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《两小儿辩日》是人教版第十二册《文言文两则》中的一篇课文———
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿以日初出远，而日中时近也。
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
课文讲的是两个小孩凭自己的观察，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳中午离人近，为此争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出决断。故事既阐明了要主动探索自然、发现客观规律，并进行大胆质疑，又说明了“生有涯而学无涯”“知之为知之，不知为不知”，应该实事求是的道理。该文最大的特点就是通过人物对话表现人物性格，在揣摩人物对话、了解人物性格的基础上有所感悟。而对话就是用说话句搭建起来的。
关于说话句，管建刚老师在《我的作文训练系统》中提到：……说话句，一般由“说的话”和“谁说的”组成。“谁说的”又叫“提示语”，提示读的人那话是谁说的，怎么说的。在讲到“直述”与“转述”時，管老师认为：不带双引号的说话句叫转述句，带双引号的叫直叙句。带双引号显得隆重、重要；重点不在这里，则不需要带双引号……也就是说，位置不同的提示语，作用有细微的变化，“直述”与“转述”有重要和平淡之分。《两小儿辩日》中，提示语并没有什么可圈可点之处，但“直述”与“转述”却是一大亮点。综合考量这些特点，我们有必要追问：课文的说话句在使用中有怎样的变奏？这些变化又有何意义呢？
一、直述与转述交叉使用，突出差异性
作者通过说话句来叙述故事，表达感悟，那么，这些说话句有什么精妙之处吗？我们把说话句单独拿出来看看：
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”①
一儿以日初出远，而日中时近也。②
这两句是两小儿阐述论点的说话句，①是直述句，②是转述句。但在表达“太阳出来”这个含义时有细微差别，①中用“日始出时”，②中用“日初出”。表达同一含义，却用不同词语，目的就是体现出差别，表现说话句在表达同一含义时的多样性与差异性，避免重复。与此同时，不同语言风格的孩子便跃然纸上。既然是陈述观点，直述句与转述句的交叉运用，使读者首先在视觉上注意句子形式上的差异：①句子长，②句子短；①有引号，②无引号。细读起来又可以注意句子内容的不同：①句子认为日出时太阳离人近；②句子认为日中时离人近。形式与内容的强烈对比，突出了两小儿的不同观点，又避免了语句的重复。此外，直述与转述的交叉使用给太密的说话句留一个空白，看起来舒服，读起来也舒服。
二、直述句叠用，阐述论据的不同
除了上一组直述句与转述句交叉使用，还有一组直述句的叠用：
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”③
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”④
这两个说话句是两个孩子陈述论据。①②的论点提出来了，后面③④用生活中的事例来证明自己的观点：③着眼于太阳不同时段给人视觉上大与小的体验；④着眼于太阳不同时段给人知觉上冷与热的感受。同样是说话句，这两句全都使用直述句，作者的用意又是什么呢？
我们先来试着分析这两组句子的作用：①②是陈述论点，是自我立场观点的表达，用来突出小儿的立场和态度。既然只是立论的陈述，用直述句或者是转述句就都可以清楚准确地表达，不会发生歧义和理解的偏差。而①②直述句与转述句句式的交叉使用既能关注到形式上的不同，又能体悟内容上的差异。简言之，就是句子形式上的变换有助于对句子内容差异的关注；③④是举例论证两小儿的观点，是对①②句论点的具体解释说明，通过两小儿对生活中太阳的细致观察，阐述自己的论证过程。也就是说，直述句的叠用是用来阐述两个小孩的论据的。但直述句与转述句交叉用不更有助于区别、体现不同吗？为什么在阐述论据时不用直述与转述的交叉呢？
三、直述句叠用的弦外之音
此处我们要注意文本中的“辩”字，在题目《两小儿辩日》和“孔子东游，见两小儿辩斗”中均出现。“辩”的意思是辩论，争论，即彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以便得到正确的认识或共同的意见。“两小儿辩日”是一
种双边性的活动，辩论最少两人参加；“两小儿辩日”也是对立性的活动，双方观点是对立的，或是或非，这样才有辩论的可能。
运用转述句优势在于可以清楚表达观点，阐述理由，但直述句更能突出“对抗性”，更能展现两小儿在进行“辩斗”时的激烈场面。两小儿你一句，我一句，你来我往，唇枪舌箭，那种为坚持己见而争论得面红耳赤的形象就更加丰满，楚楚动人，也更能体现“辩斗”对抗性的特征。直述句的这种表现言语冲突的对立性、互动性、现场性效果是转述句所达不到的，这样也更能准确地再现当时的情境。
综上，说话句是一门艺术，直述句与转述句在交叉与叠用中，交叉有交叉的道理，重叠有重叠的精妙。结合文本，体会情境，联系上下文，分析作用，你就会发现其中的变奏与整合，精妙蕴藏其间。
