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摘要：目的 分析神经外科在临床护理带教工作中人性化带教模式实施效果;方法 选取我院自2018年7月至2020年6月期间于本院实习的护生50例，其中按照时间的不同将其划分为对照组和研究组，对照组（2018年7月至2019年6月）25例护生给予常规带教，研究组（2019年7月至2020年6月）25例护生给予人性化带教。实习结束后针对两组护生的理论考试分值及专业护理技能评分、护理带教满意度进行评估。结果 研究组护生理论成绩及专业护理技能分值均高于对照组，p<0.05;研究组带教满意度为96.00%，显著高于对照组的84.00%，p<0.05.结论 人性化护理带教模式在临床神经外科护理带教工作中的开展，能够更好的保证带教效果，可值得在临床带教工作中推广。
关键词：神经外科;护理带教;人性化带教;满意度
近年来，随着人们保健意识的不断增强，给当代临床护理工作也带来了诸多的挑战。特别是随着坚持以患者为中心护理理念的普及，促使当代临床护理质量与之前相比也得到了显著的改善，如何将优质的护理服务继续深入开展，保持其良好的发展事态也就成为了当代临床护理界的一大关键课题[1]。护理实习是护理专业学生正式进入工作岗位的必经阶段，这一阶段的临床实习无论是对于理论知识的巩固还是对实践护理技能的掌握都有着十分重要的意义。我院自2019年引入人性化护理带教模式，在带教实践中从目标制定、职业认同、理论夯实、实践指导、优化评定等维度着手，充分的展现了护理带教的人性化色彩，进而也有效的保证了护理带教质量，现将护理带教工作总结如下。
1 资料及方法
1.1 基本资料
选取我院神经外科从2018年7月至2020年6月期间接收的实习护生50例，将其作为此次研究样本资料，依据学生在实习时所采取带教方式的不同分为对照组和研究组，每组护生人数25名，其中对照组中，男2名，女23名，年龄19～22岁，平均年龄（20.17±1.06）岁。研究组中，男2名，女23名，年龄18～22岁，平均年龄（20.23±1.12）岁。两组护生在基础信息方面差异不明显，p>0.05，具有统计学意义。
1.2 带教模式
对照组在实习期间，我院并未开始执行人性化带教模式，故按照常规带教模式进行带教，带教老师结合科室特点进行理论知识讲授及专业护理技能锻炼指导，开启为期4周的实习训练。
研究组护生采取人性化带教模式进行带教，具体带教内容如下：
1.2.1 明确带教目标，拟定带教计划
在前期准备阶段，需要完成的主要内容就是带教目标与带教计划的拟定，确保每一名带教老师都能够清晰自己在带教过程中所肩负的重要职责。结合神经外科疾病特点及护生的实际情况针对性的制定与之相匹配的带教目标、带教计划以及考核方案，这些内容的制定过程中需要科室临床教学小组组长及科室内经验丰富的高年资护士一同参与完成。所制定理论教学内容要保证能够符合教学大纲相关要求以及科室的实际业务情况，主要内容要不仅要涵盖妇科多发的疾病病因、临床症状表现、治疗方法及护理干预等，同时还要注重对患者的健康宣教及围术期护理等多项内容。
1.2.2 护生入科教育，提升职业认同感
在入科教育环节，首先带教教师要将神经外科护理工作的特点、特殊性、规范化操作流程、不同班次的主要任務、科室规章制度等相关内容一一向护生进行介绍。随后，针对神经外科护理带教的执行顺序、计划、考核标准等相关内容进行讲述，同时向护生发放“神经外科护理技能操作一览表”;随后由带教老师带领一同参观和熟悉病区内布局情况及操作环境，加强岗前安全防护教育，提升其防护意识，使其明白如何预防针刺伤等意外护理风险事件。
1.2.3 重视实践指导，提升护理技能
带教老师可以将整体的带教工作一分为二，划分为两个阶段，即第一阶段结合“神经外科护理技能操作一览表”，将表上的相关内容对学生进行细致化的一一讲解，并进行临床示范，并引导其能够自主查阅相关资料，洞悉每一项护理操作的关键点。进入第二阶段，可安排学生进入临床实践操作，亲身去参与患者的日常护理，当然需要在带教老师的指引下进行，熟悉患者从住院到出院各个环节及全程护理，包含入院手续伴里、入院病情评估、入院健康教育、术前准备及术前评估、术后康复护理、出院指导等。
1.2.4 优化评定方法，巩固带教效果
采用综合考核的方式进行考核，主要包括理论考核、病例考核以及带教老师考核等多种形式并存的综合考核方式，以此发现学生以及带教计划所存在的缺陷及不足。此外，组织实习护生对科室的带教计划、带教老师职业素养、带教能力等情况进行评定。通过这样一种师生双向评定的方式，及时的发现临床带教工作中存在的缺陷及不足，明确原因，及时改进。
1.3 观察指标
统计两组护理实习生的平均理论考试分数及实操技能考试分数，同时采取问卷调查法评估两组护生的护理带教满意度。
1.4 统计学处理
此次研究所有数据通过SPSS20.0软件进行统计学分析和处理，其中计数资料使用x±s表示，并行t检验，计量资料用%表示，行x?检验，检验系数为0.05.
