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在小学语文教学中，培养学生的创新能力，是语文教学改革的必然和方向。教学中，尽可能地创造有利的教学环境和条件，最大限度地激发学生的主观能动性。依据教学规律，着力挖掘学生的创造潜能，鼓励学生大胆探索学习，不断创新进取，从而达到应有的教学效果。笔者就长期从事小学语文各阶段教学中，培养学生创新思维能力谈一谈体会。
一、形成新型师生关系，培养学生的创新意识
新型师生关系是平等、和谐、互助的朋友关系，它对拉近师生距离，推动互助合作式学习很有帮助，往往发挥关重要的作用。为了营造一种生动活泼的教学气氛，使学生形成探索创新的心理趋向，我总是做到：把微笑带进课堂，把期望带给学生，尊重、理解、宽容学生。并从儿童心理需要出发，使学生们人人感到“我能”，“我行”，“我成功了”。在教学中，我千方百计地激发学生自主参与教学活动，使之乐学、爱学，善于动手、动脑、勤于参加实践。当学生出错时不训斥，不惩罚；要指导、点拨，让学生发表意见。对学生在交流中的合理成分予以充分的肯定和热情的鼓励，使学生在自主的活动中得以发挥各种潜能。
二、创设问题情境，激发学生的学习动机和求知欲
兴趣是学习的源泉，是发慌智力的原动力。要根据课文的不同特点，巧设悬念，引起兴趣，激发情感，自觉地进行创造性思维。如我在教学《钓鱼竿里的秘密》时，出示课题后，根据学生对钓鱼竿的认识，我直接提问：钓鱼竿里会有什么秘密呢？这一发问使学生急于了解课文，产生了浓厚的兴趣，为开创思维形成良好的开端。又如，在教学《十里长街送总理》一文时，学到“……焦急而又耐心地等待着……”这一句时，“焦急”和“耐心”显然是一对矛盾的词语，但现在却同时出现，而且是那么的和谐自然。这时，我就抓住矛盾问：他们焦急的是什么？耐心等待的又是什么？这样的提问既使学生深刻地理解了人们对总理的热爱，又激发学生思维的积极性。
三、营造轻松和谐氛围，培养学生的创新能力
和谐课堂气氛的营造，关键是老师要给学生微笑的面容，鼓励的话语，激励的目光，既当师长，又做朋友，有时也当学生，老师要用富有情感和艺术性的语言，带给学生轻松愉快的心境，以扫除各种心理障碍。如允许学生发言时，不举手自己站起来，发言完毕自己座下。要求学生回答问题，也不直接发问，而是说：“你能告诉老师你对这个问题的看法吗？”“老师有个问题不明白，谁来帮助老师一把？”，比老师提出问题后指名回答要好得多。老师还应该对学生的任何正确的反应给予积极强化，如点头微笑、说些肯定和鼓励的话。学生的认识活动是受情绪影响的，老师提供了活跃、民主、和谐的教学氛围，也就为学生的创新提供了一个适宜的气候和土壤，从而激发了学生的创新热情。
四、发挥想象力，挖掘学生思维潜能
想象是人们认识客观世界的能力，是创造性思维的前提，没有想象就没有创造力。因此，我注重发挥学生的想象力，我曾经在上《小猫种鱼》这一课的时候，我让学生观察图画，读懂课文以后，让学生结合生活实际，谈谈自己的看法和认识，农民伯伯种花生，收花生，种玉米，收玉米，你还知道春天可以种什么，到了夏天，秋天就有收获？因为同学们大多数是农村孩子，举了很多的例子，这时我提出问题，小猫种鱼能不能收到鱼呢？我让同学们充分发表自己的意见，鼓励他们各抒己见，畅所欲言，只要理由充分，想象合理，都给予充分地肯定和表扬，特别注意有创新观点的答案。有个叫王磊的小同学说：“如果鱼像土豆那样，小猫就能收到很多鱼了”；张盼说：“小猫应该把鱼放在水里，这样鱼就能生出很多小鱼，小猫就能收到很多鱼了”，合理的想象和讨论，加深了学生对客观世界的认识，拓宽了视野，从而发挥了学生的想象。