（作者单位：广东中山市火炬开发区第一小学）
责任编辑 邹韵文
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿以日初出远，而日中时近也。
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
课文讲的是两个小孩凭自己的观察，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳中午离人近，为此争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出决断。故事既阐明了要主动探索自然、发现客观规律，并进行大胆质疑，又说明了“生有涯而学无涯”“知之为知之，不知为不知”，应该实事求是的道理。该文最大的特点就是通过人物对话表现人物性格，在揣摩人物对话、了解人物性格的基础上有所感悟。而对话就是用说话句搭建起来的。
关于说话句，管建刚老师在《我的作文训练系统》中提到：……说话句，一般由“说的话”和“谁说的”组成。“谁说的”又叫“提示语”，提示读的人那话是谁说的，怎么说的。在讲到“直述”与“转述”時，管老师认为：不带双引号的说话句叫转述句，带双引号的叫直叙句。带双引号显得隆重、重要；重点不在这里，则不需要带双引号……也就是说，位置不同的提示语，作用有细微的变化，“直述”与“转述”有重要和平淡之分。《两小儿辩日》中，提示语并没有什么可圈可点之处，但“直述”与“转述”却是一大亮点。综合考量这些特点，我们有必要追问：课文的说话句在使用中有怎样的变奏？这些变化又有何意义呢？
一、直述与转述交叉使用，突出差异性
作者通过说话句来叙述故事，表达感悟，那么，这些说话句有什么精妙之处吗？我们把说话句单独拿出来看看：
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”①
一儿以日初出远，而日中时近也。②
这两句是两小儿阐述论点的说话句，①是直述句，②是转述句。但在表达“太阳出来”这个含义时有细微差别，①中用“日始出时”，②中用“日初出”。表达同一含义，却用不同词语，目的就是体现出差别，表现说话句在表达同一含义时的多样性与差异性，避免重复。与此同时，不同语言风格的孩子便跃然纸上。既然是陈述观点，直述句与转述句的交叉运用，使读者首先在视觉上注意句子形式上的差异：①句子长，②句子短；①有引号，②无引号。细读起来又可以注意句子内容的不同：①句子认为日出时太阳离人近；②句子认为日中时离人近。形式与内容的强烈对比，突出了两小儿的不同观点，又避免了语句的重复。此外，直述与转述的交叉使用给太密的说话句留一个空白，看起来舒服，读起来也舒服。
二、直述句叠用，阐述论据的不同
除了上一组直述句与转述句交叉使用，还有一组直述句的叠用：
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”③
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”④
这两个说话句是两个孩子陈述论据。①②的论点提出来了，后面③④用生活中的事例来证明自己的观点：③着眼于太阳不同时段给人视觉上大与小的体验；④着眼于太阳不同时段给人知觉上冷与热的感受。同样是说话句，这两句全都使用直述句，作者的用意又是什么呢？
我们先来试着分析这两组句子的作用：①②是陈述论点，是自我立场观点的表达，用来突出小儿的立场和态度。既然只是立论的陈述，用直述句或者是转述句就都可以清楚准确地表达，不会发生歧义和理解的偏差。而①②直述句与转述句句式的交叉使用既能关注到形式上的不同，又能体悟内容上的差异。简言之，就是句子形式上的变换有助于对句子内容差异的关注；③④是举例论证两小儿的观点，是对①②句论点的具体解释说明，通过两小儿对生活中太阳的细致观察，阐述自己的论证过程。也就是说，直述句的叠用是用来阐述两个小孩的论据的。但直述句与转述句交叉用不更有助于区别、体现不同吗？为什么在阐述论据时不用直述与转述的交叉呢？
三、直述句叠用的弦外之音
此处我们要注意文本中的“辩”字，在题目《两小儿辩日》和“孔子东游，见两小儿辩斗”中均出现。“辩”的意思是辩论，争论，即彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以便得到正确的认识或共同的意见。“两小儿辩日”是一
种双边性的活动，辩论最少两人参加；“两小儿辩日”也是对立性的活动，双方观点是对立的，或是或非，这样才有辩论的可能。
运用转述句优势在于可以清楚表达观点，阐述理由，但直述句更能突出“对抗性”，更能展现两小儿在进行“辩斗”时的激烈场面。两小儿你一句，我一句，你来我往，唇枪舌箭，那种为坚持己见而争论得面红耳赤的形象就更加丰满，楚楚动人，也更能体现“辩斗”对抗性的特征。直述句的这种表现言语冲突的对立性、互动性、现场性效果是转述句所达不到的，这样也更能准确地再现当时的情境。
综上，说话句是一门艺术，直述句与转述句在交叉与叠用中，交叉有交叉的道理，重叠有重叠的精妙。结合文本，体会情境，联系上下文，分析作用，你就会发现其中的变奏与整合，精妙蕴藏其间。
（作者单位：广东中山市火炬开发区第一小学）
责任编辑 邹韵文