[摘 要]让生活问题走进课堂教学，在数学教学中创设生活情境，让学生感受数学知识来源于生活且应用于生活，可使学生感受到数学的趣味与作用。这有利于提高学生主动参与学习的兴趣，激发学生关注生活的积极性。
　　[关键词]数学教学；生活；应用
　　数学来源于生活实际，学习数学可以解决生活中的实际问题。数学教学若能把“纯粹”的数学知识与学生在日常生活中熟悉具体的材料相联系，有利于抽象的数学概念具体化、形象化，便于学生的理解，同时也能激发学生的思维和探索新知的欲望。数学教学要关注与学生生活相关的生活经验，扩大学生的知识接触面，让学生在与社会环境的互动中获得完善和发展。
　　一、创设生活情境，激发学生学习兴趣
　　在讲授新课内容之前，教师借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的情境，提出有关的问题，引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。例如，可模拟现实创设“小小超市”“摆货架”等情境，让学生面对具体的情境了解分类，认识人民币、认识质量单位克和千克。利用捕捉到的“生活现象”引入新知识的教学，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与“生活”同在，可激起学生强烈的求知欲望，诱发浓厚的学习兴趣。若教师在这时进行新课教学，所取得教学效果是可想而知的。
　　二、联系学生生活实际，授与新知
　　在教学实践中，教师应结合学生的年龄特征和生活中的实际情况创设一定的情境，积极鼓励学生根据自己的“数学现实”探索情境，探究发现数学。教师要善于处理教材，把学生社会生活中的鲜活题材引入课堂。教师在教学中应该联系生活实际，就地取材，选择贴近学生生活的题材扩充到教材中去，让教材更好地为教学服务，以增进学生学习数学的兴趣。数学教学应尽量贴近学生的生活实际，让学生在感知、认知的气氛中想学、乐学、学会、会学。要结合教学内容，组织学生参加社会实践，为解决数学问题积累经验，养成善于运用数学眼光观察、分析广泛存在于日常生活中的实际问题的良好习惯，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。
　　三、运用数学知识，感受其应用价值
　　“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。”可见，数学已融合到生活的方方面面，并已经成为一种具有多维结构的人类活动。要在教学中加强数学的应用性，培养学生“用数学”的意识和解决实际问题的能力。教师不仅要提供现实生活中的数学材料，创设接近学生生活实际的情境，还要培养学生从生活中收集数学信息、整理数学知识的能力，让学生主动地将现实生活的大背景与数学知识密切联系起来。使学生在生活中发现数学，在生活中学习数学，在生活中应用数学。如教学“三角形、平行四边形和梯形的认识”时，可先让学生带上纸和笔走出教室，观察各种实物，如三角板、红领巾、自行车的三角架、梯子、伸缩门等，用笔在纸上画基本轮廓。这样学生轻而易举地就能初步辨认哪些是三角形，哪些是平行四边形和梯形。同时，还可让学生动手拉一拉自行车的三角架和伸缩门，感觉三角形和平行四边形谁更牢固，通过生活实践提取出来的数学知识，能激发学生学习的积极性。
　　综上所述，从学生的实际生活出发，联系生活了解数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，可使学生感受到数学与现实生活的联系。教学只有贴近生活、注重生活，创新才能得以实现，生活才能得以新发展。生活永远是数学的出发点和归宿，离开了生活，创新就没有了生命，学习便失去了本应有的乐趣与生趣。日常生活实践中包含着丰富的数学知识，在数学教学中提出生活中学生能够观察到的数学问题，启发学生思考，可以激发他们的学习兴趣，消除学生对数学知识的陌生感，切实感到数学就在自己的身边，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，　让数学课堂教学适应社会生活实际，从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才。
　　责任编辑 满令怡