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小学语文课文中有许多文章内容都涉及到了感恩教育，教师要深入挖掘教材，利用语文课程，渗透感恩励志教育。通过对文章进行剖析，了解作者想要表达的价值观念和思想感情。当前小学语文教学的基本目标是培养小学生的核心素养，通过改变传统思维和教学模式。让学生理解对与错，让学生清楚地认识到父母、老师、自然和社会所表现出的善良。教师应引导学生仔细阅读本文并读懂其深层含义。同时，老师们还应提供优秀的课外文章，以丰富学生的视野，使学生更好地欣赏外界的善良并学会感恩。然而，在理解其重要性的同时，如何进行感激励志教育，同时又要在课堂上确保教学的效率，这也是许多语文教师所面临的难题。教师应在课堂设计中进行情境导入或学生表演等方法。师生处在同一环境中，让学生体验感恩、了解感恩和同理心，并逐步加强小学生的语言表达能力，教室中的情感氛围使学生能够自然地产生感恩励志之情。
一.感恩励志教育在小学语文教学中的重要性
中华上下五千年，感恩一直是永恒不变的教育主题，“投之以木瓜，报之以琼琚”，“滴水之恩当涌泉相报”等均为千古传诵的感恩名句。小学生是祖国的未来，对小学生进行感恩励志教育，是加强小学生思想道德品质培养的重要过程，是中华传美德传承和发扬的保障，也是新时期培养有责任有担当的青少年的要求[1]。当前，由于我国独生子女众多，家长过于疼爱自己的孩子在，已经甚少能在家庭环境中感受到感恩教育了，因此学校必须对其进行补充。感恩励志教育的发展对于增强小学生的责任意识，促进小学生的身心健康，创新实践能力和自主学习能力至关重要。
二.小学语文课程中渗透感恩励志教育的措施
1.观察生活并使用多媒体视频还原感人场景
在进行小学语文教学过程中，教师应将语文课文和小学生的实际生活进行联系，将生活中发生的励志小故事带进课堂，让学生通过对故事的分析，了解什么是感恩励志，为什么要感恩，以及如何去做等，指导小学生对日常生活进行观察，了解生活中的人生哲学。有时，为了激发学生的学习兴趣并引起学生的注意，教师可以使用视频教学策略。它不仅起到感恩励志教育的作用，而且还引导学生通过观察和生活总结经验积累写作材料可以有效地提高课堂教学效率[2]。当学习部编版五年级语文上册第19课《父爱之舟》探究为什么我们要感恩父母的时候，使用多媒体播放《感动全球的母亲的勇气》视频，对一位母亲在地震面前用脆弱的肩膀作为支持保护下他们的孩子。播放歌曲《母亲》，将视频中的情境和歌曲相融合，以创建感人的场景，从多个角度调动学生的情感、注意力和兴趣，然后引导学生明白要感恩父母、社会、老师朋友等等，明白在生活中要孝顺父母、在学习中要尊敬老师，在工作用要努力回报社会，成为一个对社会有用的人。这样，不仅达到了励志教育的效果，而且可以有效加深对课本的知识的印象。
2.通过情感体验进行感恩励志教育
感恩教育要想有效渗透到小学生的学习生活中，还需要教师的继续努力。因此，语文教师应在课堂教学中更加重视情感传递和情感投入，利用情感体验，加强小学生学习语文的热情，吸引学生的注意力，让他们切实感受到语文教学中的感恩励志教育。小学语文教师应在课堂上讲语文的过程中带给学生情感上的体验，并将感恩励志性教育的内容与学生的真实感受联系起来，使学生真正地感动自己的内心的情感波动，加深对知识的印象，加强学生的同理心，激发学生的进步[3]。以部编版五年级语文上册第18课《慈母情深》为例。本书的内容与当今小学生的成长情况截然不同，有些学生有一段时间难以理解。教师可以让学生观看这个时代的视频，给学生讲解那时人们的收入和物价，让学生有一种仿佛置身于那个时代的感觉，明白一元五角的概念，从而引起心灵深处的共鸣，真正明白“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。”通过本文的学习，老师可以引导学生记住生活中的一些小细节，例如父母每天早晨为他们准备的早餐以及每天为他们洗衣服的过程，教师应积极引导学生体验这种细微的关怀，学会感恩父母。教师要在备课的过程中对教材进行深入剖析，通过查阅相关资料，制定课程计划，课后的认真了解学生的学习情况。这也迫使老师把学生当作班级的主体，自己则起到引领的作用。只有将学生置于感恩励志教育的中心，才能提高学生感恩思想和行为的质量。