2 结果
2.1 两组实习护生考试分数比较
研究组护生无论是理论成绩还是护理实操成绩均明显高于对照组，p<0.05，详见下表1所示。
2.2 两组实习护生满意度比较
据统计，研究组护生中整体满意度高达96.00%，显著高于对照组的84.00%，p<0.05，详见表2 。
3 讨论
在护理教育全过程中，临床带教是十分重要的一个环节，其不仅能够帮助学生更好的熟悉和掌握专业理论知识和实践操作技能，而且还能够很好的培育学生实践问题的分析能力和解决能力，是学生进入工作岗位的必由阶段。关于临床带教工作，传统的带教模式基本上所采取的都是一种严格的“一带一”模式[2]，在而且过多的关注对学生所学理论知识的巩固，实操性较差，而且护生的主动参与性也是严重不足，由此也导致带教效果并不理想。为有效的克服这一问题，人性化带教模式应运而生。而所谓人性化带教，其主要就是坚持以护生为中心，同时围绕学生的个性化差异以及具体的科室特点制定相应的带教目标、选择恰当的带教方法及评定标准[3]。在整个带教过程中，护生是绝对的主体，而且其参与积极性也得到了最优化的发挥，此外，该模式中的师生互动也得到了显著的增强，因此带教效率也是大幅度提升。
通过此次研究也可以发现，和常规带教模式相比，人性化带教模式的研究组护生无论是理论成绩还是实操技能成绩均占据了显著的优势，而且研究组对带教工作的满意度也是普遍高于对照组，p<0.05.
由此也不难发现，在临床神经外科护理带教工作中，人性化带教模式的应用可显著的提升带教质量，因此该模式值得临床推广。
参考文献：
[1]陈敏丽，葛梅，王妙妙.人性化带教联合微信平台在心血管内科护理带教中的应用体会[J].中国高等医学教育，2021（07）：82-83.
[2]时慧.人性化带教模式在妇产科护理带教中的效果[J].中国继续医学教育，2020，12（25）：46-50.
[3]刘晓录，汪莹.人性化管理在神经内科实习护生带教中的实践效果[J].世界最新医学信息文摘，2018，18（61）：280+284.
关键词：神经外科;护理带教;人性化带教;满意度
近年来，随着人们保健意识的不断增强，给当代临床护理工作也带来了诸多的挑战。特别是随着坚持以患者为中心护理理念的普及，促使当代临床护理质量与之前相比也得到了显著的改善，如何将优质的护理服务继续深入开展，保持其良好的发展事态也就成为了当代临床护理界的一大关键课题[1]。护理实习是护理专业学生正式进入工作岗位的必经阶段，这一阶段的临床实习无论是对于理论知识的巩固还是对实践护理技能的掌握都有着十分重要的意义。我院自2019年引入人性化护理带教模式，在带教实践中从目标制定、职业认同、理论夯实、实践指导、优化评定等维度着手，充分的展现了护理带教的人性化色彩，进而也有效的保证了护理带教质量，现将护理带教工作总结如下。
1 资料及方法
1.1 基本资料
选取我院神经外科从2018年7月至2020年6月期间接收的实习护生50例，将其作为此次研究样本资料，依据学生在实习时所采取带教方式的不同分为对照组和研究组，每组护生人数25名，其中对照组中，男2名，女23名，年龄19～22岁，平均年龄（20.17±1.06）岁。研究组中，男2名，女23名，年龄18～22岁，平均年龄（20.23±1.12）岁。两组护生在基础信息方面差异不明显，p>0.05，具有统计学意义。
1.2 带教模式
对照组在实习期间，我院并未开始执行人性化带教模式，故按照常规带教模式进行带教，带教老师结合科室特点进行理论知识讲授及专业护理技能锻炼指导，开启为期4周的实习训练。
研究组护生采取人性化带教模式进行带教，具体带教内容如下：
1.2.1 明确带教目标，拟定带教计划
在前期准备阶段，需要完成的主要内容就是带教目标与带教计划的拟定，确保每一名带教老师都能够清晰自己在带教过程中所肩负的重要职责。结合神经外科疾病特点及护生的实际情况针对性的制定与之相匹配的带教目标、带教计划以及考核方案，这些内容的制定过程中需要科室临床教学小组组长及科室内经验丰富的高年资护士一同参与完成。所制定理论教学内容要保证能够符合教学大纲相关要求以及科室的实际业务情况，主要内容要不仅要涵盖妇科多发的疾病病因、临床症状表现、治疗方法及护理干预等，同时还要注重对患者的健康宣教及围术期护理等多项内容。