五、利用逆向思维，开发学生的创造性思维
在语文阅读教材中有许多逆向思维的文章，如《司马光》一文中，当小孩掉进水缸中时，司马光为什么要砸缸救他？你认为还可以用什么办法救他呢？比较一下，哪种方法更好些？在语言文字训练中，同样也可以开发学生的创造性思维，如指导自读课文《水的脾气》一课中，在教学用“……会……会……也会……”说话时，就可以利用教材特点，先用这种句式说说水会给人类造成哪些空难？然后，把上面两个内容连起来说一说，这样，由浅入深，由易到难，层层递进，不但解决了课文的重难点，而且通过多次的练说，使学生真正掌握了知识。
六、多给学生时间和自由，留有創造思维的空间
这里所讲的“自由”是指在培养学生的创造精神的教学活动中，给学生以必要的自由时间和空间。这个自由可以体现在课堂教学中，如提出问题后，就必须让学生有充分思考的时间。而许多老师往往了这一点，提出问题后，只是象征性地让学生思考一下，然后就让优生回答。这样做的结果，往往使学生，特别是差生失去了学习的兴趣。语文教学更多的是课外的延伸，因此，这个自由也体现在语文课外活动中。
七、借助活动平台，展示创新能力
语文课外实践活动是语文素质教育的重要渠道。如果离开了或削弱了语文课外实践活动，那么培养学生创新能力的任务，则难以顺利实现。所以开展丰富多彩的语文课外实践活动能为学生提供实践活动的机会，充分发挥学生的个性特长这样既能使学生更深入地俯教材内容，又能扩大视野，进一步激发情趣，增益，增强智慧和才干。比如在班上成立朗读小组、书法小组、写作小组，结合班级活动举办各种比赛。通过学生的活动，培养学生的能力。
总之，创造性思维能力的培养是一个漫长的过程，创新是一种高度复杂的脑力劳动，老师在轻松和谐的氛围中，氢学生的创新意识激发起来，启发学生大胆想象，鼓励学生积极创造，相信，学生的创新能力一定会得到提高。
一、形成新型师生关系，培养学生的创新意识
新型师生关系是平等、和谐、互助的朋友关系，它对拉近师生距离，推动互助合作式学习很有帮助，往往发挥关重要的作用。为了营造一种生动活泼的教学气氛，使学生形成探索创新的心理趋向，我总是做到：把微笑带进课堂，把期望带给学生，尊重、理解、宽容学生。并从儿童心理需要出发，使学生们人人感到“我能”，“我行”，“我成功了”。在教学中，我千方百计地激发学生自主参与教学活动，使之乐学、爱学，善于动手、动脑、勤于参加实践。当学生出错时不训斥，不惩罚；要指导、点拨，让学生发表意见。对学生在交流中的合理成分予以充分的肯定和热情的鼓励，使学生在自主的活动中得以发挥各种潜能。
二、创设问题情境，激发学生的学习动机和求知欲
兴趣是学习的源泉，是发慌智力的原动力。要根据课文的不同特点，巧设悬念，引起兴趣，激发情感，自觉地进行创造性思维。如我在教学《钓鱼竿里的秘密》时，出示课题后，根据学生对钓鱼竿的认识，我直接提问：钓鱼竿里会有什么秘密呢？这一发问使学生急于了解课文，产生了浓厚的兴趣，为开创思维形成良好的开端。又如，在教学《十里长街送总理》一文时，学到“……焦急而又耐心地等待着……”这一句时，“焦急”和“耐心”显然是一对矛盾的词语，但现在却同时出现，而且是那么的和谐自然。这时，我就抓住矛盾问：他们焦急的是什么？耐心等待的又是什么？这样的提问既使学生深刻地理解了人们对总理的热爱，又激发学生思维的积极性。
三、营造轻松和谐氛围，培养学生的创新能力
