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在初中语文的教学中，培养与提升学生的阅读兴趣很有必要，这是提升学生文学素养的一条很有效的途径。本文将结合实例谈谈初中语文课外自主阅读兴趣的激发。
一、阅读内容的丰富化
想要培养学生课外自主阅读的兴趣，这首先应当从阅读内容的选择入手。在给学生制定或者推荐阅读范本时教师应当充分参考学生的兴趣取向，要结合学生的兴趣点给学生推荐那些有营养又能够吸引学生阅读兴趣的读物，这才能够更大程度的激发学生的阅读情绪。许多教师在引导学生展开课外自主阅读时对于这一点的考虑都较为欠缺，教师们很容易从自己的视角与观点出发，给学生推荐那些教师看来有价值，但学生并不是太热衷的读物。如果是这样的阅读素材学生很可能会提不起兴趣，课外自主阅读的效率也会十分低下。教师应当综合考虑多方面因素，尽量让学生课外阅读的内容更为丰富。可以让学生自己选定他们感兴趣的读物，首先培养学生具备良好的阅读习惯。当习惯养成后学生自然会在课外阅读中花费更多的时间与精力，课外自主阅读的成效也会更高。
在与学生平时的交流探讨中我会有意识的去了解学生喜爱的课外读物类型，并且去积极了解大家的一些读书心得。我发现，不同学生感兴趣的阅读素材差异是很大的。许多男生都喜欢读鲁迅的作品，班上不少男生都在读《朝花夕拾》，这是鲁迅的回忆性散文集。它是一本家喻户晓的散文集，是一本必读的文集，是一本如良师益友的文集。虽然《朝花夕拾》不只是为少年儿童写的，但写了许多关乎少年儿童的事，读起来兴趣盎然，而且随着年岁的增加，我们总能从中读出不同的味道来，这就是鲁迅作品的魅力所在。这本书是鲁迅回忆童年、少年和青年时期中不同生活经历和体验的文字。女生的兴趣点则不一样，许多女生都喜欢读冰心的作品，例如《繁星·春水》就是一本很受女生喜爱的读物。这是诗人平时随便记下的“随时随地的感想和回忆”。后来，她受到泰戈尔《飞鸟集》的启发，觉得自己那些三言两语的小杂感里也有着诗的影子，这才整理起来，而成为两本小诗集。教师应当尽量让学生丰富化自己的阅读内容，让大家自主选择他们感兴趣的课外读物。这不仅是激发他们阅读兴趣的最直接方式，这也能够让学生在课外自主阅读中有更多收获。
二、阅读形式的多样化
想要培养与提升学生的课外自主阅读的兴趣，应当让阅读的形式更为多样。随着科学技术的不断发展与更新，阅读方式也在不断拓宽与延伸。与传统的纸质书本阅读方式相比，现代的阅读形式变得非常多样。大家可以在互联网上读到任何自己想要读的作品，不仅如此，许多作品还会以话剧、电影等形成呈现在公众的视野中，这些都是变相的阅读过程，都能够让学生在阅读中有所收获。想要培养学生的阅读兴趣，让学生的课外阅读更为有效，教师可以从这个角度出发，可以通过多样化阅读形式来引发学生的阅读兴趣。
《名人传》又称《巨人三传》，是19世纪末20世纪初法国著名批判现实主义作家罗曼罗兰创作的人物传记作品，它包括《贝多芬传》（1903）、《米开朗基罗传》（1906）、《列夫·托尔斯泰传》（1911）三部传记。20世纪初，罗兰为让世人“呼吸英雄的气息”，替具有巨大精神力量的英雄树碑立传，连续写了几部名人传记：《贝多芬传》（1902）、《米开朗基罗传》（1905）和《托尔斯泰传》（1911）等。在我给学生推荐这部作品时不少学生都表现出好奇，为了进一步引发学生的阅读兴趣，我会给大家介绍多样化的阅读形式。这三部作品首先可以从纸质书本上读到，不仅如此，这三部传记还被拍成了纪录片，片中涵盖了书本中的大部分文字内容，还有许多记录影像来深化文本。我让大家选择任意他们感兴趣的阅读形式来完成这部作品的阅读，不少学生对于这个阅读任务都很感兴趣，阅读效率也在提升。
