【摘 要】
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2010年，我校申请并参与了《“以校为本”的学业能力诊断与评价信息化建设与应用》的课题研究，此课题充分利用市级前期研究工作的经验和成果，结合中小学生管理信息数据库（CMIS）的改造和应用实践，搭建我区学业能力诊断与评价服务平台，为学校统一提供教学评价、管理数据和信息服务，针对学校、班级、学生的学业能力，贴合校内教学进度，利用信息技术手段阶段性地进行长期、科学的测量和反馈。 图1 我校一直十分重
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2010年，我校申请并参与了《“以校为本”的学业能力诊断与评价信息化建设与应用》的课题研究，此课题充分利用市级前期研究工作的经验和成果，结合中小学生管理信息数据库（CMIS）的改造和应用实践，搭建我区学业能力诊断与评价服务平台，为学校统一提供教学评价、管理数据和信息服务，针对学校、班级、学生的学业能力，贴合校内教学进度，利用信息技术手段阶段性地进行长期、科学的测量和反馈。
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月黑（ｈēｉ）风高（ɡāｏ）的夜晚，一颗外星鸡蛋划过长空,落在了宁静（ｊìｎɡ）的数学王国里。鸡蛋裂成几块，一个尖（ｊｉāｎ）头尖脑的家伙从鸡蛋里爬了出来，原来是数码怪。只见它长着两只“7”字形的胳膊，一个三角形的鼻子，真是太奇怪啦！大家都害怕它，不愿意接近它。
摘 要：在全球化背景下，大屠杀教育既是一项极为重要的教育课题，又面临着许多非常棘手的问题。在进行大屠杀教育时，我们需要处理好叙事方式的二元与多元、情感指向的明确与盲目、行动导向的本土化与国际化等几对基本关系。 关键词：大屠杀教育；二元与多元；盲目与明确；本土化与国际化 中图分类号：G41 文献编码：A 文章编号：2095-1183（2014）03-0023-03 为什么要对青少年进行大屠杀教
秋 生 森sēn林lín里li的de小xiǎo动dònɡ物wù们men都dōu像xiànɡ你nǐ一yí样yànɡ爱ài嚼jiáo泡pào泡pɑo糖tánɡ。 小xiǎo刺cì猬wei爱ài嚼jiáo，小xiǎo松sōnɡ鼠shǔ爱ài嚼jiáo，连lián整zhěnɡ天tiān躲duǒ在zài洞dònɡ里li的de小xiǎo鼹yǎn鼠shǔ也yě爱ài嚼jiáo。 “噗pū”，从cónɡ小x
贝卡专心地看着动画片． 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
一、案例背景 1、教材分析 网上资源检索是信息素养的一个重要组成部分。它不仅指能够获取信息，而且能够获取有效的信息。因此，对于这部分内容的教学不应只满足于教会学生利用关键字搜索或掌握几个搜索技巧，而应给学生一个开放的任务，让学生在完成任务的过程中不断探索，自发地掌握技巧、培养能力。 2．学情分析 我校多数学生在初中甚至小学就接受过系统的信息技术课程学习，具备了一定的计算机操作能力。
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幼儿园教师历来只是一个“失语”的被评价者 由于强调客观性，我国传统的幼儿园教师评价通常是依照“主体－客体”的模式展开的。换言之，为了避免教师个人的主观参与影响评价结果的准确性，教师通常只能是评价的客体，而评价主体通常由外在人员(主要是管理者或专家学者)来充当；评价是一种外在于教师的活动，教师无法逾越被评价者的角色而能动地作出自我评价。因此，教师从一开始就是没有发言权的“被物化”的个体，他们一