3.通过故事讲解提高学生的认知水平
小学生的思维方式主要通过试听来形成和促进，而通过故事教学能够增强学生的感恩之情。小学生的思维方式通过图像视频呈现的方式得到锻炼，这是小学阶段学生大脑发育的自然过程。利用故事使学生沉浸其中，进行感恩励志教育，并增進学生的理解。同时，同学也可以选取一些包含感恩励志教育的短文或寓言故事进行“励志故事大PK”的比赛，以感激之情励志灵感，激发学生对感恩之情的理解。例如，在部编版小学一年级上册语文《我的家》中，老师通过引导，让学生明白父母对孩子的无私之爱，使学生能够深刻理解和思考，并教育学生感恩。在现实的家庭生活中，可以帮助父母做一些力所能及的事情，例如洗完扫地等等家务，让父母看到你的成长和对他们的感恩和爱。利用故事教学促进学生的整体素质提高。同时，可以在教学中讲更多鼓舞人心的故事，例如《钢铁是怎样炼成的》《简·爱》等，以鼓励和指导学生进行自我认知水平的提升。老师在部编版三年级上册语文《论语》教学中，可以应用传统的童话或人生故事来进行励志教育，用生动的语言指导学生。它可以有效地再现场景，使学生能够感受到并体验，从而使学生具有身临其境的感觉，可以真正踏入文章的中心思想。引起学生的共鸣，感受课文中表达的深刻真理，让学生在语文课上接受深刻的道德教育，学习知识，运用所学知识，为发展道德教育打下基础。教师应积极引导学生讲故事，通过多媒体教学的方式，在课堂上播放有关的音视频资料，让学生的想象力得到升华，培养学生的语文思维，让学生作为课堂的主体，真正参与到语文教学中。在实现感激和不同层次的励志教育时，我们可以逐步实现这一目标，着眼于不同学生的实际学习和综合能力，并举行关于感恩故事的小型竞赛[4]。这项活动可以使学生更深刻地体会比赛中的感恩之情，并鼓励学生学习励志教育。 4.在课外实践中进行感恩励志教育
开展感恩励志的教学活动不仅是在课堂上进行，而且还涉及知识与行为的统一，将其付诸实践，让学生亲自参与，在实践中进行思考并表现出同理心。实践活动可以使学生真正地进入真实场景，并通过实地场景提高教育效果，这也是学生在实际行动中转变感激之情和感知灵感的关键教育环节。感恩教育活动有多种形式，当学生在特定的环境中，价格会更容易记住和明白感恩励志教育的意义。语文老师在进行课外实践时，可以向全班同学介绍“保护鸡蛋”的活动，让学生与鸡蛋近距离“相处”一天，并保护鸡蛋在这一天不会受到破坏。通过这种小规模的实践活动，学生可以知道保护鸡蛋的难度，并了解老师和家长如何培养他们。感恩励志教育不仅要靠课堂引导，而且要在实践活动中安排小学生亲自参与。在教室里，学生只能够明白感恩之情的概念，并通过理论获得励志教育。如果他们不实践，将学到的原理转化为实际行动，就很容易产生知识与行动分离的问题，使一些学生知道个体的意义，却不能将知识和行动整合在一起，这不是感恩励志教育的最终目的。小学教师可以组织学生进入社区开展公益广告活动，使学生与更多的人进行交流，掌握与他人交流互动的方式方法。例如，当别人礼貌地问问题时，学生应该如何用礼貌的语言自然地回应别人？生活中不必缺少感激之情，但我们缺少一双能够表达感激之情的眼睛。教师可以使用演讲比赛的形式，让学生讲解周围的感激故事。这不仅使学生可以锻炼学生的表达能力，而且可以通过这种媒介更深刻地体会到感恩。在经历了一些实践活动之后，学生明白做人要心怀感恩之心。
基于上述内容，课堂是主要的教学环境，小学语文具有渗透感恩教育的优势。作为一名语文老师，要将强对语文学科的深入研究和挖掘，合理地使用這些便利设施，掌握教科书中丰富的感恩教育资源，并有意识地开展课外活动。通过讲故事、情景演练、多媒体动画等多元化的教学方式指导学生对感恩知识的学习，让他们懂得感恩，学会感恩，促进自身健康成长。通过这样的方式，小学生愿意主动、独立地进行学习，树立正确的三观，长大后成为对国家和社会有用的人。在此基础上，小学语文教师应通过生活观察，激发学生的情感体验和课外实践活动等具体方法，引导学生进行感恩励志教育。
参考文献
[1]周成海.如何在小学语文教学中对留守儿童渗透情感教育[J].启迪与智慧（中），2020（02）：87-88.
