【摘 要】
：
对于大部分人来说,数学学习就是意味着对数学知识的掌握,并且数学运算过程是正确的.事实上,除了从直观的角度去进行知识内容的学习,教师还要引导学生进一步领悟和掌握数学思想.学习数学知识的目的在于培养学生的数学思维,而非是具体数学题目的计算过程和结果.小学阶段是学生学习数学非常关键的起点,在这个阶段形成的数学学习和思考的习惯有可能会伴随终生.因此,教师在小学阶段的数学教学中就开始融入转化的基本数学思想方法,不仅能够加强学生数学思维的发展,而且还能够促进学生逻辑能力和问题分析、解决能力的提升.
【机 构】
：
江西省宜春市奉新县干洲镇第二小学 江西 宜春 330703
论文部分内容阅读
对于大部分人来说,数学学习就是意味着对数学知识的掌握,并且数学运算过程是正确的.事实上,除了从直观的角度去进行知识内容的学习,教师还要引导学生进一步领悟和掌握数学思想.学习数学知识的目的在于培养学生的数学思维,而非是具体数学题目的计算过程和结果.小学阶段是学生学习数学非常关键的起点,在这个阶段形成的数学学习和思考的习惯有可能会伴随终生.因此,教师在小学阶段的数学教学中就开始融入转化的基本数学思想方法,不仅能够加强学生数学思维的发展,而且还能够促进学生逻辑能力和问题分析、解决能力的提升.
其他文献
随着教育的改革与深化,小学语文课堂教学手段也在逐渐的优化.小学语文属于基础学科,对于低年级学生来说识字是非常重要的内容,教师应该积极创设情境化的识字教学策略,努力提高识字教学效果,从而帮助学生们为今后的语文学习奠定坚实的基础.
《資治通鑒音注》的研究應區分胡氏自注音切與徵引音切,胡氏對前人的音切大多持肯定意見,但並非一味繼承,而都經過了他的審視與删選.比較二者的異同可以發現,胡氏鑒别前人音切是否恰當的標準是當時有影響力的韻書,具體來説就是《廣韻》,而且這一標準是一貫的.
早期(即19世紀下半葉)寧波話語料表明,寧波話V或VP帶受事的詞序類型具有多樣性,詞序類型與VP的結構相關.光杆動詞帶受事雖出現受事前置式,但仍以VO式爲基本詞序類型;動詞短語帶受事時,若受事爲代詞,用VO式,若爲指量名NP則只允許前置,若爲光杆名詞則以前置爲優勢,前置的受事其指稱義不受限,不過,也並存使用“PatV其X”(即VO和PatVX的雜糅式).這些詞序類型表明寧波話動詞短語詞序類型的演變過程爲“VO(X)＞(PatV其X＞)PatV(X)”.而早期寧波話和上海話平行語料的對比表明,二者動詞短語詞
小学数学教学中,有效的培养学生自主学习是必要的,作为新时期数学教师,要加强数学教学认识,应全面开展自主学习研究,从而激发学生学习兴趣,有效地为学生自主学习奠定基础.在实践研究过程,教师要重视结合学生自主学习情况,科学地采取更加完善的教学方式,加强教学创新研究能力,从而构建更加高效的自主学习课堂,有效地为学生数学学习水平的提高提供保证.
唐釋慧琳《一切經音義》中的一些條目的解説,出現了望文生訓的現象,其解説是錯誤的,後世不可盲信.本文選取其中十則錯誤解釋,將其還原至佛典文獻原文,充分考慮其語境,通過訓詁手段,對這些條目進行重新解釋.
翻转课堂是将学生的部分学习过程从课堂转移到课下的一种教学方式.教师根据学生的学习情况录制教学视频,学生在课下根据教师提供的视频对书本中比较简单的知识进行自学,提出自己不解的问题,带到课堂上共同探讨,逐步解决核心问题.学生根据的视频内容可以事先了解教师课堂教学的内容,做好课前预习,有助于他们在课堂上更高效率地学习.
按照我国“十四五”规划和2035年远景目标纲要设定的战略定位,教育事业发展进入了“建设高质量教育体系”的新阶段.高质量不仅体现在教育战略和教育方针等宏观层面,也要落实在各级各类学校微观层面.教育管理专业领域的学校高质量发展体系,国际通用的术语称为高效能学校,至少包括战略定位、学校管理、教师教学、学生发展和学校公共关系的高效能.推进学校微观要素的高效能,可以从这五个维度构建学校的高效能指标.
瓶是人類生活中的重要器物,“瓶子”是現代漢語基本詞,粤語對應詞爲“樽”.文章根據出土和傳世文物並結合相關文獻,梳理了樽與瓶的歷史發展軌跡以及“樽”和“瓶”的語言演變過程.樽與瓶都産生於新石器時期,形制與功能均不同.魏晋南北朝時期因受外來文化的影響,部分貯酒器樽與瓶在形制上出現了明顯的趨同之勢.至唐代更有些樽和瓶没有顯著差異,從而命名相混.晚唐時期盛酒器樽開始逐步被形制與功能都更爲優越的注子所取代,而“樽”也由此逐渐退出通語口語.宋代及以後,瓶的功能擴大,“瓶”的詞義範圍也扩大,慢慢覆蓋了“樽”.另一方面由
在传统时期的教育教学中,大部分教师采取的教学策略,往往会令学生感觉课堂索然无味.但是随着新课程改革如火如荼地实施,小学数学教师逐渐认识到了培养学生核心素养对其成长所起到的积极作用,使得教育事业逐渐有了向好的趋势.
在传统小学数学教学中,部分教师片面性地将课堂教学内容与学生生活实际相分离,致使学生无法将所学知识灵活运用到生活实际,也无法充分发挥数学课程应有的实效性价值.小学数学教材中融合了大量生活素材,一旦脱离于生活实际开展教学,不但无法保证课堂教学的有效性,还可能导致学生对数学这门课程产生抵触情绪.只有在课堂教学中引入学生熟悉的生活化元素,才能有效吸引学生在课堂中的注意力,真正意义上构建出高效化小学数学课堂.因此,在开展小学数学课堂教学时,相关教师必须积极创设生活化、趣味化的课堂情境,整体提高学生的数学应用能力和核