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[摘要]
为数不少的中小学校存在校训雷同现象，对此熟视无睹、习以为常，必将弱化校训的导向作用和育人功能，进而使学校发展失去根基。校训建设须因校制宜，继承传统，与时俱进，积淀文化底蕴，张扬个性特质。校长应把校训建设、创新作为学校办学的一件大事，坚持在更新办学理念、弘扬校园文化、打造学校特色中，着力形成体现办学宗旨、时代要求、学校灵魂的人文化、个性化的校训。
[关键词]
校训；雷同；创新
据《辞海》的解释，校训的含义是“学校为训育上之便利，选若干德目制成匾额，悬之校中公见之地”，“目的在使个人随时注意而实践之”。从字面上看，校训，是学校为树立优良校风、培养良好学风而制定的，要求师生共同遵守的基本的思想规范和行为准则。简言之，校训就是学校着意建树的“应然之风”，即特有的精神和价值取向，是学校传统的表露，是一种方向性育人手段和管理措施。笔者最近汇编当地学校的校史，发现创办时间不同、发展历程各异、办学特点有别的40所城区学校、农村中心学校，校训雷同现象比较突出，令人费解。
这些高中、初中、小学、职教、特殊教育等学校，校训涉及用字仅70余个，共用词20个，其中使用频率最高的4个词依次为“创新”，16所学校使用，所占比例为40％；“求实”，14所学校使用，所占比例为35％；“勤奋”，12所学校使用，所占比例为30％；“求真”，10所学校使用，所占比例为25％。校训大意基本相同的有18所学校，占45％；构成形式为词语叠加的有36所学校，占90％，其中“四词八字”、“三词六字”、“二词四字”式的30所，占75％；两所学校校训一字不差的有3对；能构成一句话的只有4个校训。
校训要求趋同，风格相近，千篇一律的现象具有普遍性。据北京东城区教委专门进行的一项调查显示，校训雷同化、标语化现象十分严重。被调查的50所小学中，49所学校的校训构成形式为“四词八字”口号式，所占比例高达98％。50所学校的校训，共涉及用词38个，用词范围狭窄，普遍存在着重复使用的问题。调查还对部分教育工作者和学生进行了访问，发现只有极少数人能够在短时间内准确地说出本校校训，多数人的回答都不够准确，甚至有人对本校校训一无所知。
校训的雷同，从一个侧面反映出学校办学理念、人才培养模式的雷同。在“整齐划一”的理念和模式下，“千校一面”的现象越来越严重。看到这些风格雷同的诸如“团结、勤奋、求实、创新”、“求真、求实、成人、成才”等俗套、口号式校训，确实令人担心：一旦学校教育失去了个性。培养出来的学生也必然失去个性。就像一幅漫画所表现的那样：学生刚进校的时候分别是方脑袋、尖脑袋、长脑袋，到毕业的时候，个个都是圆脑袋了。校训的雷同，更直接反映出一些校长对校训的漠视。对他们来说，校训只是一个口号，一个标语，套用他校的，省时省力，对现成的校风稍作改动，简单易行，也就没有必要去仔细研究、深入推敲了。对于一些校长来说，这几个字既是校训，又是校风，又是校规，词义的模糊和空洞，使校训的作用逐渐退化，沦为上报材料和档案资料室里可有可无的点缀。当校训被一些校长矮化为一种装饰，一种点缀，一种空洞的宣传时；当空泛雷同、缺乏文化内涵、没有个性的校训比比皆是、漫天飞舞时，不受师生喜爱。被人淡忘或熟视无睹也就不足为怪了。
值得庆幸的是，校训问题已引起教育界的重视。很多学校修改老校训，创建新校训，有的还面向社会公开征集校训。针对校训雷同问题，如何推陈出新，制定并形成体现时代要求和办学宗旨，反映学校特点与个性的校训呢?笔者谈一些粗浅的看法。
第一，弘扬学校传统精神。每一所学校在其发展历程中，或多或少都会形成自己独特的历史传统与人文景观，吸引、感染、塑造着每一个氛围内的个体。用这种长期积淀的无形力量——校训——对师生思想、情感、意志、性格和行为等进行教育，自然是其他任何方式所无法取代的。精彩的校训，如江苏淮阴中学“进德修业，弘毅笃行”、山东昌乐实验小学“一切为了孩子的全面发展”等，就像一张张教育名片，张扬出学校鲜明的个性和特色，对学生具有很强的教育意义。校训，对于一个学校的发展和影响是巨大的、长期的，校长必须把校训的打造摆上重要位置，通过提炼学校传统精神形成独具特色的校训，使之成为学校发展的理念，成为激励和劝勉教师和学子们的座右铭。
