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摘要：思维导图一种以头脑内图示结构为支撑的思维工具，其形式多样化、功能多元化，将其运用于高中英语阅读教学中，能够清晰展现教学信息、梳理行文脉络及语言结构，并由中心向细节进行延伸，使学生能学有所获、学有所用。基于此，文章以高中英语阅读为研究焦点，结合实际教学经验、对思维导图教学的思考与实践，从语篇体裁、语篇结构、语境特征三个方面探究运用思维导图提高高中生英语阅读能力的有效策略。
关键词：思维导图;高中生;英语阅读能力
思维导图是一种图文结合的思维工具。在高中英语教育视域下，思维导图不仅是英语阅读教学的重要媒介，也是学生可以利用的阅读材料，学生可以根据自身阅读基础水平、兴趣爱好等以符号、图形等对阅读内容进行图形化表达，按照不同内容及语言要素之间的关联性确定主题与子分支之间的从属关系，结合自身阅读学习需求对阅读内容的语言知识、语言结构、语言运用情境等进行整合，从而从系统层面理解阅读内容，并在思考、探究及总结归纳之中汲取语言知识、提升语用素养。为此，高中英语教师需结合具体教学内容，把握思维导图内涵与本质，借助思维导图呈现阅读内容，以此提升高中生英语阅读能力。
一、运用思维导图，提高高中生对语篇体裁的整体把握
特定语篇体裁有其相似的语言要素、内容结构与行文脉络。如记叙文一般包括时间（when）、地点（where）、人物（who）、事件起因（cause/why）、事件经过（process/how）及事件结果（result/what）六大基本要素;说明文通常以主题+正文（陈述，解决方案）+总结（作者观点，最佳方案）为基本结构[1]。在高中英语阅读教学中，教师利用思维导图从宏观整体层面体现出同类体裁语篇的组成要素、基本结构、核心内容与写作意图，使学生对语篇形成整体性与系统性感知，可以帮助学生掌握同类体裁语篇阅读要点、阅读策略及技巧，当学生再次面对相同体裁阅读内容时，便会自然而然地从头脑中调取与之相关的图示，高效率梳理行文脉络及核心观点，不仅可以提升学生自主阅读能力，还可以实现触类旁通、举一反三。
以北师大版高中英语必修二Unit 5 lesson 3 Experiment in Folk为例，该阅读内容为记叙文体裁语篇，在指导学生正式阅读前教师可以呈现记叙文体裁思维导图。
可以帮助学生掌握记叙文阅读要点。接下来，请学生略读语篇，提炼出关键语言要素，并结合已有阅读知识、阅读经验，梳理课文书写顺序，呈现思维导图对记叙文基本要素进行结构化处理，以使学生把握阅读的主要内容。
二、利用思维导图，提升高中生对语篇结构的细致分析
把握特定体裁语篇阅读要点、学会提炼语篇要素是高中生自主参与阅读活动的重要前提，也是高中生英语阅读能力的表现方面。接下来的教学重点便是利用思维导图指导学生对语篇结构进行深入细致地分析。
仍以上述语篇阅读教学为例，其行文脉络较为清晰、语言内容简单易于理解，但语篇内长短句交织，在体现孔祥东音乐创作历程的同时渗透了英语语言逻辑性及线性思维，对于高中生而言，从英语语言表象建構时间与人物、事件之间的关联性难度较大。教师可以“Kong Xiangdong”为思维导图中心，以不同时间阶段为分支，如“From birth”、“The 5-year-old”、“At the age of 18”等。需要注意的是，教师在设计思维导图的分支时需要体现出时间递进关系，或是按照顺时针顺序依次呈现各个时间阶段，或是以线形方式体现时间的发展。接下来出示思维导图，请学生详细阅读课文，对不同时间阶段发生的故事情节进行概括，以自己的语言填充思维导图细节。最后，呈现完整思维导图，引导学生对语言结构知识进行查漏补缺。
三、应用思维导图，深化高中生对语篇语境的认知感悟
了解阅读体裁、分析语言结构均为学生迁移应用阅读知识服务。而学生语用能力集中体现在能够在特定语境下灵活组织语言、运用语言知识抒发情感、表达观点及内心感受[2]。因此，挖掘语篇内的特定语境，体会语境特征是提高高中生英语阅读能力的关键之处。
以Experiment in Folk阅读教学为例，语篇内明线写孔老师的音乐创作历程，暗线则体现出孔祥东的良好品质，表达作者对孔老师的敬佩之情，教师可以借助思维导图将暗线外在化，进一步体现出语篇内的语境信息，使学生在阅读中受到人物精神的感召，并对自身思想与学习行为提供指导。如通过“Thought about giving up at times”但依然坚持走音乐道路，体现出孔老师的“unremittingly”。当学生遇到陌生词汇时，教师可以请其以汉语代替，课下通过查阅词典予以补充，不仅可以丰富学生阅读知识储备、拓宽学生阅读视野，还能发挥英语学科教化育人作用，激发学生阅读内在动因，锤炼学生坚毅品格，从而使其在面对阅读困难时保持积极心态，并主动提升自身阅读能力。
结束语
思维导图是一种新型思维工具，形式多样且功能多元，操作便捷且效果良好。借助思维导图从宏观层面上体现阅读内容的体裁特征，呈现阅读内容的语言逻辑与结构，再现语篇语境信息，能够显著提升高中生英语阅读能力。
参考文献
[1]冯雪.思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J].高考，2021（23）：21-22.
