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摘要：随着素质教育改革的全面推进，学生的身体素养也成为教育部门、家长关注的重点。因此，教师应当对小学体育高效课堂的构建策略进行探究，以提升体育教学质量，强化阳光体育精神。小学生有爱玩好动的天性，这也要求教师能在开展体育教学的过程中，迎合学生的特点，为学生设计相关的体育课程，提高教学效率。本文探究小学体育高效课堂的教学策略。
关键词：小学体育;高效课堂;教学策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-316
引言
目前在小学体育新课标的推广背景下，建构高效体育课堂是体育教师的教学目标。小学体育教师要积极地强化高效课堂构建实施，不断摸索高效课堂构建的基本经验，发现和解决体育课堂教学中存在的短板和漏洞，实现小学体育课堂的精准教学，为学生提供良好的学习氛围和环境，全方位地培养学生的体育素养，也促进学生的全面发展。
一、引导学生主动参与体育活动
在小学体育教学中，需要让学生主动地参与，而不是被动地完成任务，且体育课程的主要任务是锻炼身体素质，如果学生不能主动参与，教学的效果无法得到保证。教师在教学方法上，需要落实“快乐体育”的理念，针对小学生的年龄特点，将体育教学趣味化，激发其参与体育活动的兴趣，也让学生能在具体的体育项目中，得到充分的锻炼。比如在小学低段的跑跳等田径教学中，教师可以组织模仿动物活动，以简单趣味的活动提高体育运动感受;而高段体育教学中，则以体育竞技比赛、团队配合为主，增强学生的竞争和合作意识，让学生的思想认识能在其中得到成长。比如足球教学在当前的小学体育教学中是重点内容，教师可以组织小组比赛，让学生在比赛中完善自己的技能，以此提高教学效率，使学生在课堂上能发挥自我，主动研究动作。
二、应用游戏开展体育教学
小学生有爱玩好动的天性，教师可以在引导学生进行体育锻炼的过程中，组织趣味性的游戏，能更好地调动学生加强和参与体育锻炼的积极性，并且让学生在游戏中掌握体育技能。教师在组織游戏这一过程中，要充分考虑学生的安全问题，避免学生出现体育动作不标准或碰撞造成擦伤等状况，由此能提高体育教学质量。比如教师在体育课上引导学生进行篮球项目的练习，教师可以先给学生亲自讲解示范篮球的投球技巧，让学生自主进行投篮练习。在学生练习十几分钟后，会有一些学生因为大量频繁地练习而产生厌倦情绪。为再次调动学生的投篮练习积极性，教师可以为学生设计一个游戏，让学生以小组为单位进行投篮，5个人为一组，依次规定学生进行投篮，在限定的时间内完成的数量最多的一组获胜。这样让学生在游戏中进行投篮练习的教学方式，既能提高学生练习的质量，也能提升学生投篮的命中率。
三、运用现代教学设备
随着科技的发展，小学体育教师在教学过程中，也要注重现代科技与体育教学的融合运用。比如教师讲解体育理论知识时，可以有效运用多媒体设备，为学生播放视听一体的多媒体视频，让学生观看一些体育运动的正确示范，让其可以在正确的视频讲解中，加深对知识的印象，以便其能在体育实践中进行运用。教师还可以给学生播放体育健儿比赛的视频，在观看时，激发学生的体育热情，让其树立良好的体育意识和素质。
四、遵循分层教学原则
小学生的体育综合素养和个人认知水平存在一定的差异性，这些差异性使得体育课堂教学两极分化现象扩大化，在很大程度上影响体育课堂的综合教学效果，这就要求教师在教学过程中要在遵循科学规律，开展差异化和分层化的课堂教学，以较好地满足不同层次学生在小学体育课堂的基本学习需要，助力课堂的高效施教。比如教师在对接力跑项目进行教学时，教师要贯彻分层教学原则，如结合学生的基本学习水平为学生设计相对应的教学目标，并在体育学习和训练中，为不同学生设计相应的训练内容，按照不同学生的认知规律提出分阶段的要求。比如在练习五十米跑的过程中，教师要采取分层教学法，对学生提出不同的要求，让全体学生都能积极参加50米跑，也在竞技中体会成功的乐趣，这样能有效激发学生的挑战欲。