第二，彰显学校文化特性。校训是学校发展过程中的历史积淀，是校园文化的一项重要内容，与校风是密不可分的，反映了学校的整体价值取向，凝结了其办学宗旨、特色和任务。“弘毅”作为兰州一中的校训，出自《论语·泰伯》：“曾子曰：士不可以不弘毅，任重而道远。”依据传统解释，弘就是开阔远大，毅就是坚强而能决断。用现代语表述，意思就是：知识分子不可以不志向远大和意志坚强，因为他们肩负重任且路途遥远。这个校训曾经激励影响兰州一中一代代的学子“坚韧不拔，以身许国”，既是一种承继过去的优良传统，又是一股开创未来的强劲动力。好的校训常常是历史经典语言(或改装)和自身办学理念的巧妙组合，是一所学校深层次的精神底蕴与人文内涵的精华浓缩。校训必须以先进文化为指导，根植于深厚的民族文化土壤，形成于长期的办学实践，取决于学校的培养目标，按照民族的、科学的、大众的文化原则构建、推进。
第三，把握时代脉搏。校训一般都是用最简短、生动、明确的语句给予高度的概括，可以是一两句话，也可以是几个字，但无论长短，都要反映时代特色，体现时代精神，具有时代新意。南京大学的校训，从两江学堂时期的“嚼得菜根、做得大事”到今天的“诚朴雄伟、励学敦行”的新校训，传统与现代相结合，进一步提升了学校的办学理念，富有时代气息，凸现育人功能。
第四，创新个性品质。校训应是极具个性的，不同层次、不同性质的学校校训理应不同；即便是同等同类学校，校训也应该各具特色。上海市第三女子中学“独立能干关爱优雅”、洋思中学“没有教不好的学生”等校训，很好地体现了育人目标和学校特色。
校长是校训的倡导者、建设者，对校训的倡导与传播，要能激发师生的主体积极性，还要主动创造师生参与校训建设的条件，以增强师生自觉参与的主人翁意识。校训只有被广大师生所接受并达成共识，才能转化为师生参与办学的实际行动，体现校训应有的导向、激励和育人功能。只有校长带领全校师生员工付出足够的时间和精力，才能创建新的办学理念和富有个性特色的校训。
[参考文献]
[1]叶莎莎，傅继军．小学校训：能否不喊口号．中国教育报，2004．5．23．
[2]王苏琪，校训畅想．中州大学网站．
(作者单位：句容市教育局)
为数不少的中小学校存在校训雷同现象，对此熟视无睹、习以为常，必将弱化校训的导向作用和育人功能，进而使学校发展失去根基。校训建设须因校制宜，继承传统，与时俱进，积淀文化底蕴，张扬个性特质。校长应把校训建设、创新作为学校办学的一件大事，坚持在更新办学理念、弘扬校园文化、打造学校特色中，着力形成体现办学宗旨、时代要求、学校灵魂的人文化、个性化的校训。
[关键词]
校训；雷同；创新
据《辞海》的解释，校训的含义是“学校为训育上之便利，选若干德目制成匾额，悬之校中公见之地”，“目的在使个人随时注意而实践之”。从字面上看，校训，是学校为树立优良校风、培养良好学风而制定的，要求师生共同遵守的基本的思想规范和行为准则。简言之，校训就是学校着意建树的“应然之风”，即特有的精神和价值取向，是学校传统的表露，是一种方向性育人手段和管理措施。笔者最近汇编当地学校的校史，发现创办时间不同、发展历程各异、办学特点有别的40所城区学校、农村中心学校，校训雷同现象比较突出，令人费解。
这些高中、初中、小学、职教、特殊教育等学校，校训涉及用字仅70余个，共用词20个，其中使用频率最高的4个词依次为“创新”，16所学校使用，所占比例为40％；“求实”，14所学校使用，所占比例为35％；“勤奋”，12所学校使用，所占比例为30％；“求真”，10所学校使用，所占比例为25％。校训大意基本相同的有18所学校，占45％；构成形式为词语叠加的有36所学校，占90％，其中“四词八字”、“三词六字”、“二词四字”式的30所，占75％；两所学校校训一字不差的有3对；能构成一句话的只有4个校训。
校训要求趋同，风格相近，千篇一律的现象具有普遍性。据北京东城区教委专门进行的一项调查显示，校训雷同化、标语化现象十分严重。被调查的50所小学中，49所学校的校训构成形式为“四词八字”口号式，所占比例高达98％。50所学校的校训，共涉及用词38个，用词范围狭窄，普遍存在着重复使用的问题。调查还对部分教育工作者和学生进行了访问，发现只有极少数人能够在短时间内准确地说出本校校训，多数人的回答都不够准确，甚至有人对本校校训一无所知。
