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摘 要：对于现代的学生而言，小学阶段是打下基础的重要时期，影响着其今后的学习状态，小学时期，不仅能够培养学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，掌握正确的学习方法，同时还能够提升学生的综合实力，对于小学数学教学而言，基于生活展开相应的课堂教学，是教师必须要掌握的一项技能，这项技能可以帮助教师更好地展开教学，提高教学质量，加强学生对知识的理解能力。
关键词：生活教育；教育理念；小学数学；教学方法
引言
对于小学生而言，这一时期的数学教学，其主要教学任务是为了能够让学生了解数学这一门课程的基础知识，属于入门级别的学习，在教学过程中与实际生活相结合，解决生活中的问题，在不断寻找问题解决方法的过程中，了解数学知识的魅力，以此激发学生学习数学的积极性，并提高学生的自信心。在进行数学知识学习过程中，可以有效地提高学生的逻辑思维能力，知识思考能力，分析能力。但如果数学知识，仅仅是在课堂上进行传授，无法与生活实际相结合，则失去了数学教学的真正意义。纯理论的教学只会让学生失去对数学知识学习的兴趣，认为，数学知识是枯燥乏味的，但如果能够与真正的生活实际相结合，将数学知识真正的应用于生活中，其体现的价值是双倍的。因此，对于数学教学而言，应当在生活中不断地挖掘教育素材，与生活紧密结合，展开能够让学生们提高学习积极性的课程，这样一来才能够有效地提升学生学习的效率，真正的应用数学知识。
一、生活化观念的重要性
随着课程改革的不断深入，对于数学课程的含义也在不断地变化着，数学课程是能够面对所有学生，并且按照学生自身特点不同而展开的教学，对于数学教学而言，在学习过程中不同的人可以在数学中得到不同的发展。同时也强调了数学教学中生活化观念的重要性。近几年来，通过实践以及不断深入的理论研究，一直在强调，数学教学与生活实际相结合的重要性，能够有效地加强学生的理解能力，提高学生的体验感，深入的进行探索与思考。让学生们意识到生活中处处都能够感受到数学知识，学生应当学会观察生活中的点滴，去发现，其中的数学奥妙，这样一来就对教师的教学提出了更高的要求，需要骑在教学过程中与生活相结合。因此，数学生活化这一概念，逐渐深入到每一位教师以及学生的思想中，让他们以生活为出发点，展开更加深入的教学与学习。
二、分析小学数学教学与生活化相结合的现状
通过对数学教学实际情况的调查与分析，了解到，现如今的小学数学教学并没有真正的与生活接轨，学生在进行具体的学习时，对于一些数学知识并不能完全的理解，更多的是通过背诵进行强制性的记忆。学生在这一过程中，无法体会数学与现实生活的联系，无法真正的感受到数学知识的魅力，学生也无法意识到数学知识，应当与生活紧密联系在一起，这对于数学教学的深入展开，是非常不利的。造成这一现象的主要原因是由于教师在进行数学教学过程中，一味地追求数学成绩，进而忽视了与生活的联系。为了能够达到教学任务，更加重视讲授过程，忽略了学生的自主意识，对于学生学习情况的了解不够充足。受到传统教育的影响，教师们更加重视学生的学习成绩，影响着教师在课堂上展开教学的态度，也影响着学生的学习积极性。
三、以生活化教学理念为基础，进行小学数学教学的策略分析
1、教学中注重学生的生活经验
对于数学教学而言，学生们学会一个知识点的途径有很多，无论是学生们通过死记硬背而熟悉这一知识点，还是通过理解与实践掌握这一知识点都是应用到数学问题解决的一个途径，但这两种方法的明显不同之处是在于，前者仅仅停留在知识点的记忆上，而后者则能够锻炼学生的思维能力，提高学生学习的积极性。对于小学生而言，在日常生活中已经积累了一定的生活经验，经过几年的学习，打下了基本的数学知识基础。在进行具体的数学教学期间，应当结合小学生的生活经验，以及知识储备基础这两个方面展开更加深入的学习，以此来加强学生的学习效率。在进行具体的教学过程中，教师应当学会利用学生的生活经验，使学生掌握更多的知识。例如，在进行时间教学期间，老师为了能够让学生们更加深入的理解知识点，可结合学生们的上学，课间休息、放学等具有代表性的时间进行讲解，与学生们的日常生活相结合，才能够形成更加深刻的记忆。
