【摘 要】
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摘 要： 在历史课上必须重视运用比较教学法。比较教学的意义在于：首先，能克服死记硬背带来的种种弊端，如：易忘、易混，有助于学生把握知识主干和重点；其次，能够使感性的认识得到升华，使规律、本质的东西得以提炼，有利于学生历史学科能力的提高；最后，能够拉近历史的时空距离，使学生产生情感共鸣，激发学生的学习兴趣，增强探究动力。本文就比较教学法在初三历史复习中的运用及原则进行了论述。 关键词： 比较教学
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摘 要： 在历史课上必须重视运用比较教学法。比较教学的意义在于：首先，能克服死记硬背带来的种种弊端，如：易忘、易混，有助于学生把握知识主干和重点；其次，能够使感性的认识得到升华，使规律、本质的东西得以提炼，有利于学生历史学科能力的提高；最后，能够拉近历史的时空距离，使学生产生情感共鸣，激发学生的学习兴趣，增强探究动力。本文就比较教学法在初三历史复习中的运用及原则进行了论述。
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（三）第三阶段——综合复习
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摘 要： 在新课程改革的环境下，为使高中信息技术教学走出低效课堂的窘境，发挥出特有的学科优势，本文从学科特点出发，通过对课前准备、课堂教学、教学评价三个教学环节进行新的解读，尝试找出一条提高信息技术学科教学有效性的教学之路。 关键词： 信息技术 有效性 再创造 合作 评价 在普通高中，信息技术作为一门会考科目，学生一般都不会花太多的时间在这门课上，重视程度不够，这就导致信息技术这门课的课堂
摘 要： 《嵌入式系统》对于计算机专业的学生来说是一门较新但非常重要的课程，该课程涉及到的知识面广，实践性、应用性强，由于诸多因素的影响，教学效果往往不理想。本文针对师范院校计算机本科专业《嵌入式系统》课程教学进行讨论，充分融合市场上对嵌入式人才的需求、课程特点和此类院校计算机专业的特点，力求符合教学实际。 关键词： 《嵌入式系统》 教学模式 实践教学 1.引言 嵌入式系统（Embedd
摘 要： 本文首先对常用计数器的模值、复位、置数方式进行了归纳，然后在已有的由M进制集成计数器构成N进制计数器（N＜M）的基础上，着重讨论了N＞M时运用整体法将多片同一集成计数器通过不同连接获得任意模值计数器的方法。 关键词： 集成计数器 级联 整体反馈复位 整体反馈置数 一、引言 计数器是数字系统中用途广泛的基本逻辑器件，它不但可以用来计数，而且能用于分频，定时及数字运算等。构建N进制
摘 要： 《经济与政治基础知识》学科自身的抽象性决定了其教学手段需要创新。本文从课本知识点与价值取向的有机结合、分层次教学与素质教育的紧密衔接、传统教学与多媒体技术的合理配合三个层面进行理论与实践的探讨，将《经济与政治基础知识》学科内不同的知识模块进行知识的链接与建构，完成该课程在道德上对学生的引导与升华。 关键词： 《经济与政治基础知识》 教学手段 创新 《经济与政治基础知识》是中等职业
如何调动学生学习积极性，充分体现学生的主体地位，提高课堂教学效率是当前新课改背景下教育工作者必须重视的问题。由于传统教学模式以教师讲解为主，学生的主体地位很难体现，课堂上学生活动少、发言少，思维受到束缚，学生学习的积极性难以调动起来，导致不少课堂死气沉沉，老师累、学生没精神，课堂教学效率低下。 为了适应新课改的需要，政治课老师要更新教学观念，探索新的教学方式。课堂上要为学生提供质疑、探究、合作讨
摘 要： 体验，通过学生的道德践行和生活实践，促进思想品德的知行统一。为了充分调动学生参与活动的积极性，引发学生体验的愿望与需求，教师可指导学生从自身的兴趣、爱好出发，激发情感，促使他们主动投入到学习活动中，喜欢思想政治课。 关键词： 体验 思想政治课 教育活动 初中学生正处于少年期，其思想品德的形成与发展，既需要正确的价值引导，又需要经由自己的独立思考和亲身实践才能真正内化。新的思想政治
摘 要： 思想政治课作为思想政治教育和职业道德教育的重要载体，承载着教育幼师生正确的世界观、人生观、价值观，以及树立良好师德的重任。因此，幼师生思想政治课的学习动机问题一直是教育工作者关注的问题。本文就幼师生思想政治课学习动机的重要性问题作了阐述。 关键词： 幼师生 思想政治课 学习动机 学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是基础教育的基础，作为根基的事业直接关系到一个国家的国民素质。幼
“情商”这一概念自上个世纪九十年代传入我国后，便迅速流行开来。所谓情商教育，它是由美国耶鲁大学心理家彼得·萨勒维在九十年代提出的，是测定人的“情绪情感”的一种指标，具体包括情绪的自控力、挫折的承受力、自我了解程度、人际关系的处理能力、对他人的理解与宽容程度。 不同的人在不同的环境下成长，所形成的性格、气质、情感有很大的差异。因此，教师对不同类型的学生情商应该有一个正确的认识，不能不分青红皂白地把
摘 要： 本文从教师评价、自我反思评价、伙伴评价、家长评价等四个方面全面阐述了品德教学中的评价，并提出了在品德教学中应将教师的评价与学生自评与他评相结合，以实现评价主体的多元化。 关键词： 品德教学 评价 多元化 一、品德教学评价的必要性 第斯多惠曾说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”现代心理学的研究也表明，当学生的某种良好行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会