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【摘要】核心素养理念运用于小学语文阅读教学，对于提升学生的阅读能力，培养学生阅读习惯具有积极的意义。因此，小学语文教师应当立足核心素养理念，培养学生的自主阅读能力，开展群文阅读，培养学生课外阅读的能力和习惯，为发展学生的阅读核心素养，提升学生阅读的能力奠定基础。本文主要立足语文阅读，探索核心素养背景下小学语文阅读的有效性对策。
【关键词】小学语文；核心素养；意义；对策
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、小学语文阅读教学中发展学生核心素养的意义
（一）有利于提升学生的阅读能力
诚然，传统的以考试成绩为唯一考核评价标准的方式，使得社会、教师以及家长都过度追求学生的考试成绩而忽视了人才成长中最关键的要素——技能。这种以知识培养为核心而忽略能力培养的教学模式，可以说是“舍本逐末”的，不利于人才的健康成长，也不利于国家高素质人才队伍的形成。小学阶段作为学生语文阅读的启蒙阶段，在这个阶段的教学中注重学生核心素养的培养，有利于转变教师传统的阅读教学理念，将教学的核心转移到培养学生的能力上来，不断发展学生的技能和能力，促进学生综合素质的提升。
（二）有利于培养学生好的阅读习惯
良好的习惯可以让人受益终身。尤其是对于小学阶段的学生而言，教师培养学生良好的阅读习惯，对于学生未来的学习、生活都具有积极的意义。在小学语文阅读教学中发展学生的语文核心素养，有利于提升学生的阅读能力，形成很好的品质。同时，在发展学生核心素养的过程中，教师将会从兴趣培养、自主阅读、课外阅读等方面入手，让学生徜徉在知识的海洋中，感受到文化的魅力。而学生自主学习能力的形成、阅读兴趣的提升，都有利于促进学生良好阅读习惯的形成，为促使良好阅读效果的实现奠定基础。
二、核心素养背景下小学语文阅读教学模式
（一）立足核心素养，强化自主阅读
在现代教育背景下，强化学生的自主能力、自我管理能力培养，是发展学生核心素养，促进教育体制改革的有效途径。同时，这也是改变过去“高分低能”，强化学生学习主体地位培养的有效途径。因此，在核心素养背景下，小学语文教师在阅读教学指导中，应当强化学生的自主阅读能力培养，实现良好的阅读效果。
首先，语文教师要善于“放手”，给予小学生自主阅读、自我成长的空间。有学者研究表明：自己发现是学生学习知识的最佳途径，只有学生自己去发现的才是印象深刻的。因此，教师在小学语文阅读教学中，应当善于“放手”，鼓励学生自主阅读，充分凸显学生在阅读过程中的主体地位，同时，在自主阅读的过程中，学生可以寻找自己的阅读伙伴、阅读搭档，让学生充分感受阅读的乐趣，提升学生的阅读素养。
其次，明确自主阅读方向，拓展自主阅读视野。在学生自主阅读的过程中，教师要强化自己的主导作用，明确学生的自主阅读方向，不断拓展学生的自主阅读视野。例如，在自主阅读的过程中，教师可以通过设置一定的阅读问题，让学生带着问题去阅读，并在此过程中大胆质疑、大胆发言，树立学生阅读的信心。同时，作为现代化的语文教师，应当有“大语文”的教育思想，积极带领学生开展语文阅读拓展活动，为拓展学生自主阅读视野，提升学生语文阅读能力奠定基础。
（二）立足核心素养，开展群文阅读
群文阅读是在既定的时间之内，安排学生阅读多篇文章的阅读模式。在核心素养视野下，群文阅读在小学语文阅读教学中的开展，是培养学生阅读能力，提高学生阅读量和阅读速度的有效途径。而在群文阅读的过程中，教师应当从以下几方面做起：
