说生学的刻板教学，让学生品尝到了学习信息技术的快乐。
可见，在小学信息技术教学中，教师要对学生进行正面的引导，运用情景的互动是一个不错的教学方式。在以后的教学过程中，教师要为学生精心安排合适的情景，让学生满含趣味地投入到新的学习之中，课程很快就会在师生互动中展开了。
二、巧用竞赛互动，对课堂进行推波助澜
爱玩是孩子的天性，小学生迷恋游戏一点也不奇怪，不过在游戏过程中反应的问题教师要格外注意。一方面，游戏对于学生害大于利，如果学生太过贪恋，不仅会影响学生的学习成绩，还会影响学生的身心健康。教师不能放任自流，要适时的加以制止。另一方面，游戏也不是百害而无一利，学生之所以容易沉浸在游戏中厮杀，不外乎比试竞技的本领，一较高下。教师可以利用学生这一特点，让学生之间在竞赛中互动起来，定会起到事半功倍的效果。
比如：在学习《输入文字》这一课内容的时候，我就将枯燥无味的输入课变成了热烈活跃的竞赛课。我们都知道，指法练习是一项机械的学习过程，练习时间过长，学生难免会觉得乏味厌烦，练习时间过短，又达不到预期的教学效果。所以我利用学生好胜的心理，在课上组织了一场别开生面的文字比赛——文字输入争霸赛。我将学生分成六个小组，看哪个小组在规定的时间内输入的文字又多又准确，选出优胜小组给予表扬和奖励。学生听后，各个摩拳擦掌，跃跃欲试。这样的竞技互动，既推动了信息技术课堂的顺利开展，又将学生的学习积极性引到了极致，整个课堂气氛热烈，学习效果不言而喻。
由上可见，在小学信息技术课堂中，在教学的某个环节，适当地设计一些竞技互动活动，不仅可以调动学生的积极性，还可以满足学生的心理需求。学生的比拼劲头一旦被激发出来，势必会爆发出不可估量的潜力。
三、巧用提问互动，对学生进行思维引导
“学起于思，思源于疑。”教师的提问是学生学习的指向标，它就像一座灯塔，屹立在大海上为过往的行船指引方向，足可见教师提问在课堂学习中的重要作用。教师要利用好提问这一环节，把握住提问的契机，利用问题与学生之间进行有效的互动，活跃学生的思维，调动学生的积极性。因此，在小学信息技术课堂中，教师要精心的设置提问环节，为学生多准备一些“陷阱”，帮助学生发散思维，拓展能力，巩固所学知识与技能。
比如，在学习《插入媒体文件》这一节内容的时候，我就为学生设置了一系列的问题，利用提问打开本课的学习界面。首先我为学生演示了一组插入视频和音频的幻灯片，当学生看到这里的时候感到非常惊讶，调动了他们的学习兴趣，然后进行提问：“怎样找到这些文件？”“如何将文件插入幻灯片中？”“在幻灯片中如何演示这些文件？”等等。开始的时候学生一无所知，我让学生回忆插入图片的方法，有些学生可以说出大概过程。在提问回答中，我引导着学生的思维游走在课堂上，最后取得的效果真是让人不可思议。
可见，问题情境的创设也可以实现师生之间的有效互动，这样的课堂教学不仅打破了传统课堂的沉默，还让学生学习的情绪异常高昂。不过教师所提问题要遵循小、趣等原则，否则便会适得其反。
总之，互动式教学方法是新课程改革后的一个发展趋势，它不仅可以激发学生学习信息技术的热情，为以后投身于计算机事业打下坚实的基础，还可以拓展学生的思维，挖掘学生的潜力，使小学信息技术课堂达到低消耗、高效果的理想境界。
【参考文献】
【1】庄夏颖.小学信息技术课程的有效教学【J】.学园，2014（15）
【2】黄超雄.新课标下对小学信息技术教育的思考【J】.中国信息技术教育，2014（18）
新课程改革为信息技术教学带来了新的机遇与挑战，也让信息技术在各学科中的位置提升了一个层次。填鸭式的教学模式已经不再适用于信息技术课堂，最终会被互动这种新型的教学方式所取代。本文主要阐述了信息技术教学中的互动策略。
【关键词】
小学信息技术 课堂教学 互动教学
小学信息技术是一门比较难懂的学科，它最大的特点就是实践性、操作性极强。在课堂上，如果教师只是进行枯燥的讲解，脱离实际操作，学生会对信息技术失去兴趣，觉得信息技术课堂就像白开水一样索然无味。因此，教师在授课的过程中要选择合适的教学方法，激发学生的求知欲望，不能将信息技术课堂当成教师的专场，更不能将信息技术课堂看成是学生的独白，而是要利用学生活泼好动的特点，让学生在课堂中动起来，在互动中提升信息技术教学效率。
一、巧用情景互动，对学生进行正面引导