和谐课堂气氛的营造，关键是老师要给学生微笑的面容，鼓励的话语，激励的目光，既当师长，又做朋友，有时也当学生，老师要用富有情感和艺术性的语言，带给学生轻松愉快的心境，以扫除各种心理障碍。如允许学生发言时，不举手自己站起来，发言完毕自己座下。要求学生回答问题，也不直接发问，而是说：“你能告诉老师你对这个问题的看法吗？”“老师有个问题不明白，谁来帮助老师一把？”，比老师提出问题后指名回答要好得多。老师还应该对学生的任何正确的反应给予积极强化，如点头微笑、说些肯定和鼓励的话。学生的认识活动是受情绪影响的，老师提供了活跃、民主、和谐的教学氛围，也就为学生的创新提供了一个适宜的气候和土壤，从而激发了学生的创新热情。
四、发挥想象力，挖掘学生思维潜能
想象是人们认识客观世界的能力，是创造性思维的前提，没有想象就没有创造力。因此，我注重发挥学生的想象力，我曾经在上《小猫种鱼》这一课的时候，我让学生观察图画，读懂课文以后，让学生结合生活实际，谈谈自己的看法和认识，农民伯伯种花生，收花生，种玉米，收玉米，你还知道春天可以种什么，到了夏天，秋天就有收获？因为同学们大多数是农村孩子，举了很多的例子，这时我提出问题，小猫种鱼能不能收到鱼呢？我让同学们充分发表自己的意见，鼓励他们各抒己见，畅所欲言，只要理由充分，想象合理，都给予充分地肯定和表扬，特别注意有创新观点的答案。有个叫王磊的小同学说：“如果鱼像土豆那样，小猫就能收到很多鱼了”；张盼说：“小猫应该把鱼放在水里，这样鱼就能生出很多小鱼，小猫就能收到很多鱼了”，合理的想象和讨论，加深了学生对客观世界的认识，拓宽了视野，从而发挥了学生的想象。
五、利用逆向思维，开发学生的创造性思维
在语文阅读教材中有许多逆向思维的文章，如《司马光》一文中，当小孩掉进水缸中时，司马光为什么要砸缸救他？你认为还可以用什么办法救他呢？比较一下，哪种方法更好些？在语言文字训练中，同样也可以开发学生的创造性思维，如指导自读课文《水的脾气》一课中，在教学用“……会……会……也会……”说话时，就可以利用教材特点，先用这种句式说说水会给人类造成哪些空难？然后，把上面两个内容连起来说一说，这样，由浅入深，由易到难，层层递进，不但解决了课文的重难点，而且通过多次的练说，使学生真正掌握了知识。
六、多给学生时间和自由，留有創造思维的空间
这里所讲的“自由”是指在培养学生的创造精神的教学活动中，给学生以必要的自由时间和空间。这个自由可以体现在课堂教学中，如提出问题后，就必须让学生有充分思考的时间。而许多老师往往了这一点，提出问题后，只是象征性地让学生思考一下，然后就让优生回答。这样做的结果，往往使学生，特别是差生失去了学习的兴趣。语文教学更多的是课外的延伸，因此，这个自由也体现在语文课外活动中。
七、借助活动平台，展示创新能力
语文课外实践活动是语文素质教育的重要渠道。如果离开了或削弱了语文课外实践活动，那么培养学生创新能力的任务，则难以顺利实现。所以开展丰富多彩的语文课外实践活动能为学生提供实践活动的机会，充分发挥学生的个性特长这样既能使学生更深入地俯教材内容，又能扩大视野，进一步激发情趣，增益，增强智慧和才干。比如在班上成立朗读小组、书法小组、写作小组，结合班级活动举办各种比赛。通过学生的活动，培养学生的能力。
总之，创造性思维能力的培养是一个漫长的过程，创新是一种高度复杂的脑力劳动，老师在轻松和谐的氛围中，氢学生的创新意识激发起来，启发学生大胆想象，鼓励学生积极创造，相信，学生的创新能力一定会得到提高。