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摘 要：在素质教育大背景下，小学数学的课堂效果越发被重视。小学数学是学生培养自身逻辑能力和思维能力的重要途径，但是从实际的课堂效果来看并不理想，学生的数学成绩没有较大提高，数学能力和数学素养没有得到培养，学生只会做题而不会去思考题。本文就以小学数学课堂为例，浅谈数学老师如何构建一个高效的数学课堂为大家作介绍。
关键词：小学数学；高效课堂；构建举措
传统小学数学课堂教学中，老师没有一个正确的教学观念，认为学生年龄太小，所以说按本宣读是最好的教学方式。这样固然可以丰富学生的数学知识，提高他们的数学成绩，但是这样的课堂效果并不尽人意，学生没有充分的参与到数学课堂中来，没有养成对于数学问题独自探究的能力。所以说老师要改变教学方式，营造一个良好的教学氛围，让学生积极参与，传授学生解题能力而不是简单的解题方法。
一、大胆提问，传道授业解惑
众所周知，学生在小学这一时间段自身的思维和对数学问题的探究能力是最突出的，所以说老师就要把学生的这个天性得到充分的培养并且去拓展。老师要改变课堂教学的形式，不再是“一言堂”的课堂现象，老师要让学生成为数学课堂的教学主体，而老师只是学生学习的引导者，不是按部就班的给学生教授固定的数学知识，而是解放课堂，让学生充分参与到课堂中来。所以说老师在课堂上就要鼓励学生大胆提问，面对自己不懂的知识点及时提出来，老师通过课堂上能够让学生直观的对于知识点再一次的清晰认识。同时老师也要注意在解答学生疑惑的时候，不能只是讲解问题的表面现象，而是通过问题看到其本质，把问题展开来讲，只有老师讲解透彻这个问题本质，那么学生才会在下一次的练习中快速的解答出来，而不是面对同一知识点只是变了题型就无从下手。所以说老师要通过课堂教学鼓励学生大胆提问，对于问题能够坚持探究的数学素养，营造一个良好的数学课堂教学氛围，才能构建一个有效地课堂。
二、小组教学，提高课堂效率
小组教学是近年来不断被引进课堂教学的新一种教学模式，讲的就是老师把班级合理的分成小组，每个学生明确教学任务与分工，通过学生之间的小组完成不仅提高了教学效率，同时学生能够在小组中学习到他人优秀的解题思路。小组教学的初衷是通过优生带差生，共同进步；或者就是多人同时完成一个教学任务，加快学生对于同一知识点的理解，通过小组合作能够有效地提高学生的学习效率。例如以人教版小学数学为例，在学习《统计与概率》这一章节时，首先学生对于事情发生的概率时间有一个清晰的认识，把所有的事物发生的可能性列出来，这其中不仅考验学生的思维能力，同时对于学生的逻辑能力也是一个不小的挑战，所以老师可以进行小组教学，加快完成任务的效率。例如老师在课堂教学中让学生通过骰子计算结果发生的概率，老师给出两颗骰子，求出结果大于8小于22的概率，求出三的倍数的概率，在面对这种问题时，由于计算量大，对于学生来说计算比较困难，所以老师可以采取分组教学，学生明确分工，首先在纸上列出所有发生结果，其次在对提出问题的概率进行筛选，这样不仅能够提高课堂效率，同时能够提高计算的正确率。
三、兴趣教学
俗话说兴趣是最好的老师，对于数学课堂教学来说也不例外。要想构建一个有效的数学课堂，那么首先就要激发学生的学习兴趣，只有学生的求知欲被激发，老师才能顺利的完成课堂计划。所以说，数学老师要做的就是提高学生学习数学的学习兴趣，可以丰富课堂内容，用教学问题激发学生的求知欲望，让他们想去了解问题的背后答案。例如在人教版小学数學，在学习角度这一知识点时，首先得让学生对于角的性质有一个清晰的认识，许多小学生在初学阶段对于角的认知是构成角的边长是长度越长的角度越大，面对这一错误理论，老师就可以利用多媒体教学，通过在投影仪上显示两个长度有极差的两个角，让学生比较他们之间的大小，面对不一样的答案老师通过移动两个角进行重合比较，得出角的大小跟长度没有关系。利用多媒体激发学生的兴趣，能够有效的构建高效课堂。
四、联系生活实际
教学知识最终目的是为了服务生活，所以老师在数学的课堂教学中就要联系生活实际，加深学生的理解。在小学阶段每个学生存在个体差异，对于空间立体感存在着很大的理解，所以说对于立体图形和投影问题的理解上也不同。例如在学习圆柱和圆锥的学习中，老师可以联系生活实际，利用立体图形教具，让学生近距离观看立体图形构成结构，了解圆柱的底面和侧面的关系，同时可以把纸质的圆柱体拆分开给学生观看，了解到侧面是一个长方形，长是圆的周长。通过联系生活实际让学生对于知识更加容易理解，有利于高效课堂的构建。
五、改革教学方式，增加师生间互动
传统的教学方式是采用满堂灌、一言堂的教学方式，这种教学方式极易使学生产生抵触的情绪，所以教师必须对教学方式进行改革，要采用多种教学方式活跃课堂气氛，增加师生间的互动。这里所说的师生互动不是老师提问学生回答的形式，而是要求教师和学生处在平等地位，进行交流及沟通，从而使师生间建立良好的情感。这样学生才能够勇于提出疑问并在课堂上大胆的沟通和交流。
六、结束语
要想构建一个高效的数学课堂老师就要改变教学方式，激发学生兴趣，在课堂上大胆提问，对数学问题不断探究，小组合作教学可以加快教学任务的进度，培养学生合作解决数学能力，同时通过联系生活实际便于学生理解。
参考文献
[1]孙香花.浅谈构建分层互动高效课堂的探索与经验[J].学周刊，2011（11）.