三、检查方式的灵活化
想要深化学生的阅读兴趣，让学生的课外阅读效率更高，教师很有必要在课外阅读检查方式上做出改善。不一定非要学生完成读后感，这种检查方式学生一般都不太乐意。可以让检查方式更为新颖与灵活，这不仅能够激发学生的阅读兴趣，也可以深化学生对于阅读文本的认识与体验。
《战争与和平》自从问世以来，一直被认为是世界上最伟大的小说之一。故事以1812年俄国卫国战争为中心，反映了1805年至1820年的重大事件，包括奥斯特利茨大战、波罗底诺会战、莫斯科大火、拿破仑溃退等。通过对四大家庭以及安德烈、皮埃尔、娜塔莎在战争与和平环境中的思想和行动的描写，展示了当时俄国社会的风貌。这部卷帙浩繁的巨著以史诗般广阔与雄浑的气势，生动地描写了1805至1820年俄国社会的重大历史事件和各个生活领域。这部作品是非常有含金量的，让学生接触这种世界名著也能够很好的提升大家的文学素养。在检查学生的阅读成果时我有意识的更新了检查方式，我让大家以小组为单位透过小组合作学习的形式来演绎文本中的一个情节，让大家自己编导一段舞台剧来回顾阅读文本。学生对于这个教学活动都非常感兴趣，大家在积极准备的同时其实就是对于阅读文本的回顾与深化。这种检查方式不仅深化了学生对于阅读文本的认知，也提升了大家課外自主阅读的效率。
想要培养学生课外自主阅读的兴趣，这不仅需要拓宽学生的阅读内容，多样化课外阅读形式，在检查学生的阅读成果时方式也应当更灵活。只有让学生体验到课外阅读的乐趣才能够更好地培养学生的阅读兴趣。
一、阅读内容的丰富化
想要培养学生课外自主阅读的兴趣，这首先应当从阅读内容的选择入手。在给学生制定或者推荐阅读范本时教师应当充分参考学生的兴趣取向，要结合学生的兴趣点给学生推荐那些有营养又能够吸引学生阅读兴趣的读物，这才能够更大程度的激发学生的阅读情绪。许多教师在引导学生展开课外自主阅读时对于这一点的考虑都较为欠缺，教师们很容易从自己的视角与观点出发，给学生推荐那些教师看来有价值，但学生并不是太热衷的读物。如果是这样的阅读素材学生很可能会提不起兴趣，课外自主阅读的效率也会十分低下。教师应当综合考虑多方面因素，尽量让学生课外阅读的内容更为丰富。可以让学生自己选定他们感兴趣的读物，首先培养学生具备良好的阅读习惯。当习惯养成后学生自然会在课外阅读中花费更多的时间与精力，课外自主阅读的成效也会更高。
在与学生平时的交流探讨中我会有意识的去了解学生喜爱的课外读物类型，并且去积极了解大家的一些读书心得。我发现，不同学生感兴趣的阅读素材差异是很大的。许多男生都喜欢读鲁迅的作品，班上不少男生都在读《朝花夕拾》，这是鲁迅的回忆性散文集。它是一本家喻户晓的散文集，是一本必读的文集，是一本如良师益友的文集。虽然《朝花夕拾》不只是为少年儿童写的，但写了许多关乎少年儿童的事，读起来兴趣盎然，而且随着年岁的增加，我们总能从中读出不同的味道来，这就是鲁迅作品的魅力所在。这本书是鲁迅回忆童年、少年和青年时期中不同生活经历和体验的文字。女生的兴趣点则不一样，许多女生都喜欢读冰心的作品，例如《繁星·春水》就是一本很受女生喜爱的读物。这是诗人平时随便记下的“随时随地的感想和回忆”。后来，她受到泰戈尔《飞鸟集》的启发，觉得自己那些三言两语的小杂感里也有着诗的影子，这才整理起来，而成为两本小诗集。教师应当尽量让学生丰富化自己的阅读内容，让大家自主选择他们感兴趣的课外读物。这不仅是激发他们阅读兴趣的最直接方式，这也能够让学生在课外自主阅读中有更多收获。
