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【摘 要】教学是一种个性化的过程，课堂既是展示教师个性的场所，也是张扬学生个性的场所。随着新课程改革的深入，初中数学课堂教学只有体现出教与学的统一、知识与能力的统一、课堂与实践的统一，才能真正培养学生的数学综合素养，促进学生的可持续发展。
【关键词】初中数学 课堂教学
“数学是一切科学之母。”作为一门基础学科，学好数学将直接影响到理化等学科的学习。课堂是教学的阵地，在数学教学中起着非常重要的作用，只有精心设计课堂，才能调动学生学习的积极性，提高教学质量。为了提高学生学习的兴趣，与课程改革发展相适应，在此谈谈个人对数学课堂教学的一些看法。
一．创设情境，调动学生学习的积极性
青春期的青少年正处于好奇心强，热衷于动手、心灵手巧的时期。通过动手来认识新知识，不仅可以使学生强烈的求知欲和创造的冲动得到满足，还有利于激发学生的学习兴趣，开拓他们的创新意识。例如，在讲“等腰三角形的性质”这一部分内容时，教师先不要急于给出定理，而是先让学生动手做一个等腰ΔABC，用量角器去量一下两个底角∠B、∠C的度数，指导学生把等腰ΔABC对折，看看∠B、∠C是否完全重合。结论是显然的，几乎所有学生都能说出等腰三角形的两个底角相等，然后教师引导学生用数学方法得出证明。当然也可以通过“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，作为开发学生创造性思维、合作探究、调动学习积极性的重要内容。
二．营造宽松的课堂氛围，让学生成为课堂的主人
学生是学习活动的主体，要使学生真正成为课堂的主人，培养他们的自主精神，让学生自觉的投身于数学的学习中来，我们就需要营造宽松的课堂氛围，将课堂归还给学生。为此，教师首先要相信自己的学生，热爱自己的学生，从而让学生喜欢教师，进而喜欢自己的课堂。其次要尊重学生，建立平等的师生关系，让学生在学习中敢问敢言，鼓励和引导学生主动参与到教学活动中，探究知识，形成情趣融融、民主和谐的教学氛围。更重要的是教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
三．运用现代教育技术，渲染课堂气氛
随着现代教育技术的发展和广泛应用，初中数学教学中正确选择和使用现代教学技术，不仅可以提高课堂效率，而且能更好地启迪学生的思维，激发他们的学习兴趣，培养他们的主体意识，帮助他们学好有关的数学知识。保加利亚G·洛扎诺夫倡导的“暗示教学”认为：“教学过程要通过暗示建立无意识的倾向，创造强烈的学习动机，开发学习潜能，提高记忆力、想象力和创造性地解决问题的能力，以充分发展自我。”运用现代教育技术辅助教学，可以做到数形结合，声情并茂，可以营造良好的学习氛围，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，有利于开发学生的学习潜能，使学生既提高学习效果，又能学得轻松愉快。例如，在讲解“勾股定理”这一部分内容时，展示了我国古代数学家对勾股定理的有趣证明后，许多学生自己就投入到了定理的证明中，教师稍加引导，既增加了学生自我探究的兴致，又活跃了课堂气氛。同时在圆与圆的位置关系，三角形的全等这些章节我们可以利用动画效果，直观的显示出它的平移，翻转和旋转，清晰明了。对我们的课堂教学有着很大的帮助。
四．结合实践，培养学习数学的兴趣
在《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中对如何认识数学有明确的阐述：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。数学课程的内容“应当是现实的有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于主动的进行观测、实验、猜测、验证、推理与交流”。在教学中有些学生怕数学，不喜欢数学，一个很重要的原因就是数学枯燥无味，很抽象，与生活没有多大联系，不知道如何把学到的知识应用到实践中。因此，在推进课程改革、落实课改精神的过程中我们数学教师要注重如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，使抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到其实数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题。这就要求我们在数学教学中，密切联系生活生产实践，把数学知识生活化，让学生在生活中实实在在地体会到数学的存在，只有如此，才能让凝固的数学变为生动的数学，让理论的数学成为实践的数学。例如，在学过“相似三角形”后，组织一次实践活动，要求学生测量操场边旗杆的高.有的学生提出爬上去量，有的学生提出找根长竹竿量……这时，老师拿了一把1米长的木尺，笔直地竖在旗杆旁.在阳光下老师指着旗杆、木尺问：旗杆、木尺的长与影长有何关系？学生们悟出了应用相似三角形的知识解决这个问题的方法，并通过测量、估算出了旗杆的高。随着一个个问题的解决，学生的数学生活经验日趋丰富，学生利用数学知识解决问题的能力也得以不断提高，学习数学的主动性不断增强，从而实现从“要我学”向“我要学”的转变。
