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任教多年以来，在与学生的共同学习的过程中，我作为一名年轻教师，也在成长，不管是教学方法，还是教学理念，都在教学中日趋成熟，突然发现曾经在大学校园中学到的知识，曾经在课本中学到的教学理念，在教学实践中是那么苍白，传统的教与学方法已经不能适应现在的教学模式，教学已经不再是一种技术，而是一种艺术，一种带领学生在艺术海洋中自由遨游的艺术。
在这几年的历史教学中，我常反思当前的教学模式是否与学生的学习需求、生理心理的发展需求成正比，是否能与当前的时代的发展与时俱进？我们知道，学生的学习与人类一般意义上的学习的主要区别，就在于学生的学习是在教师的指导下进行的，教师的指导就关系到学生学习达到的目的与效果，甚至影响到学生以后的思想的产生。多年来，我们的教学模式常常是凝固在一个固定的框子中，特别是历史这门课，用文字来阐述人类衍生发展的文明历程，文字本身就是一门博大精深的艺术，那么在教学中是照本宣科，让学生死记硬背，还是让学生在文字的长河中去寻觅人类历史的源远流长呢？所以，在教学中，我采取了独具特色的“放任自流”的教学模式，并取得了显著的效果。
一、信息多元化，学生学习自主化
捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”初中的孩子年龄基本在10~15岁之间，由于现在信息的高速发展，信息渠道的多样化，这个年龄段的孩子通过电视、网络、书籍等各种渠道，已经初步具备自己对社会，对人生的一些见解，历史课中照本宣科的内容已经远远不能满足他们的求知欲望和探索需求。所以在授课过程中，对教师的要求已经不再是一个单纯的知识传授者，而是一个为他们指引正确的探索方向，替他们打开一扇通向世界的窗子。记得在教授八年级上册鸦片战争这一单元内容的时候，我没有按照传统让学生们看有关鸦片战争的影视资料，理解林则徐这一历史人物的重要性。而是独辟蹊径地让学生搜集有关毒品的资料，在第一课时让学生展示自己的成果，谈一下自己在搜集资料的过程中的感受，通过这一过程强化学生对知识的感知力。接着趁热打铁，带领学生观看了一部现代社会有关毒品的纪录片《门徒》的片段 ，让学生切身体会到毒品对人类社会的危害，然后再回到课本，再去在历史的硝烟中回到那段屈辱的历史，此刻，已经不用多言，学生们对林则徐在销烟中体现出来的民族情感已经不再需要老师去宣扬，去渲染了。与这个学生自己搜集资料的过程，用自己的情感去体验相比，传统的教学模式是何其的苍白薄弱，而通过学生自己主动学习的这一过程，深刻的记忆，浓厚的情感体验，可以说是远远大于课本上简短的几行字，也远远大于教师照本宣科的课堂教学的效果。
二、放任有度，开源创新
在初中的教学体系中，每一门课都不是独立存在的，所以历史同样也是一门多样化的科目，在历史中，你可以体会到历史的变迁，可以欣赏到精美的艺术，可以感受到文字的魅力，可以徜徉在时空的长廊中去抚摸斑驳的时光之境。但鉴于学生的年龄，正是一个对所有都好奇，但对精华与糟粕的界限并不是很清楚的阶段，所以在教学中，作为一名历史教师，不但要有广博的知识面，也应当有娴熟的驾驭课堂的能力。授课是艺术，那教师就是把高高在上的艺术通俗化、生活化的智者。记得在教授八年级上册第十六课《宁作战死鬼，不做亡国奴》一课时，我利用现有教材，形成主线，在这条主线上，带领学生回顾一个个历史事件，使之血肉丰满起来。在学生中分组进行竞赛，每组讲述一个抗战时期的故事，结合课本内容，在无形中指引着学生在教师设定的这个大的框架中进行，在最后，带领学生观看《南京大屠杀》片段，使之学生在安逸的今天，依然不忘那段沾满血泪的历史，最后在国歌声中结束课题。那节课得到了广大师生的好评。其实，现在想来，在教学中，只要教师时刻在一个自己控制好的限度中给每个孩子一个放任的机会，给每个孩子一个展示的舞台，他们就会给我们一个惊喜，给他们一片阳光，他们就会绽放出灿烂的想象之花。
三、开放意识，更新观念
苏霍姆林斯基曾说过，“教育——这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现（哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现），而没有发现就谈不上教育工作的创造性。”在当前的教育形式下，我们作为一名教师应该意识到，我们已不再是单纯的传授知识，而是要传授给学生如何去寻找学习的方法，如何去探索世界的细想。古人云“授授之以鱼，不如授之以渔”，诚然，我们作为一名历史教师，交给学生的不是一段单纯的人类的发展史，而是要教给学生一个如何认识这段历史的态度，如何在以后的生命中去延续这段历史的思想。如果我们作为教育者，还意识不到这一点，还停留在一个教书匠的认知上，那就无从谈教育二字了。所以 ，教师的创新意识，开放式学习的认知会在教学中对学生产生不可估量的影响。