2、数学教学内容生活化
对于传统的数学教学而言，其教学的最终目的是为了能够提高学生的考试成绩，对于学生各方面能力的培养的重视程度并不够，学生们在潜意识中也认为学习最重要的就是提高考试成绩。这一理念影响着小学数学的发展，要想真正的实现生活化，存在着一定的难度。以生活化理念为基础，展开数学教学，对于小学生而言是非常有意义的一件事情。不僅能够有效地加强他们的学习能力，同时还能够激发他们对数学学习的兴趣。对于教师而言，在进行进行具体的课程讲解时，应当与生活相结合，可以在课堂上创设与生活贴近的教学情境，让学生在课堂上扮演着日常生活中都能够接触到的角色，进而展开交流与探讨，在这一过程中加强对数学知识的理解，并解决数学问题。例如，在进行几何图形学习过程中，教师可以为学生们创建买卖的情景，买者与卖者的可以对买卖的物品外观进行描述，了解物品的几何形状，这样一来不仅能够有效地提高学生的学习兴趣，同时还能够让学生掌握所学习的数学知识，并且实现了与生活的紧密联系。
结语
总而言之，学习与生活密不可分，学习的最终目的是应用到生活中，对于数学教学而言，教师应当了解学习的主要目的，找准学习的出发点，对于每一位教师而言，都应当学会与生活相结合展开教学，将数学生活化理念融合到整个教学过程中。老师们应当按照课程改革的具体要求，不断地优化教学方法，以生活化理念为出发点，展开数学教学，帮助学生实现综合发展。对于教师而言，应当学会在课堂上创设与生活紧密联系的教学情境，提高学生的学习乐趣。深入的了解与开发生活中可以与教学相结合的地方，使学生们不仅能够在学习中了解生活，更重要的是能够在生活中应用所学到的知识。
参考文献
[1] 刘灿斌；融入生活给力课堂一也谈陶行知“生活即教 育’理论的课堂实践[A]；福建省行知实验校校长论坛论文集[C]；2012年
[2] 王正福；提高学生数学素质的教学实践与探索浅谈数学生 活化教学[A]；全国教育科研“十五”成果论文集（第五卷）[C]；2005年
关键词：生活教育；教育理念；小学数学；教学方法
引言
对于小学生而言，这一时期的数学教学，其主要教学任务是为了能够让学生了解数学这一门课程的基础知识，属于入门级别的学习，在教学过程中与实际生活相结合，解决生活中的问题，在不断寻找问题解决方法的过程中，了解数学知识的魅力，以此激发学生学习数学的积极性，并提高学生的自信心。在进行数学知识学习过程中，可以有效地提高学生的逻辑思维能力，知识思考能力，分析能力。但如果数学知识，仅仅是在课堂上进行传授，无法与生活实际相结合，则失去了数学教学的真正意义。纯理论的教学只会让学生失去对数学知识学习的兴趣，认为，数学知识是枯燥乏味的，但如果能够与真正的生活实际相结合，将数学知识真正的应用于生活中，其体现的价值是双倍的。因此，对于数学教学而言，应当在生活中不断地挖掘教育素材，与生活紧密结合，展开能够让学生们提高学习积极性的课程，这样一来才能够有效地提升学生学习的效率，真正的应用数学知识。
一、生活化观念的重要性
随着课程改革的不断深入，对于数学课程的含义也在不断地变化着，数学课程是能够面对所有学生，并且按照学生自身特点不同而展开的教学，对于数学教学而言，在学习过程中不同的人可以在数学中得到不同的发展。同时也强调了数学教学中生活化观念的重要性。近几年来，通过实践以及不断深入的理论研究，一直在强调，数学教学与生活实际相结合的重要性，能够有效地加强学生的理解能力，提高学生的体验感，深入的进行探索与思考。让学生们意识到生活中处处都能够感受到数学知识，学生应当学会观察生活中的点滴，去发现，其中的数学奥妙，这样一来就对教师的教学提出了更高的要求，需要骑在教学过程中与生活相结合。因此，数学生活化这一概念，逐渐深入到每一位教师以及学生的思想中，让他们以生活为出发点，展开更加深入的教学与学习。