1.2.2 护生入科教育，提升职业认同感
在入科教育环节，首先带教教师要将神经外科护理工作的特点、特殊性、规范化操作流程、不同班次的主要任務、科室规章制度等相关内容一一向护生进行介绍。随后，针对神经外科护理带教的执行顺序、计划、考核标准等相关内容进行讲述，同时向护生发放“神经外科护理技能操作一览表”;随后由带教老师带领一同参观和熟悉病区内布局情况及操作环境，加强岗前安全防护教育，提升其防护意识，使其明白如何预防针刺伤等意外护理风险事件。
1.2.3 重视实践指导，提升护理技能
带教老师可以将整体的带教工作一分为二，划分为两个阶段，即第一阶段结合“神经外科护理技能操作一览表”，将表上的相关内容对学生进行细致化的一一讲解，并进行临床示范，并引导其能够自主查阅相关资料，洞悉每一项护理操作的关键点。进入第二阶段，可安排学生进入临床实践操作，亲身去参与患者的日常护理，当然需要在带教老师的指引下进行，熟悉患者从住院到出院各个环节及全程护理，包含入院手续伴里、入院病情评估、入院健康教育、术前准备及术前评估、术后康复护理、出院指导等。
1.2.4 优化评定方法，巩固带教效果
采用综合考核的方式进行考核，主要包括理论考核、病例考核以及带教老师考核等多种形式并存的综合考核方式，以此发现学生以及带教计划所存在的缺陷及不足。此外，组织实习护生对科室的带教计划、带教老师职业素养、带教能力等情况进行评定。通过这样一种师生双向评定的方式，及时的发现临床带教工作中存在的缺陷及不足，明确原因，及时改进。
1.3 观察指标
统计两组护理实习生的平均理论考试分数及实操技能考试分数，同时采取问卷调查法评估两组护生的护理带教满意度。
1.4 统计学处理
此次研究所有数据通过SPSS20.0软件进行统计学分析和处理，其中计数资料使用x±s表示，并行t检验，计量资料用%表示，行x?检验，检验系数为0.05.
2 结果
2.1 两组实习护生考试分数比较
研究组护生无论是理论成绩还是护理实操成绩均明显高于对照组，p<0.05，详见下表1所示。
2.2 两组实习护生满意度比较
据统计，研究组护生中整体满意度高达96.00%，显著高于对照组的84.00%，p<0.05，详见表2 。
3 讨论
在护理教育全过程中，临床带教是十分重要的一个环节，其不仅能够帮助学生更好的熟悉和掌握专业理论知识和实践操作技能，而且还能够很好的培育学生实践问题的分析能力和解决能力，是学生进入工作岗位的必由阶段。关于临床带教工作，传统的带教模式基本上所采取的都是一种严格的“一带一”模式[2]，在而且过多的关注对学生所学理论知识的巩固，实操性较差，而且护生的主动参与性也是严重不足，由此也导致带教效果并不理想。为有效的克服这一问题，人性化带教模式应运而生。而所谓人性化带教，其主要就是坚持以护生为中心，同时围绕学生的个性化差异以及具体的科室特点制定相应的带教目标、选择恰当的带教方法及评定标准[3]。在整个带教过程中，护生是绝对的主体，而且其参与积极性也得到了最优化的发挥，此外，该模式中的师生互动也得到了显著的增强，因此带教效率也是大幅度提升。
通过此次研究也可以发现，和常规带教模式相比，人性化带教模式的研究组护生无论是理论成绩还是实操技能成绩均占据了显著的优势，而且研究组对带教工作的满意度也是普遍高于对照组，p<0.05.
由此也不难发现，在临床神经外科护理带教工作中，人性化带教模式的应用可显著的提升带教质量，因此该模式值得临床推广。
参考文献：
[1]陈敏丽，葛梅，王妙妙.人性化带教联合微信平台在心血管内科护理带教中的应用体会[J].中国高等医学教育，2021（07）：82-83.
[2]时慧.人性化带教模式在妇产科护理带教中的效果[J].中国继续医学教育，2020，12（25）：46-50.
[3]刘晓录，汪莹.人性化管理在神经内科实习护生带教中的实践效果[J].世界最新医学信息文摘，2018，18（61）：280+284.