随着科学技术的发展，电脑在学生的生活中已经非常普及。无论是中学生还是小学生，都能堪称电脑高手。不过，电脑是一把双刃剑，学生在游戏中可以练就娴熟的手法，但是也可以让学生沉浸在网络游戏中不能自拔。如何让学生正确认识电脑的作用，让信息技术为学生所用，是教师在信息技术课堂上的首要任务。此时，教师的正面疏导显得尤为重要，引导学生的趣味和思维就成了首要问题。
比如，在进行《画方形和圆形》这节课的教学时，为了不让填鸭式教学影响学生的求知欲望和学习心情，我先在电脑上利用画图工具为学生画了几个可爱的动画宝宝，并且为它们涂上了相应的颜色，还设置了简单的动画情节，让学生们观赏。很显然，学生们对这些动画宝宝很感兴趣，一个个看得专心致志，时不时还兴奋的討论几句。学生的求知欲被调动起来了，学生们拥有了表现自我、展示自我的情怀，很快，在我的带领下与课本融为一体，开始了他们的学习之旅。这样的情景引入，打破了师说生学的刻板教学，让学生品尝到了学习信息技术的快乐。
可见，在小学信息技术教学中，教师要对学生进行正面的引导，运用情景的互动是一个不错的教学方式。在以后的教学过程中，教师要为学生精心安排合适的情景，让学生满含趣味地投入到新的学习之中，课程很快就会在师生互动中展开了。
二、巧用竞赛互动，对课堂进行推波助澜
爱玩是孩子的天性，小学生迷恋游戏一点也不奇怪，不过在游戏过程中反应的问题教师要格外注意。一方面，游戏对于学生害大于利，如果学生太过贪恋，不仅会影响学生的学习成绩，还会影响学生的身心健康。教师不能放任自流，要适时的加以制止。另一方面，游戏也不是百害而无一利，学生之所以容易沉浸在游戏中厮杀，不外乎比试竞技的本领，一较高下。教师可以利用学生这一特点，让学生之间在竞赛中互动起来，定会起到事半功倍的效果。
比如：在学习《输入文字》这一课内容的时候，我就将枯燥无味的输入课变成了热烈活跃的竞赛课。我们都知道，指法练习是一项机械的学习过程，练习时间过长，学生难免会觉得乏味厌烦，练习时间过短，又达不到预期的教学效果。所以我利用学生好胜的心理，在课上组织了一场别开生面的文字比赛——文字输入争霸赛。我将学生分成六个小组，看哪个小组在规定的时间内输入的文字又多又准确，选出优胜小组给予表扬和奖励。学生听后，各个摩拳擦掌，跃跃欲试。这样的竞技互动，既推动了信息技术课堂的顺利开展，又将学生的学习积极性引到了极致，整个课堂气氛热烈，学习效果不言而喻。
由上可见，在小学信息技术课堂中，在教学的某个环节，适当地设计一些竞技互动活动，不仅可以调动学生的积极性，还可以满足学生的心理需求。学生的比拼劲头一旦被激发出来，势必会爆发出不可估量的潜力。
三、巧用提问互动，对学生进行思维引导
“学起于思，思源于疑。”教师的提问是学生学习的指向标，它就像一座灯塔，屹立在大海上为过往的行船指引方向，足可见教师提问在课堂学习中的重要作用。教师要利用好提问这一环节，把握住提问的契机，利用问题与学生之间进行有效的互动，活跃学生的思维，调动学生的积极性。因此，在小学信息技术课堂中，教师要精心的设置提问环节，为学生多准备一些“陷阱”，帮助学生发散思维，拓展能力，巩固所学知识与技能。
比如，在学习《插入媒体文件》这一节内容的时候，我就为学生设置了一系列的问题，利用提问打开本课的学习界面。首先我为学生演示了一组插入视频和音频的幻灯片，当学生看到这里的时候感到非常惊讶，调动了他们的学习兴趣，然后进行提问：“怎样找到这些文件？”“如何将文件插入幻灯片中？”“在幻灯片中如何演示这些文件？”等等。开始的时候学生一无所知，我让学生回忆插入图片的方法，有些学生可以说出大概过程。在提问回答中，我引导着学生的思维游走在课堂上，最后取得的效果真是让人不可思议。
可见，问题情境的创设也可以实现师生之间的有效互动，这样的课堂教学不仅打破了传统课堂的沉默，还让学生学习的情绪异常高昂。不过教师所提问题要遵循小、趣等原则，否则便会适得其反。
总之，互动式教学方法是新课程改革后的一个发展趋势，它不仅可以激发学生学习信息技术的热情，为以后投身于计算机事业打下坚实的基础，还可以拓展学生的思维，挖掘学生的潜力，使小学信息技术课堂达到低消耗、高效果的理想境界。
【参考文献】
【1】庄夏颖.小学信息技术课程的有效教学【J】.学园，2014（15）
【2】黄超雄.新课标下对小学信息技术教育的思考【J】.中国信息技术教育，2014（18）