首先，立足学生兴趣爱好，选择具有针对性的阅读文献。在群文阅读开展的过程中，阅读文献的选择格外重要。而教师在选择阅读文献时，应当充分考虑小学生的性格特点、兴趣爱好等，营造轻松愉快的阅读氛围，提高学生的阅读效率。在文献的选择过程中，两个要素至关重要：一是文献与文献之间应当具有关联性，如童话类、寓言故事类等；其次，阅读文献应当以小学生的理解能力和理解水平为基础，满足学生的阅读需求。
其次，教师要做好群文阅读的指导总结工作。群文阅读，是学生自主阅读的一种有效形式。在群文阅读开展的过程中，教师应当加强指导，科学组织，并结合学生的阅读情况开展积极的总结评价工作，为后续的阅读活动开展奠定基础。在这里，笔者需要强调的一点是：群文阅读中，教师应当为学生确立阅读的目的和方向，明确学生阅读之后需要解决的问题，不断提高群文阅读的效率。
（三）立足核心素养，强化课外阅读
受到课时的限制，教师在小學语文阅读指导中，不可能将阅读局限于课堂之内，而应当强化学生的课外阅读，培养学生课外阅读的习惯和能力，夯实学生的阅读基础。可以说，课外阅读应当是学生阅读的主要形式。在培养学生课外阅读的过程中，教师要从以下几方面做起。首先，开展课外阅读活动，培养学生课外阅读兴趣。学生的习惯和兴趣不是与生俱来的，而是需要教师指导和培养的。因此，为了有效地培养学生的课外阅读习惯和兴趣，教师可以通过组织开展阅读活动的形式，并通过一些有效的激励制度，激发小学生的斗志，为培养学生好的阅读习惯奠定基础；其次，充分发挥家庭的监督管理作用，教师应当明确学生课外阅读的任务，而家长则承担着监督管理的责任。例如亲子阅读活动的开展，既能够让小学生阅读，又能够发挥家长的作用，促使良好阅读效果的实现。
三、结语
综上所述，核心素养视野下，小学语文教师应当强化学生的自主阅读能力、群文阅读能力以及课外阅读能力培养，积极发展学生的语文阅读核心素养，促进学生语文综合素质的提升。
参考文献
[1]胡晓燕.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].语文知识，2016（20）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；核心素养；意义；对策
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、小学语文阅读教学中发展学生核心素养的意义
（一）有利于提升学生的阅读能力
诚然，传统的以考试成绩为唯一考核评价标准的方式，使得社会、教师以及家长都过度追求学生的考试成绩而忽视了人才成长中最关键的要素——技能。这种以知识培养为核心而忽略能力培养的教学模式，可以说是“舍本逐末”的，不利于人才的健康成长，也不利于国家高素质人才队伍的形成。小学阶段作为学生语文阅读的启蒙阶段，在这个阶段的教学中注重学生核心素养的培养，有利于转变教师传统的阅读教学理念，将教学的核心转移到培养学生的能力上来，不断发展学生的技能和能力，促进学生综合素质的提升。
（二）有利于培养学生好的阅读习惯
良好的习惯可以让人受益终身。尤其是对于小学阶段的学生而言，教师培养学生良好的阅读习惯，对于学生未来的学习、生活都具有积极的意义。在小学语文阅读教学中发展学生的语文核心素养，有利于提升学生的阅读能力，形成很好的品质。同时，在发展学生核心素养的过程中，教师将会从兴趣培养、自主阅读、课外阅读等方面入手，让学生徜徉在知识的海洋中，感受到文化的魅力。而学生自主学习能力的形成、阅读兴趣的提升，都有利于促进学生良好阅读习惯的形成，为促使良好阅读效果的实现奠定基础。
二、核心素养背景下小学语文阅读教学模式
（一）立足核心素养，强化自主阅读