[2]孟晓红.小学语文课堂教学中实施感恩教育研究[J].当代家庭教育，2020（04）：20.
[3]史明星.感恩教育在小学语文课堂中的渗透[J].课程教育研究，2020（04）：34.
[4]李瞳.小学语文渗透感恩教育的有效策略——以中年级教学为例[J].新课程（综合版），2019（10）：228.
（作者单位：甘肃省白银市平川区乐雅学校）
一.感恩励志教育在小学语文教学中的重要性
中华上下五千年，感恩一直是永恒不变的教育主题，“投之以木瓜，报之以琼琚”，“滴水之恩当涌泉相报”等均为千古传诵的感恩名句。小学生是祖国的未来，对小学生进行感恩励志教育，是加强小学生思想道德品质培养的重要过程，是中华传美德传承和发扬的保障，也是新时期培养有责任有担当的青少年的要求[1]。当前，由于我国独生子女众多，家长过于疼爱自己的孩子在，已经甚少能在家庭环境中感受到感恩教育了，因此学校必须对其进行补充。感恩励志教育的发展对于增强小学生的责任意识，促进小学生的身心健康，创新实践能力和自主学习能力至关重要。
二.小学语文课程中渗透感恩励志教育的措施
1.观察生活并使用多媒体视频还原感人场景
在进行小学语文教学过程中，教师应将语文课文和小学生的实际生活进行联系，将生活中发生的励志小故事带进课堂，让学生通过对故事的分析，了解什么是感恩励志，为什么要感恩，以及如何去做等，指导小学生对日常生活进行观察，了解生活中的人生哲学。有时，为了激发学生的学习兴趣并引起学生的注意，教师可以使用视频教学策略。它不仅起到感恩励志教育的作用，而且还引导学生通过观察和生活总结经验积累写作材料可以有效地提高课堂教学效率[2]。当学习部编版五年级语文上册第19课《父爱之舟》探究为什么我们要感恩父母的时候，使用多媒体播放《感动全球的母亲的勇气》视频，对一位母亲在地震面前用脆弱的肩膀作为支持保护下他们的孩子。播放歌曲《母亲》，将视频中的情境和歌曲相融合，以创建感人的场景，从多个角度调动学生的情感、注意力和兴趣，然后引导学生明白要感恩父母、社会、老师朋友等等，明白在生活中要孝顺父母、在学习中要尊敬老师，在工作用要努力回报社会，成为一个对社会有用的人。这样，不仅达到了励志教育的效果，而且可以有效加深对课本的知识的印象。
2.通过情感体验进行感恩励志教育
感恩教育要想有效渗透到小学生的学习生活中，还需要教师的继续努力。因此，语文教师应在课堂教学中更加重视情感传递和情感投入，利用情感体验，加强小学生学习语文的热情，吸引学生的注意力，让他们切实感受到语文教学中的感恩励志教育。小学语文教师应在课堂上讲语文的过程中带给学生情感上的体验，并将感恩励志性教育的内容与学生的真实感受联系起来，使学生真正地感动自己的内心的情感波动，加深对知识的印象，加强学生的同理心，激发学生的进步[3]。以部编版五年级语文上册第18课《慈母情深》为例。本书的内容与当今小学生的成长情况截然不同，有些学生有一段时间难以理解。教师可以让学生观看这个时代的视频，给学生讲解那时人们的收入和物价，让学生有一种仿佛置身于那个时代的感觉，明白一元五角的概念，从而引起心灵深处的共鸣，真正明白“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。”通过本文的学习，老师可以引导学生记住生活中的一些小细节，例如父母每天早晨为他们准备的早餐以及每天为他们洗衣服的过程，教师应积极引导学生体验这种细微的关怀，学会感恩父母。教师要在备课的过程中对教材进行深入剖析，通过查阅相关资料，制定课程计划，课后的认真了解学生的学习情况。这也迫使老师把学生当作班级的主体，自己则起到引领的作用。只有将学生置于感恩励志教育的中心，才能提高学生感恩思想和行为的质量。
3.通过故事讲解提高学生的认知水平
