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摘要：少儿艺术教育类型有很多，舞蹈作为其最重要的组成，它可以发展少儿创新思维，培养少儿身体律动感，提高少儿情操与审美的能力。但就我国少儿舞蹈教育现状来看，还存在很多不足之处，教学思想偏颇、没有尊重少儿身体发育规律等等，给少儿身心带来一定的负担，因此，要求有关教育人员应予以足够重视，意识到教学过程中的问题并不断进行调整和优化，以期促进少儿全面发展。
关键词：少儿舞蹈;教育现状;对策研究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-304
引言
素质教育改革背景下，家长们也逐渐意识到艺术特长对孩子今后成长发展的积极作用，给孩子报了各种艺术特长班，其中舞蹈成为了很多家长的首选，儿童舞蹈之所以备受关注的原因在于，可以充分调动少儿身体潜能，促进少儿身体发育，还有助于培养少儿专注度，对少儿身心健康大有益处。
一、少儿舞蹈教学重要性
少儿舞蹈主要是以发展少儿情趣为主要特征，通过生动形象的表现方式，既关注少儿由内而外的艺术倾向，又注重外部环境对少儿艺术能力的促进作用。少儿舞蹈教学价值在于通过生动鲜活的形象艺术表现方式，让少儿在发现美、感受美的同时，帮助幼儿树立正确的人生观、价值观、世界观，促使少儿身心健康全面发展[1]。
二、少儿舞蹈的教学存在的问题
（一）教学观念存在偏颇
受传统教育思维的影响，很多少儿舞蹈教育机构在培训的过程中将少儿舞蹈考级作为教学主要目的，学校和家长也盲目的认为只有拿到高等级的证书才能证明孩子舞蹈功底，舞蹈教育方式过于形式化，将舞蹈技能作为教学重要内容，没有从实际出发，遵从儿童活泼、好动的天性，不利于发展少儿的思维，自身天性得不到释放，只会加重少儿厌烦的学习情绪，与教育初衷相背离。
（二）与少儿发展规律相违背
由于少儿正处于成长发育关键阶段，在进行舞蹈教學时一定要尊重其成长规律性，注重少儿腰部与腿部训练，提高其核心能力的同时在进行高难度的训练，然而一些教育机构只关注教学效果，基础尚未扎实就盲目给学生开背、打胯，没有控制好训练时间，很容易损伤少儿身体，影响了教学效果，给少儿身心带来一定的负面影响。
（三）舞蹈中功利的观念比较强
少儿家长给孩子报舞蹈班多是本着不让孩子输在起跑线上的心理，具有一定的功利性，没有听从孩子意见就盲目报了各种补课班，这一阶段的孩子本就贪玩，过多的补课班会占据孩子大部分时间，搞得孩子整天疲惫不堪，无法集中精力去进行舞蹈学习，学习成果不佳还会受到家长指责，严重打击了孩子自尊心。
三、少儿舞蹈教学现存问题的解决对策
（一）注重对少儿实践能力培养
培养少儿实践能力可以充分调动少儿主观能动性，要求教师应注重启发式教育，不要用传统的教育思想去限制少儿，凸显少儿自身对舞蹈的理解，充分展现所学的技能和知识，并应用到日常学习和生活中，使教学效果得到深化。如舞蹈班可以组织才艺表演，给少儿提供几首固定的曲目，让少儿去结合曲目的节奏自己去设计舞蹈动作，充分展现少儿艺术理解能力，少儿表演完后教师要予以积极鼓励，提高少儿学习自信心，培养少儿舞蹈学习兴趣。
（二）遵从少儿身心发育特征
兴趣是孩子最好的老师，也是学习的驱动力，可以充分调动幼儿舞蹈学习热情，因此在教学过程中教师要注重对少儿舞蹈学习兴趣的培养，让少儿发现舞蹈欢乐之处，并主动配合教师完成舞蹈学习，教师在教学的过程中应结合少儿舞蹈基础选择适合的动作，增强舞蹈的表现力和趣味性。如在开展形体锻炼时候，由于少儿身高和体型不同，一些基础条件不好的少儿需要教师多多关注，并注重对其基本功培养，弱化舞蹈学习难度，从而达到理想教育效果。
（三）创新舞蹈教育形式
舞蹈教学中要遵从少儿思维发展规律，由具体到牌抽象、由感性到理性，这种循序渐进教学方式可以提高少儿对舞蹈的适应性。因此，在教学过程中教师可以通过一些小故事，让舞蹈课堂变得形象化，培养少儿模仿和认知能力，使少儿想象力和创造力得以发展，同时还能增强少儿舞蹈表现力[2]。如在开展故事化舞蹈教学的时候，教师可以为学生营造森林舞蹈大会教学情境，并利用多媒体设备增强情境代入感，舞蹈大会有狮子、老虎、狐狸等小动物，小朋友们要模仿自己喜爱的小动物共同开一场盛大的舞蹈聚会，激发少儿参与热情，使得少儿全身心投入到表演中，无形中提高了少儿对舞蹈知识理解能力。
结束语
综上所述，少儿舞蹈教育更注重发展少儿身心素养，因此教学过程中教师应改变传统教学思想，遵从少儿天性开展丰富多样的教学活动，激发少儿舞蹈学习热情，充分发挥少儿舞蹈表现力，进而主动配合教师完成舞蹈学习，给少儿带来良好的体验，也只有这样才能健全少儿人格，实现对少儿身心全面发展，与素质教育改革目标相适应。
参考文献
[1] 李宇佳.舞蹈艺术道路到底有没有捷径——对铺天盖地的少儿“舞蹈教学法”培训有感[J].大众文艺，2017，23（9）：258.