在现代教育背景下，强化学生的自主能力、自我管理能力培养，是发展学生核心素养，促进教育体制改革的有效途径。同时，这也是改变过去“高分低能”，强化学生学习主体地位培养的有效途径。因此，在核心素养背景下，小学语文教师在阅读教学指导中，应当强化学生的自主阅读能力培养，实现良好的阅读效果。
首先，语文教师要善于“放手”，给予小学生自主阅读、自我成长的空间。有学者研究表明：自己发现是学生学习知识的最佳途径，只有学生自己去发现的才是印象深刻的。因此，教师在小学语文阅读教学中，应当善于“放手”，鼓励学生自主阅读，充分凸显学生在阅读过程中的主体地位，同时，在自主阅读的过程中，学生可以寻找自己的阅读伙伴、阅读搭档，让学生充分感受阅读的乐趣，提升学生的阅读素养。
其次，明确自主阅读方向，拓展自主阅读视野。在学生自主阅读的过程中，教师要强化自己的主导作用，明确学生的自主阅读方向，不断拓展学生的自主阅读视野。例如，在自主阅读的过程中，教师可以通过设置一定的阅读问题，让学生带着问题去阅读，并在此过程中大胆质疑、大胆发言，树立学生阅读的信心。同时，作为现代化的语文教师，应当有“大语文”的教育思想，积极带领学生开展语文阅读拓展活动，为拓展学生自主阅读视野，提升学生语文阅读能力奠定基础。
（二）立足核心素养，开展群文阅读
群文阅读是在既定的时间之内，安排学生阅读多篇文章的阅读模式。在核心素养视野下，群文阅读在小学语文阅读教学中的开展，是培养学生阅读能力，提高学生阅读量和阅读速度的有效途径。而在群文阅读的过程中，教师应当从以下几方面做起：
首先，立足学生兴趣爱好，选择具有针对性的阅读文献。在群文阅读开展的过程中，阅读文献的选择格外重要。而教师在选择阅读文献时，应当充分考虑小学生的性格特点、兴趣爱好等，营造轻松愉快的阅读氛围，提高学生的阅读效率。在文献的选择过程中，两个要素至关重要：一是文献与文献之间应当具有关联性，如童话类、寓言故事类等；其次，阅读文献应当以小学生的理解能力和理解水平为基础，满足学生的阅读需求。
其次，教师要做好群文阅读的指导总结工作。群文阅读，是学生自主阅读的一种有效形式。在群文阅读开展的过程中，教师应当加强指导，科学组织，并结合学生的阅读情况开展积极的总结评价工作，为后续的阅读活动开展奠定基础。在这里，笔者需要强调的一点是：群文阅读中，教师应当为学生确立阅读的目的和方向，明确学生阅读之后需要解决的问题，不断提高群文阅读的效率。
（三）立足核心素养，强化课外阅读
受到课时的限制，教师在小學语文阅读指导中，不可能将阅读局限于课堂之内，而应当强化学生的课外阅读，培养学生课外阅读的习惯和能力，夯实学生的阅读基础。可以说，课外阅读应当是学生阅读的主要形式。在培养学生课外阅读的过程中，教师要从以下几方面做起。首先，开展课外阅读活动，培养学生课外阅读兴趣。学生的习惯和兴趣不是与生俱来的，而是需要教师指导和培养的。因此，为了有效地培养学生的课外阅读习惯和兴趣，教师可以通过组织开展阅读活动的形式，并通过一些有效的激励制度，激发小学生的斗志，为培养学生好的阅读习惯奠定基础；其次，充分发挥家庭的监督管理作用，教师应当明确学生课外阅读的任务，而家长则承担着监督管理的责任。例如亲子阅读活动的开展，既能够让小学生阅读，又能够发挥家长的作用，促使良好阅读效果的实现。
三、结语
综上所述，核心素养视野下，小学语文教师应当强化学生的自主阅读能力、群文阅读能力以及课外阅读能力培养，积极发展学生的语文阅读核心素养，促进学生语文综合素质的提升。
参考文献
[1]胡晓燕.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].语文知识，2016（20）.
（编辑：龙贤东）