所以，在历史教学中，我们不是在读一段文字，而是在抚摸一段段沧桑。我们不是在回顾过去，而是用我们的心灵去倾听历史的回音，打开一善窗子，给学生一个认识世界的机会，放飞一片蓝天，给孩子一次自由的翱翔。
在这几年的历史教学中，我常反思当前的教学模式是否与学生的学习需求、生理心理的发展需求成正比，是否能与当前的时代的发展与时俱进？我们知道，学生的学习与人类一般意义上的学习的主要区别，就在于学生的学习是在教师的指导下进行的，教师的指导就关系到学生学习达到的目的与效果，甚至影响到学生以后的思想的产生。多年来，我们的教学模式常常是凝固在一个固定的框子中，特别是历史这门课，用文字来阐述人类衍生发展的文明历程，文字本身就是一门博大精深的艺术，那么在教学中是照本宣科，让学生死记硬背，还是让学生在文字的长河中去寻觅人类历史的源远流长呢？所以，在教学中，我采取了独具特色的“放任自流”的教学模式，并取得了显著的效果。
一、信息多元化，学生学习自主化
捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”初中的孩子年龄基本在10~15岁之间，由于现在信息的高速发展，信息渠道的多样化，这个年龄段的孩子通过电视、网络、书籍等各种渠道，已经初步具备自己对社会，对人生的一些见解，历史课中照本宣科的内容已经远远不能满足他们的求知欲望和探索需求。所以在授课过程中，对教师的要求已经不再是一个单纯的知识传授者，而是一个为他们指引正确的探索方向，替他们打开一扇通向世界的窗子。记得在教授八年级上册鸦片战争这一单元内容的时候，我没有按照传统让学生们看有关鸦片战争的影视资料，理解林则徐这一历史人物的重要性。而是独辟蹊径地让学生搜集有关毒品的资料，在第一课时让学生展示自己的成果，谈一下自己在搜集资料的过程中的感受，通过这一过程强化学生对知识的感知力。接着趁热打铁，带领学生观看了一部现代社会有关毒品的纪录片《门徒》的片段 ，让学生切身体会到毒品对人类社会的危害，然后再回到课本，再去在历史的硝烟中回到那段屈辱的历史，此刻，已经不用多言，学生们对林则徐在销烟中体现出来的民族情感已经不再需要老师去宣扬，去渲染了。与这个学生自己搜集资料的过程，用自己的情感去体验相比，传统的教学模式是何其的苍白薄弱，而通过学生自己主动学习的这一过程，深刻的记忆，浓厚的情感体验，可以说是远远大于课本上简短的几行字，也远远大于教师照本宣科的课堂教学的效果。
二、放任有度，开源创新
在初中的教学体系中，每一门课都不是独立存在的，所以历史同样也是一门多样化的科目，在历史中，你可以体会到历史的变迁，可以欣赏到精美的艺术，可以感受到文字的魅力，可以徜徉在时空的长廊中去抚摸斑驳的时光之境。但鉴于学生的年龄，正是一个对所有都好奇，但对精华与糟粕的界限并不是很清楚的阶段，所以在教学中，作为一名历史教师，不但要有广博的知识面，也应当有娴熟的驾驭课堂的能力。授课是艺术，那教师就是把高高在上的艺术通俗化、生活化的智者。记得在教授八年级上册第十六课《宁作战死鬼，不做亡国奴》一课时，我利用现有教材，形成主线，在这条主线上，带领学生回顾一个个历史事件，使之血肉丰满起来。在学生中分组进行竞赛，每组讲述一个抗战时期的故事，结合课本内容，在无形中指引着学生在教师设定的这个大的框架中进行，在最后，带领学生观看《南京大屠杀》片段，使之学生在安逸的今天，依然不忘那段沾满血泪的历史，最后在国歌声中结束课题。那节课得到了广大师生的好评。其实，现在想来，在教学中，只要教师时刻在一个自己控制好的限度中给每个孩子一个放任的机会，给每个孩子一个展示的舞台，他们就会给我们一个惊喜，给他们一片阳光，他们就会绽放出灿烂的想象之花。
三、开放意识，更新观念
苏霍姆林斯基曾说过，“教育——这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现（哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现），而没有发现就谈不上教育工作的创造性。”在当前的教育形式下，我们作为一名教师应该意识到，我们已不再是单纯的传授知识，而是要传授给学生如何去寻找学习的方法，如何去探索世界的细想。古人云“授授之以鱼，不如授之以渔”，诚然，我们作为一名历史教师，交给学生的不是一段单纯的人类的发展史，而是要教给学生一个如何认识这段历史的态度，如何在以后的生命中去延续这段历史的思想。如果我们作为教育者，还意识不到这一点，还停留在一个教书匠的认知上，那就无从谈教育二字了。所以 ，教师的创新意识，开放式学习的认知会在教学中对学生产生不可估量的影响。
所以，在历史教学中，我们不是在读一段文字，而是在抚摸一段段沧桑。我们不是在回顾过去，而是用我们的心灵去倾听历史的回音，打开一善窗子，给学生一个认识世界的机会，放飞一片蓝天，给孩子一次自由的翱翔。