[2]吴爱清.优化教学模式实现高效课堂[J].学周刊，2011（6）.
关键词：小学数学；高效课堂；构建举措
传统小学数学课堂教学中，老师没有一个正确的教学观念，认为学生年龄太小，所以说按本宣读是最好的教学方式。这样固然可以丰富学生的数学知识，提高他们的数学成绩，但是这样的课堂效果并不尽人意，学生没有充分的参与到数学课堂中来，没有养成对于数学问题独自探究的能力。所以说老师要改变教学方式，营造一个良好的教学氛围，让学生积极参与，传授学生解题能力而不是简单的解题方法。
一、大胆提问，传道授业解惑
众所周知，学生在小学这一时间段自身的思维和对数学问题的探究能力是最突出的，所以说老师就要把学生的这个天性得到充分的培养并且去拓展。老师要改变课堂教学的形式，不再是“一言堂”的课堂现象，老师要让学生成为数学课堂的教学主体，而老师只是学生学习的引导者，不是按部就班的给学生教授固定的数学知识，而是解放课堂，让学生充分参与到课堂中来。所以说老师在课堂上就要鼓励学生大胆提问，面对自己不懂的知识点及时提出来，老师通过课堂上能够让学生直观的对于知识点再一次的清晰认识。同时老师也要注意在解答学生疑惑的时候，不能只是讲解问题的表面现象，而是通过问题看到其本质，把问题展开来讲，只有老师讲解透彻这个问题本质，那么学生才会在下一次的练习中快速的解答出来，而不是面对同一知识点只是变了题型就无从下手。所以说老师要通过课堂教学鼓励学生大胆提问，对于问题能够坚持探究的数学素养，营造一个良好的数学课堂教学氛围，才能构建一个有效地课堂。
二、小组教学，提高课堂效率
小组教学是近年来不断被引进课堂教学的新一种教学模式，讲的就是老师把班级合理的分成小组，每个学生明确教学任务与分工，通过学生之间的小组完成不仅提高了教学效率，同时学生能够在小组中学习到他人优秀的解题思路。小组教学的初衷是通过优生带差生，共同进步；或者就是多人同时完成一个教学任务，加快学生对于同一知识点的理解，通过小组合作能够有效地提高学生的学习效率。例如以人教版小学数学为例，在学习《统计与概率》这一章节时，首先学生对于事情发生的概率时间有一个清晰的认识，把所有的事物发生的可能性列出来，这其中不仅考验学生的思维能力，同时对于学生的逻辑能力也是一个不小的挑战，所以老师可以进行小组教学，加快完成任务的效率。例如老师在课堂教学中让学生通过骰子计算结果发生的概率，老师给出两颗骰子，求出结果大于8小于22的概率，求出三的倍数的概率，在面对这种问题时，由于计算量大，对于学生来说计算比较困难，所以老师可以采取分组教学，学生明确分工，首先在纸上列出所有发生结果，其次在对提出问题的概率进行筛选，这样不仅能够提高课堂效率，同时能够提高计算的正确率。
三、兴趣教学
俗话说兴趣是最好的老师，对于数学课堂教学来说也不例外。要想构建一个有效的数学课堂，那么首先就要激发学生的学习兴趣，只有学生的求知欲被激发，老师才能顺利的完成课堂计划。所以说，数学老师要做的就是提高学生学习数学的学习兴趣，可以丰富课堂内容，用教学问题激发学生的求知欲望，让他们想去了解问题的背后答案。例如在人教版小学数學，在学习角度这一知识点时，首先得让学生对于角的性质有一个清晰的认识，许多小学生在初学阶段对于角的认知是构成角的边长是长度越长的角度越大，面对这一错误理论，老师就可以利用多媒体教学，通过在投影仪上显示两个长度有极差的两个角，让学生比较他们之间的大小，面对不一样的答案老师通过移动两个角进行重合比较，得出角的大小跟长度没有关系。利用多媒体激发学生的兴趣，能够有效的构建高效课堂。
四、联系生活实际
教学知识最终目的是为了服务生活，所以老师在数学的课堂教学中就要联系生活实际，加深学生的理解。在小学阶段每个学生存在个体差异，对于空间立体感存在着很大的理解，所以说对于立体图形和投影问题的理解上也不同。例如在学习圆柱和圆锥的学习中，老师可以联系生活实际，利用立体图形教具，让学生近距离观看立体图形构成结构，了解圆柱的底面和侧面的关系，同时可以把纸质的圆柱体拆分开给学生观看，了解到侧面是一个长方形，长是圆的周长。通过联系生活实际让学生对于知识更加容易理解，有利于高效课堂的构建。
五、改革教学方式，增加师生间互动
传统的教学方式是采用满堂灌、一言堂的教学方式，这种教学方式极易使学生产生抵触的情绪，所以教师必须对教学方式进行改革，要采用多种教学方式活跃课堂气氛，增加师生间的互动。这里所说的师生互动不是老师提问学生回答的形式，而是要求教师和学生处在平等地位，进行交流及沟通，从而使师生间建立良好的情感。这样学生才能够勇于提出疑问并在课堂上大胆的沟通和交流。
六、结束语
要想构建一个高效的数学课堂老师就要改变教学方式，激发学生兴趣，在课堂上大胆提问，对数学问题不断探究，小组合作教学可以加快教学任务的进度，培养学生合作解决数学能力，同时通过联系生活实际便于学生理解。
参考文献
[1]孙香花.浅谈构建分层互动高效课堂的探索与经验[J].学周刊，2011（11）.
[2]吴爱清.优化教学模式实现高效课堂[J].学周刊，2011（6）.