五、建立良好的师生关系
良好的师生关系是保证体育教学质量的基本前提，特别是对小学生而言，其对教师的依赖性比较强，如果教师和学生拥有一个良好的关系，有助于高效体育课堂教学的构建。首先，教师要建立活跃的课堂气氛，随时观察每一个学生的情绪变化，在给学生进行示范和讲解的过程中，既要有趣，又要适可而止，随时根据小学生的心理变化和情绪变化调整教学内容，从而建立良好的课堂氛围。其次，因为小学生有较强的依赖性，所以教师应该充分对学生保持尊重和信任，这样才能得到学生更多的信任，在学生情绪低落的时候，教师要及时给予鼓励和表扬，对于一些顽皮的学生，教师应该给予更多的耐心，通过沟通和讲道理的方式解决问题。
六、从学生的兴趣出发
学习兴趣是学生自主学习的源泉和基础，教师在教学实践时，必须满足学生的兴趣，关注课堂教学效率提升的实质条件。传统的体育教学中，教师将大部分的时间和精力放在动作要领的讲解上，忽视学生的自主时间和自由练习，这一点不符合新课改背景下小学体育教学的本质要求，这样的体育课堂还难以调动学生的参与积极性，导致学生参与各类体育实践活动的积极性不足，实际教学效果和教学效率不容乐观。此时，教师需要采取恰当可行的教学策略，着眼于学生的学习兴趣，在调动学生主观能动性的同时，给予学生更多体育锻炼的机会，比如许多女生非常喜欢跳绳，男生喜欢打篮球、羽毛球等，教师可以结合不同学生的学习爱好以及身体素质情况对课堂内容进行合理的调节和安排，让每一个学生都能在体育学习活动的过程中，获得更多自由发挥的空间，从而实现个人体育素养和水平的综合提升。
结语
综上所述，在小学体育教学中，教师应立足于提升学生的体育素质这一主要的教学目标，引导学生在实践中提高身体素养。教师要主动接受新颖的教学理念，推动体育教学形式的创新，使教学不断适应小学生的主体需求。教师要让学生在实践中提升体育综合实力，并让学生掌握很多体育技能和专业知识。
参考文献
[1]李国龙.运用兴趣教学法，建构高效小学体育课堂[J].小学生（下刊），2020（12）：26.
[2]周臻祥.从创新角度探讨小学体育课堂教学优化的策略[J].新课程教学（电子版），2020（18）：36-37.
[3]孙显富.小学体育高效课堂构建初探[J].科技资讯，2020，18（26）：176-178.
关键词：小学体育;高效课堂;教学策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-316
引言
目前在小学体育新课标的推广背景下，建构高效体育课堂是体育教师的教学目标。小学体育教师要积极地强化高效课堂构建实施，不断摸索高效课堂构建的基本经验，发现和解决体育课堂教学中存在的短板和漏洞，实现小学体育课堂的精准教学，为学生提供良好的学习氛围和环境，全方位地培养学生的体育素养，也促进学生的全面发展。
一、引导学生主动参与体育活动
在小学体育教学中，需要让学生主动地参与，而不是被动地完成任务，且体育课程的主要任务是锻炼身体素质，如果学生不能主动参与，教学的效果无法得到保证。教师在教学方法上，需要落实“快乐体育”的理念，针对小学生的年龄特点，将体育教学趣味化，激发其参与体育活动的兴趣，也让学生能在具体的体育项目中，得到充分的锻炼。比如在小学低段的跑跳等田径教学中，教师可以组织模仿动物活动，以简单趣味的活动提高体育运动感受;而高段体育教学中，则以体育竞技比赛、团队配合为主，增强学生的竞争和合作意识，让学生的思想认识能在其中得到成长。比如足球教学在当前的小学体育教学中是重点内容，教师可以组织小组比赛，让学生在比赛中完善自己的技能，以此提高教学效率，使学生在课堂上能发挥自我，主动研究动作。
二、应用游戏开展体育教学