教学无定法，在初中数学课堂教学中，让学生参与到教学活动之中，发挥教师的引导作用，重视教与学的和谐统一，才是教师在新课程改革中应该完成的主要任务。
【关键词】初中数学 课堂教学
“数学是一切科学之母。”作为一门基础学科，学好数学将直接影响到理化等学科的学习。课堂是教学的阵地，在数学教学中起着非常重要的作用，只有精心设计课堂，才能调动学生学习的积极性，提高教学质量。为了提高学生学习的兴趣，与课程改革发展相适应，在此谈谈个人对数学课堂教学的一些看法。
一．创设情境，调动学生学习的积极性
青春期的青少年正处于好奇心强，热衷于动手、心灵手巧的时期。通过动手来认识新知识，不仅可以使学生强烈的求知欲和创造的冲动得到满足，还有利于激发学生的学习兴趣，开拓他们的创新意识。例如，在讲“等腰三角形的性质”这一部分内容时，教师先不要急于给出定理，而是先让学生动手做一个等腰ΔABC，用量角器去量一下两个底角∠B、∠C的度数，指导学生把等腰ΔABC对折，看看∠B、∠C是否完全重合。结论是显然的，几乎所有学生都能说出等腰三角形的两个底角相等，然后教师引导学生用数学方法得出证明。当然也可以通过“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，作为开发学生创造性思维、合作探究、调动学习积极性的重要内容。
二．营造宽松的课堂氛围，让学生成为课堂的主人
学生是学习活动的主体，要使学生真正成为课堂的主人，培养他们的自主精神，让学生自觉的投身于数学的学习中来，我们就需要营造宽松的课堂氛围，将课堂归还给学生。为此，教师首先要相信自己的学生，热爱自己的学生，从而让学生喜欢教师，进而喜欢自己的课堂。其次要尊重学生，建立平等的师生关系，让学生在学习中敢问敢言，鼓励和引导学生主动参与到教学活动中，探究知识，形成情趣融融、民主和谐的教学氛围。更重要的是教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
三．运用现代教育技术，渲染课堂气氛
随着现代教育技术的发展和广泛应用，初中数学教学中正确选择和使用现代教学技术，不仅可以提高课堂效率，而且能更好地启迪学生的思维，激发他们的学习兴趣，培养他们的主体意识，帮助他们学好有关的数学知识。保加利亚G·洛扎诺夫倡导的“暗示教学”认为：“教学过程要通过暗示建立无意识的倾向，创造强烈的学习动机，开发学习潜能，提高记忆力、想象力和创造性地解决问题的能力，以充分发展自我。”运用现代教育技术辅助教学，可以做到数形结合，声情并茂，可以营造良好的学习氛围，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，有利于开发学生的学习潜能，使学生既提高学习效果，又能学得轻松愉快。例如，在讲解“勾股定理”这一部分内容时，展示了我国古代数学家对勾股定理的有趣证明后，许多学生自己就投入到了定理的证明中，教师稍加引导，既增加了学生自我探究的兴致，又活跃了课堂气氛。同时在圆与圆的位置关系，三角形的全等这些章节我们可以利用动画效果，直观的显示出它的平移，翻转和旋转，清晰明了。对我们的课堂教学有着很大的帮助。
四．结合实践，培养学习数学的兴趣
在《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中对如何认识数学有明确的阐述：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。数学课程的内容“应当是现实的有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于主动的进行观测、实验、猜测、验证、推理与交流”。在教学中有些学生怕数学，不喜欢数学，一个很重要的原因就是数学枯燥无味，很抽象，与生活没有多大联系，不知道如何把学到的知识应用到实践中。因此，在推进课程改革、落实课改精神的过程中我们数学教师要注重如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，使抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到其实数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题。这就要求我们在数学教学中，密切联系生活生产实践，把数学知识生活化，让学生在生活中实实在在地体会到数学的存在，只有如此，才能让凝固的数学变为生动的数学，让理论的数学成为实践的数学。例如，在学过“相似三角形”后，组织一次实践活动，要求学生测量操场边旗杆的高.有的学生提出爬上去量，有的学生提出找根长竹竿量……这时，老师拿了一把1米长的木尺，笔直地竖在旗杆旁.在阳光下老师指着旗杆、木尺问：旗杆、木尺的长与影长有何关系？学生们悟出了应用相似三角形的知识解决这个问题的方法，并通过测量、估算出了旗杆的高。随着一个个问题的解决，学生的数学生活经验日趋丰富，学生利用数学知识解决问题的能力也得以不断提高，学习数学的主动性不断增强，从而实现从“要我学”向“我要学”的转变。
教学无定法，在初中数学课堂教学中，让学生参与到教学活动之中，发挥教师的引导作用，重视教与学的和谐统一，才是教师在新课程改革中应该完成的主要任务。