小学生的思维方式主要通过试听来形成和促进，而通过故事教学能够增强学生的感恩之情。小学生的思维方式通过图像视频呈现的方式得到锻炼，这是小学阶段学生大脑发育的自然过程。利用故事使学生沉浸其中，进行感恩励志教育，并增進学生的理解。同时，同学也可以选取一些包含感恩励志教育的短文或寓言故事进行“励志故事大PK”的比赛，以感激之情励志灵感，激发学生对感恩之情的理解。例如，在部编版小学一年级上册语文《我的家》中，老师通过引导，让学生明白父母对孩子的无私之爱，使学生能够深刻理解和思考，并教育学生感恩。在现实的家庭生活中，可以帮助父母做一些力所能及的事情，例如洗完扫地等等家务，让父母看到你的成长和对他们的感恩和爱。利用故事教学促进学生的整体素质提高。同时，可以在教学中讲更多鼓舞人心的故事，例如《钢铁是怎样炼成的》《简·爱》等，以鼓励和指导学生进行自我认知水平的提升。老师在部编版三年级上册语文《论语》教学中，可以应用传统的童话或人生故事来进行励志教育，用生动的语言指导学生。它可以有效地再现场景，使学生能够感受到并体验，从而使学生具有身临其境的感觉，可以真正踏入文章的中心思想。引起学生的共鸣，感受课文中表达的深刻真理，让学生在语文课上接受深刻的道德教育，学习知识，运用所学知识，为发展道德教育打下基础。教师应积极引导学生讲故事，通过多媒体教学的方式，在课堂上播放有关的音视频资料，让学生的想象力得到升华，培养学生的语文思维，让学生作为课堂的主体，真正参与到语文教学中。在实现感激和不同层次的励志教育时，我们可以逐步实现这一目标，着眼于不同学生的实际学习和综合能力，并举行关于感恩故事的小型竞赛[4]。这项活动可以使学生更深刻地体会比赛中的感恩之情，并鼓励学生学习励志教育。 4.在课外实践中进行感恩励志教育
开展感恩励志的教学活动不仅是在课堂上进行，而且还涉及知识与行为的统一，将其付诸实践，让学生亲自参与，在实践中进行思考并表现出同理心。实践活动可以使学生真正地进入真实场景，并通过实地场景提高教育效果，这也是学生在实际行动中转变感激之情和感知灵感的关键教育环节。感恩教育活动有多种形式，当学生在特定的环境中，价格会更容易记住和明白感恩励志教育的意义。语文老师在进行课外实践时，可以向全班同学介绍“保护鸡蛋”的活动，让学生与鸡蛋近距离“相处”一天，并保护鸡蛋在这一天不会受到破坏。通过这种小规模的实践活动，学生可以知道保护鸡蛋的难度，并了解老师和家长如何培养他们。感恩励志教育不仅要靠课堂引导，而且要在实践活动中安排小学生亲自参与。在教室里，学生只能够明白感恩之情的概念，并通过理论获得励志教育。如果他们不实践，将学到的原理转化为实际行动，就很容易产生知识与行动分离的问题，使一些学生知道个体的意义，却不能将知识和行动整合在一起，这不是感恩励志教育的最终目的。小学教师可以组织学生进入社区开展公益广告活动，使学生与更多的人进行交流，掌握与他人交流互动的方式方法。例如，当别人礼貌地问问题时，学生应该如何用礼貌的语言自然地回应别人？生活中不必缺少感激之情，但我们缺少一双能够表达感激之情的眼睛。教师可以使用演讲比赛的形式，让学生讲解周围的感激故事。这不仅使学生可以锻炼学生的表达能力，而且可以通过这种媒介更深刻地体会到感恩。在经历了一些实践活动之后，学生明白做人要心怀感恩之心。
基于上述内容，课堂是主要的教学环境，小学语文具有渗透感恩教育的优势。作为一名语文老师，要将强对语文学科的深入研究和挖掘，合理地使用這些便利设施，掌握教科书中丰富的感恩教育资源，并有意识地开展课外活动。通过讲故事、情景演练、多媒体动画等多元化的教学方式指导学生对感恩知识的学习，让他们懂得感恩，学会感恩，促进自身健康成长。通过这样的方式，小学生愿意主动、独立地进行学习，树立正确的三观，长大后成为对国家和社会有用的人。在此基础上，小学语文教师应通过生活观察，激发学生的情感体验和课外实践活动等具体方法，引导学生进行感恩励志教育。
参考文献
[1]周成海.如何在小学语文教学中对留守儿童渗透情感教育[J].启迪与智慧（中），2020（02）：87-88.
[2]孟晓红.小学语文课堂教学中实施感恩教育研究[J].当代家庭教育，2020（04）：20.
[3]史明星.感恩教育在小学语文课堂中的渗透[J].课程教育研究，2020（04）：34.
[4]李瞳.小学语文渗透感恩教育的有效策略——以中年级教学为例[J].新课程（综合版），2019（10）：228.
（作者单位：甘肃省白银市平川区乐雅学校）