[2]谢迟.学前教育专业“少儿舞蹈编导”教学方法初探[J].湖北第二师范学院学报，2016，33（6）：108-111.
关键词：少儿舞蹈;教育现状;对策研究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-304
引言
素质教育改革背景下，家长们也逐渐意识到艺术特长对孩子今后成长发展的积极作用，给孩子报了各种艺术特长班，其中舞蹈成为了很多家长的首选，儿童舞蹈之所以备受关注的原因在于，可以充分调动少儿身体潜能，促进少儿身体发育，还有助于培养少儿专注度，对少儿身心健康大有益处。
一、少儿舞蹈教学重要性
少儿舞蹈主要是以发展少儿情趣为主要特征，通过生动形象的表现方式，既关注少儿由内而外的艺术倾向，又注重外部环境对少儿艺术能力的促进作用。少儿舞蹈教学价值在于通过生动鲜活的形象艺术表现方式，让少儿在发现美、感受美的同时，帮助幼儿树立正确的人生观、价值观、世界观，促使少儿身心健康全面发展[1]。
二、少儿舞蹈的教学存在的问题
（一）教学观念存在偏颇
受传统教育思维的影响，很多少儿舞蹈教育机构在培训的过程中将少儿舞蹈考级作为教学主要目的，学校和家长也盲目的认为只有拿到高等级的证书才能证明孩子舞蹈功底，舞蹈教育方式过于形式化，将舞蹈技能作为教学重要内容，没有从实际出发，遵从儿童活泼、好动的天性，不利于发展少儿的思维，自身天性得不到释放，只会加重少儿厌烦的学习情绪，与教育初衷相背离。
（二）与少儿发展规律相违背
由于少儿正处于成长发育关键阶段，在进行舞蹈教學时一定要尊重其成长规律性，注重少儿腰部与腿部训练，提高其核心能力的同时在进行高难度的训练，然而一些教育机构只关注教学效果，基础尚未扎实就盲目给学生开背、打胯，没有控制好训练时间，很容易损伤少儿身体，影响了教学效果，给少儿身心带来一定的负面影响。
（三）舞蹈中功利的观念比较强
少儿家长给孩子报舞蹈班多是本着不让孩子输在起跑线上的心理，具有一定的功利性，没有听从孩子意见就盲目报了各种补课班，这一阶段的孩子本就贪玩，过多的补课班会占据孩子大部分时间，搞得孩子整天疲惫不堪，无法集中精力去进行舞蹈学习，学习成果不佳还会受到家长指责，严重打击了孩子自尊心。
三、少儿舞蹈教学现存问题的解决对策
（一）注重对少儿实践能力培养
培养少儿实践能力可以充分调动少儿主观能动性，要求教师应注重启发式教育，不要用传统的教育思想去限制少儿，凸显少儿自身对舞蹈的理解，充分展现所学的技能和知识，并应用到日常学习和生活中，使教学效果得到深化。如舞蹈班可以组织才艺表演，给少儿提供几首固定的曲目，让少儿去结合曲目的节奏自己去设计舞蹈动作，充分展现少儿艺术理解能力，少儿表演完后教师要予以积极鼓励，提高少儿学习自信心，培养少儿舞蹈学习兴趣。
（二）遵从少儿身心发育特征
兴趣是孩子最好的老师，也是学习的驱动力，可以充分调动幼儿舞蹈学习热情，因此在教学过程中教师要注重对少儿舞蹈学习兴趣的培养，让少儿发现舞蹈欢乐之处，并主动配合教师完成舞蹈学习，教师在教学的过程中应结合少儿舞蹈基础选择适合的动作，增强舞蹈的表现力和趣味性。如在开展形体锻炼时候，由于少儿身高和体型不同，一些基础条件不好的少儿需要教师多多关注，并注重对其基本功培养，弱化舞蹈学习难度，从而达到理想教育效果。
（三）创新舞蹈教育形式
舞蹈教学中要遵从少儿思维发展规律，由具体到牌抽象、由感性到理性，这种循序渐进教学方式可以提高少儿对舞蹈的适应性。因此，在教学过程中教师可以通过一些小故事，让舞蹈课堂变得形象化，培养少儿模仿和认知能力，使少儿想象力和创造力得以发展，同时还能增强少儿舞蹈表现力[2]。如在开展故事化舞蹈教学的时候，教师可以为学生营造森林舞蹈大会教学情境，并利用多媒体设备增强情境代入感，舞蹈大会有狮子、老虎、狐狸等小动物，小朋友们要模仿自己喜爱的小动物共同开一场盛大的舞蹈聚会，激发少儿参与热情，使得少儿全身心投入到表演中，无形中提高了少儿对舞蹈知识理解能力。
结束语
综上所述，少儿舞蹈教育更注重发展少儿身心素养，因此教学过程中教师应改变传统教学思想，遵从少儿天性开展丰富多样的教学活动，激发少儿舞蹈学习热情，充分发挥少儿舞蹈表现力，进而主动配合教师完成舞蹈学习，给少儿带来良好的体验，也只有这样才能健全少儿人格，实现对少儿身心全面发展，与素质教育改革目标相适应。
参考文献
[1] 李宇佳.舞蹈艺术道路到底有没有捷径——对铺天盖地的少儿“舞蹈教学法”培训有感[J].大众文艺，2017，23（9）：258.
[2]谢迟.学前教育专业“少儿舞蹈编导”教学方法初探[J].湖北第二师范学院学报，2016，33（6）：108-111.