小学生有爱玩好动的天性，教师可以在引导学生进行体育锻炼的过程中，组织趣味性的游戏，能更好地调动学生加强和参与体育锻炼的积极性，并且让学生在游戏中掌握体育技能。教师在组織游戏这一过程中，要充分考虑学生的安全问题，避免学生出现体育动作不标准或碰撞造成擦伤等状况，由此能提高体育教学质量。比如教师在体育课上引导学生进行篮球项目的练习，教师可以先给学生亲自讲解示范篮球的投球技巧，让学生自主进行投篮练习。在学生练习十几分钟后，会有一些学生因为大量频繁地练习而产生厌倦情绪。为再次调动学生的投篮练习积极性，教师可以为学生设计一个游戏，让学生以小组为单位进行投篮，5个人为一组，依次规定学生进行投篮，在限定的时间内完成的数量最多的一组获胜。这样让学生在游戏中进行投篮练习的教学方式，既能提高学生练习的质量，也能提升学生投篮的命中率。
三、运用现代教学设备
随着科技的发展，小学体育教师在教学过程中，也要注重现代科技与体育教学的融合运用。比如教师讲解体育理论知识时，可以有效运用多媒体设备，为学生播放视听一体的多媒体视频，让学生观看一些体育运动的正确示范，让其可以在正确的视频讲解中，加深对知识的印象，以便其能在体育实践中进行运用。教师还可以给学生播放体育健儿比赛的视频，在观看时，激发学生的体育热情，让其树立良好的体育意识和素质。
四、遵循分层教学原则
小学生的体育综合素养和个人认知水平存在一定的差异性，这些差异性使得体育课堂教学两极分化现象扩大化，在很大程度上影响体育课堂的综合教学效果，这就要求教师在教学过程中要在遵循科学规律，开展差异化和分层化的课堂教学，以较好地满足不同层次学生在小学体育课堂的基本学习需要，助力课堂的高效施教。比如教师在对接力跑项目进行教学时，教师要贯彻分层教学原则，如结合学生的基本学习水平为学生设计相对应的教学目标，并在体育学习和训练中，为不同学生设计相应的训练内容，按照不同学生的认知规律提出分阶段的要求。比如在练习五十米跑的过程中，教师要采取分层教学法，对学生提出不同的要求，让全体学生都能积极参加50米跑，也在竞技中体会成功的乐趣，这样能有效激发学生的挑战欲。
五、建立良好的师生关系
良好的师生关系是保证体育教学质量的基本前提，特别是对小学生而言，其对教师的依赖性比较强，如果教师和学生拥有一个良好的关系，有助于高效体育课堂教学的构建。首先，教师要建立活跃的课堂气氛，随时观察每一个学生的情绪变化，在给学生进行示范和讲解的过程中，既要有趣，又要适可而止，随时根据小学生的心理变化和情绪变化调整教学内容，从而建立良好的课堂氛围。其次，因为小学生有较强的依赖性，所以教师应该充分对学生保持尊重和信任，这样才能得到学生更多的信任，在学生情绪低落的时候，教师要及时给予鼓励和表扬，对于一些顽皮的学生，教师应该给予更多的耐心，通过沟通和讲道理的方式解决问题。
六、从学生的兴趣出发
学习兴趣是学生自主学习的源泉和基础，教师在教学实践时，必须满足学生的兴趣，关注课堂教学效率提升的实质条件。传统的体育教学中，教师将大部分的时间和精力放在动作要领的讲解上，忽视学生的自主时间和自由练习，这一点不符合新课改背景下小学体育教学的本质要求，这样的体育课堂还难以调动学生的参与积极性，导致学生参与各类体育实践活动的积极性不足，实际教学效果和教学效率不容乐观。此时，教师需要采取恰当可行的教学策略，着眼于学生的学习兴趣，在调动学生主观能动性的同时，给予学生更多体育锻炼的机会，比如许多女生非常喜欢跳绳，男生喜欢打篮球、羽毛球等，教师可以结合不同学生的学习爱好以及身体素质情况对课堂内容进行合理的调节和安排，让每一个学生都能在体育学习活动的过程中，获得更多自由发挥的空间，从而实现个人体育素养和水平的综合提升。
结语
综上所述，在小学体育教学中，教师应立足于提升学生的体育素质这一主要的教学目标，引导学生在实践中提高身体素养。教师要主动接受新颖的教学理念，推动体育教学形式的创新，使教学不断适应小学生的主体需求。教师要让学生在实践中提升体育综合实力，并让学生掌握很多体育技能和专业知识。
参考文献
[1]李国龙.运用兴趣教学法，建构高效小学体育课堂[J].小学生（下刊），2020（12）：26.
[2]周臻祥.从创新角度探讨小学体育课堂教学优化的策略[J].新课程教学（电子版），2020（18）：36-37.
[3]孙显富.小学体育高效课堂构建初探[J].科技资讯，2020，18（26）：176-178.