[2]何涛.基于思维导图的高中英语阅读教学分析[J].知识文库，2021（15）：145-147.
李玲 河南省商丘市第三高级中学
关键词：思维导图;高中生;英语阅读能力
思维导图是一种图文结合的思维工具。在高中英语教育视域下，思维导图不仅是英语阅读教学的重要媒介，也是学生可以利用的阅读材料，学生可以根据自身阅读基础水平、兴趣爱好等以符号、图形等对阅读内容进行图形化表达，按照不同内容及语言要素之间的关联性确定主题与子分支之间的从属关系，结合自身阅读学习需求对阅读内容的语言知识、语言结构、语言运用情境等进行整合，从而从系统层面理解阅读内容，并在思考、探究及总结归纳之中汲取语言知识、提升语用素养。为此，高中英语教师需结合具体教学内容，把握思维导图内涵与本质，借助思维导图呈现阅读内容，以此提升高中生英语阅读能力。
一、运用思维导图，提高高中生对语篇体裁的整体把握
特定语篇体裁有其相似的语言要素、内容结构与行文脉络。如记叙文一般包括时间（when）、地点（where）、人物（who）、事件起因（cause/why）、事件经过（process/how）及事件结果（result/what）六大基本要素;说明文通常以主题+正文（陈述，解决方案）+总结（作者观点，最佳方案）为基本结构[1]。在高中英语阅读教学中，教师利用思维导图从宏观整体层面体现出同类体裁语篇的组成要素、基本结构、核心内容与写作意图，使学生对语篇形成整体性与系统性感知，可以帮助学生掌握同类体裁语篇阅读要点、阅读策略及技巧，当学生再次面对相同体裁阅读内容时，便会自然而然地从头脑中调取与之相关的图示，高效率梳理行文脉络及核心观点，不仅可以提升学生自主阅读能力，还可以实现触类旁通、举一反三。
以北师大版高中英语必修二Unit 5 lesson 3 Experiment in Folk为例，该阅读内容为记叙文体裁语篇，在指导学生正式阅读前教师可以呈现记叙文体裁思维导图。
可以帮助学生掌握记叙文阅读要点。接下来，请学生略读语篇，提炼出关键语言要素，并结合已有阅读知识、阅读经验，梳理课文书写顺序，呈现思维导图对记叙文基本要素进行结构化处理，以使学生把握阅读的主要内容。
二、利用思维导图，提升高中生对语篇结构的细致分析
把握特定体裁语篇阅读要点、学会提炼语篇要素是高中生自主参与阅读活动的重要前提，也是高中生英语阅读能力的表现方面。接下来的教学重点便是利用思维导图指导学生对语篇结构进行深入细致地分析。
仍以上述语篇阅读教学为例，其行文脉络较为清晰、语言内容简单易于理解，但语篇内长短句交织，在体现孔祥东音乐创作历程的同时渗透了英语语言逻辑性及线性思维，对于高中生而言，从英语语言表象建構时间与人物、事件之间的关联性难度较大。教师可以“Kong Xiangdong”为思维导图中心，以不同时间阶段为分支，如“From birth”、“The 5-year-old”、“At the age of 18”等。需要注意的是，教师在设计思维导图的分支时需要体现出时间递进关系，或是按照顺时针顺序依次呈现各个时间阶段，或是以线形方式体现时间的发展。接下来出示思维导图，请学生详细阅读课文，对不同时间阶段发生的故事情节进行概括，以自己的语言填充思维导图细节。最后，呈现完整思维导图，引导学生对语言结构知识进行查漏补缺。
三、应用思维导图，深化高中生对语篇语境的认知感悟
了解阅读体裁、分析语言结构均为学生迁移应用阅读知识服务。而学生语用能力集中体现在能够在特定语境下灵活组织语言、运用语言知识抒发情感、表达观点及内心感受[2]。因此，挖掘语篇内的特定语境，体会语境特征是提高高中生英语阅读能力的关键之处。
以Experiment in Folk阅读教学为例，语篇内明线写孔老师的音乐创作历程，暗线则体现出孔祥东的良好品质，表达作者对孔老师的敬佩之情，教师可以借助思维导图将暗线外在化，进一步体现出语篇内的语境信息，使学生在阅读中受到人物精神的感召，并对自身思想与学习行为提供指导。如通过“Thought about giving up at times”但依然坚持走音乐道路，体现出孔老师的“unremittingly”。当学生遇到陌生词汇时，教师可以请其以汉语代替，课下通过查阅词典予以补充，不仅可以丰富学生阅读知识储备、拓宽学生阅读视野，还能发挥英语学科教化育人作用，激发学生阅读内在动因，锤炼学生坚毅品格，从而使其在面对阅读困难时保持积极心态，并主动提升自身阅读能力。
结束语
思维导图是一种新型思维工具，形式多样且功能多元，操作便捷且效果良好。借助思维导图从宏观层面上体现阅读内容的体裁特征，呈现阅读内容的语言逻辑与结构，再现语篇语境信息，能够显著提升高中生英语阅读能力。
参考文献
[1]冯雪.思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J].高考，2021（23）：21-22.
[2]何涛.基于思维导图的高中英语阅读教学分析[J].知识文库，2021（15）：145-147.
李玲 河南省商丘市第三高级中学