二、阅读形式的多样化
想要培养与提升学生的课外自主阅读的兴趣，应当让阅读的形式更为多样。随着科学技术的不断发展与更新，阅读方式也在不断拓宽与延伸。与传统的纸质书本阅读方式相比，现代的阅读形式变得非常多样。大家可以在互联网上读到任何自己想要读的作品，不仅如此，许多作品还会以话剧、电影等形成呈现在公众的视野中，这些都是变相的阅读过程，都能够让学生在阅读中有所收获。想要培养学生的阅读兴趣，让学生的课外阅读更为有效，教师可以从这个角度出发，可以通过多样化阅读形式来引发学生的阅读兴趣。
《名人传》又称《巨人三传》，是19世纪末20世纪初法国著名批判现实主义作家罗曼罗兰创作的人物传记作品，它包括《贝多芬传》（1903）、《米开朗基罗传》（1906）、《列夫·托尔斯泰传》（1911）三部传记。20世纪初，罗兰为让世人“呼吸英雄的气息”，替具有巨大精神力量的英雄树碑立传，连续写了几部名人传记：《贝多芬传》（1902）、《米开朗基罗传》（1905）和《托尔斯泰传》（1911）等。在我给学生推荐这部作品时不少学生都表现出好奇，为了进一步引发学生的阅读兴趣，我会给大家介绍多样化的阅读形式。这三部作品首先可以从纸质书本上读到，不仅如此，这三部传记还被拍成了纪录片，片中涵盖了书本中的大部分文字内容，还有许多记录影像来深化文本。我让大家选择任意他们感兴趣的阅读形式来完成这部作品的阅读，不少学生对于这个阅读任务都很感兴趣，阅读效率也在提升。
三、检查方式的灵活化
想要深化学生的阅读兴趣，让学生的课外阅读效率更高，教师很有必要在课外阅读检查方式上做出改善。不一定非要学生完成读后感，这种检查方式学生一般都不太乐意。可以让检查方式更为新颖与灵活，这不仅能够激发学生的阅读兴趣，也可以深化学生对于阅读文本的认识与体验。
《战争与和平》自从问世以来，一直被认为是世界上最伟大的小说之一。故事以1812年俄国卫国战争为中心，反映了1805年至1820年的重大事件，包括奥斯特利茨大战、波罗底诺会战、莫斯科大火、拿破仑溃退等。通过对四大家庭以及安德烈、皮埃尔、娜塔莎在战争与和平环境中的思想和行动的描写，展示了当时俄国社会的风貌。这部卷帙浩繁的巨著以史诗般广阔与雄浑的气势，生动地描写了1805至1820年俄国社会的重大历史事件和各个生活领域。这部作品是非常有含金量的，让学生接触这种世界名著也能够很好的提升大家的文学素养。在检查学生的阅读成果时我有意识的更新了检查方式，我让大家以小组为单位透过小组合作学习的形式来演绎文本中的一个情节，让大家自己编导一段舞台剧来回顾阅读文本。学生对于这个教学活动都非常感兴趣，大家在积极准备的同时其实就是对于阅读文本的回顾与深化。这种检查方式不仅深化了学生对于阅读文本的认知，也提升了大家課外自主阅读的效率。
想要培养学生课外自主阅读的兴趣，这不仅需要拓宽学生的阅读内容，多样化课外阅读形式，在检查学生的阅读成果时方式也应当更灵活。只有让学生体验到课外阅读的乐趣才能够更好地培养学生的阅读兴趣。