二、分析小学数学教学与生活化相结合的现状
通过对数学教学实际情况的调查与分析，了解到，现如今的小学数学教学并没有真正的与生活接轨，学生在进行具体的学习时，对于一些数学知识并不能完全的理解，更多的是通过背诵进行强制性的记忆。学生在这一过程中，无法体会数学与现实生活的联系，无法真正的感受到数学知识的魅力，学生也无法意识到数学知识，应当与生活紧密联系在一起，这对于数学教学的深入展开，是非常不利的。造成这一现象的主要原因是由于教师在进行数学教学过程中，一味地追求数学成绩，进而忽视了与生活的联系。为了能够达到教学任务，更加重视讲授过程，忽略了学生的自主意识，对于学生学习情况的了解不够充足。受到传统教育的影响，教师们更加重视学生的学习成绩，影响着教师在课堂上展开教学的态度，也影响着学生的学习积极性。
三、以生活化教学理念为基础，进行小学数学教学的策略分析
1、教学中注重学生的生活经验
对于数学教学而言，学生们学会一个知识点的途径有很多，无论是学生们通过死记硬背而熟悉这一知识点，还是通过理解与实践掌握这一知识点都是应用到数学问题解决的一个途径，但这两种方法的明显不同之处是在于，前者仅仅停留在知识点的记忆上，而后者则能够锻炼学生的思维能力，提高学生学习的积极性。对于小学生而言，在日常生活中已经积累了一定的生活经验，经过几年的学习，打下了基本的数学知识基础。在进行具体的数学教学期间，应当结合小学生的生活经验，以及知识储备基础这两个方面展开更加深入的学习，以此来加强学生的学习效率。在进行具体的教学过程中，教师应当学会利用学生的生活经验，使学生掌握更多的知识。例如，在进行时间教学期间，老师为了能够让学生们更加深入的理解知识点，可结合学生们的上学，课间休息、放学等具有代表性的时间进行讲解，与学生们的日常生活相结合，才能够形成更加深刻的记忆。
2、数学教学内容生活化
对于传统的数学教学而言，其教学的最终目的是为了能够提高学生的考试成绩，对于学生各方面能力的培养的重视程度并不够，学生们在潜意识中也认为学习最重要的就是提高考试成绩。这一理念影响着小学数学的发展，要想真正的实现生活化，存在着一定的难度。以生活化理念为基础，展开数学教学，对于小学生而言是非常有意义的一件事情。不僅能够有效地加强他们的学习能力，同时还能够激发他们对数学学习的兴趣。对于教师而言，在进行进行具体的课程讲解时，应当与生活相结合，可以在课堂上创设与生活贴近的教学情境，让学生在课堂上扮演着日常生活中都能够接触到的角色，进而展开交流与探讨，在这一过程中加强对数学知识的理解，并解决数学问题。例如，在进行几何图形学习过程中，教师可以为学生们创建买卖的情景，买者与卖者的可以对买卖的物品外观进行描述，了解物品的几何形状，这样一来不仅能够有效地提高学生的学习兴趣，同时还能够让学生掌握所学习的数学知识，并且实现了与生活的紧密联系。
结语
总而言之，学习与生活密不可分，学习的最终目的是应用到生活中，对于数学教学而言，教师应当了解学习的主要目的，找准学习的出发点，对于每一位教师而言，都应当学会与生活相结合展开教学，将数学生活化理念融合到整个教学过程中。老师们应当按照课程改革的具体要求，不断地优化教学方法，以生活化理念为出发点，展开数学教学，帮助学生实现综合发展。对于教师而言，应当学会在课堂上创设与生活紧密联系的教学情境，提高学生的学习乐趣。深入的了解与开发生活中可以与教学相结合的地方，使学生们不仅能够在学习中了解生活，更重要的是能够在生活中应用所学到的知识。
参考文献
[1] 刘灿斌；融入生活给力课堂一也谈陶行知“生活即教 育’理论的课堂实践[A]；福建省行知实验校校长论坛论文集[C]；2012年
[2] 王正福；提高学生数学素质的教学实践与探索浅谈数学生 活化教学[A]；全国教育科研“十五”成果论文集（第五卷）[C]；2005年