校训的雷同，从一个侧面反映出学校办学理念、人才培养模式的雷同。在“整齐划一”的理念和模式下，“千校一面”的现象越来越严重。看到这些风格雷同的诸如“团结、勤奋、求实、创新”、“求真、求实、成人、成才”等俗套、口号式校训，确实令人担心：一旦学校教育失去了个性。培养出来的学生也必然失去个性。就像一幅漫画所表现的那样：学生刚进校的时候分别是方脑袋、尖脑袋、长脑袋，到毕业的时候，个个都是圆脑袋了。校训的雷同，更直接反映出一些校长对校训的漠视。对他们来说，校训只是一个口号，一个标语，套用他校的，省时省力，对现成的校风稍作改动，简单易行，也就没有必要去仔细研究、深入推敲了。对于一些校长来说，这几个字既是校训，又是校风，又是校规，词义的模糊和空洞，使校训的作用逐渐退化，沦为上报材料和档案资料室里可有可无的点缀。当校训被一些校长矮化为一种装饰，一种点缀，一种空洞的宣传时；当空泛雷同、缺乏文化内涵、没有个性的校训比比皆是、漫天飞舞时，不受师生喜爱。被人淡忘或熟视无睹也就不足为怪了。
值得庆幸的是，校训问题已引起教育界的重视。很多学校修改老校训，创建新校训，有的还面向社会公开征集校训。针对校训雷同问题，如何推陈出新，制定并形成体现时代要求和办学宗旨，反映学校特点与个性的校训呢?笔者谈一些粗浅的看法。
第一，弘扬学校传统精神。每一所学校在其发展历程中，或多或少都会形成自己独特的历史传统与人文景观，吸引、感染、塑造着每一个氛围内的个体。用这种长期积淀的无形力量——校训——对师生思想、情感、意志、性格和行为等进行教育，自然是其他任何方式所无法取代的。精彩的校训，如江苏淮阴中学“进德修业，弘毅笃行”、山东昌乐实验小学“一切为了孩子的全面发展”等，就像一张张教育名片，张扬出学校鲜明的个性和特色，对学生具有很强的教育意义。校训，对于一个学校的发展和影响是巨大的、长期的，校长必须把校训的打造摆上重要位置，通过提炼学校传统精神形成独具特色的校训，使之成为学校发展的理念，成为激励和劝勉教师和学子们的座右铭。
第二，彰显学校文化特性。校训是学校发展过程中的历史积淀，是校园文化的一项重要内容，与校风是密不可分的，反映了学校的整体价值取向，凝结了其办学宗旨、特色和任务。“弘毅”作为兰州一中的校训，出自《论语·泰伯》：“曾子曰：士不可以不弘毅，任重而道远。”依据传统解释，弘就是开阔远大，毅就是坚强而能决断。用现代语表述，意思就是：知识分子不可以不志向远大和意志坚强，因为他们肩负重任且路途遥远。这个校训曾经激励影响兰州一中一代代的学子“坚韧不拔，以身许国”，既是一种承继过去的优良传统，又是一股开创未来的强劲动力。好的校训常常是历史经典语言(或改装)和自身办学理念的巧妙组合，是一所学校深层次的精神底蕴与人文内涵的精华浓缩。校训必须以先进文化为指导，根植于深厚的民族文化土壤，形成于长期的办学实践，取决于学校的培养目标，按照民族的、科学的、大众的文化原则构建、推进。
第三，把握时代脉搏。校训一般都是用最简短、生动、明确的语句给予高度的概括，可以是一两句话，也可以是几个字，但无论长短，都要反映时代特色，体现时代精神，具有时代新意。南京大学的校训，从两江学堂时期的“嚼得菜根、做得大事”到今天的“诚朴雄伟、励学敦行”的新校训，传统与现代相结合，进一步提升了学校的办学理念，富有时代气息，凸现育人功能。
第四，创新个性品质。校训应是极具个性的，不同层次、不同性质的学校校训理应不同；即便是同等同类学校，校训也应该各具特色。上海市第三女子中学“独立能干关爱优雅”、洋思中学“没有教不好的学生”等校训，很好地体现了育人目标和学校特色。
校长是校训的倡导者、建设者，对校训的倡导与传播，要能激发师生的主体积极性，还要主动创造师生参与校训建设的条件，以增强师生自觉参与的主人翁意识。校训只有被广大师生所接受并达成共识，才能转化为师生参与办学的实际行动，体现校训应有的导向、激励和育人功能。只有校长带领全校师生员工付出足够的时间和精力，才能创建新的办学理念和富有个性特色的校训。
[参考文献]
[1]叶莎莎，傅继军．小学校训：能否不喊口号．中国教育报，2004．5．23．
[2]王苏琪，校训畅想．中州大学网站．
(作者单位：句容市教育局)