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【摘要】对于高中语文教学而言，写作不仅是高中语文教学中的重要组成部分，而且在高考语文中占到相当大的分数比，而议论文作为高考语文中出现频率高的文体，因此也受到了广大高中语文教师的高度关注。本文对当前高中议论文写作教学中的问题进行了简要论述，并给出一些行之有效的策略以供参考、借鉴。
【关键词】高中议论文 写作教学 问题与策略
【基金项目】本文是2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《新课程理念下高中议论文写作教学策略研究》研究成果，课题立项号GS[2017]GHB0257。
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0089-01
相比较于其他高中课程，高中阶段的语文更加重视学生综合素养的培养和提高，而想要了解学生综合素养能力的高低，就必须要从学生写作能力进行着手。若将阅读理解为吸收语文知识的过程，那么写作则是学生输出语文综合能力的重要表现形式。
一、当前高中议论文写作教学中存在的问题
1.教学内容过于单一，忽略思维训练
许多高中语文教师在议论文写作教学当中，只是将议论文的写作技巧以及写作格式向学生进行简要讲述，就开始出题让学生写作，然后再将学生在写作中出现的问题（例如论点、论据、论证方式等）进行反复地分析与讲解，告诉学生必须要这样写而不能够那样写;还有一些教师对于学生议论文写作中的问题并不关心，也没有采取相应的思维训练，将议论文训练当成一种仿写，导致学生的写作水平无法得到提高。
2.学生写作素材匮乏，缺少生活内涵
高中阶段的学生他们对于生活的关注程度不高，写作素材匮乏，因此写出的文章过于干涩。议论文的重心就是对观点进行论述，在观点论述当中较为常见的就是举例说明。而学生由于自身写作素材不足的关系，所举出的例子无非就是爱迪生、居里夫或者牛顿等等，这些例子不仅陈旧而且相似度太高。
二、提升高中议论文写作能力的策略
1.转变教学观念，重视写作思维训练
因为长期的应试教育环境使得高中议论文写作变得更加形式化，许多教师以及家长只关心学生的写作成绩高低，对于学生写作内容是否空洞、格式是否单一并不关心，导致学生写出的文章创新力严重不足。因此教师应当要采取一些针对性强的方式按步就班地进行思维训练，以此来提高学生的写作水平。例如说对于高一阶段的学生而言只需要求他们能够将自已的思想与理解在文章中正确表达就行;对于高二的学生则是要采取思维能力培养的方式，让他们能够选择合适的素材并强化自身的语言组织与表达能力;而对于高三阶段的学生教师则应当要将思维训练进行深化，让学生把握写作的主动权并引导学生的思维，帮助他们运用不同的思维模式并结合新颖的论点与立意将议论文写好。
2.调整教材内容，融入生活化元素
教师在进行高中作文议论文写作教学的时候，必须要对教材中的内容进行重新筛选和归纳，从中总结出一些核心的、具有实际效用的内容。这样既可以在有限的课堂时间里实现教学效果最大化，同时还可以让学生学以致用。值得注意的是，教师在进行教材内容的筛选过程当中必须要结合班级学生的实际情况来进行，这样才可以保障内容上的合理性与科学性。而在内容的增加方面可以引入一些校本课程相关的内容来提高学生的写作体验。此外教师也可以为学生确立一个系统化的教学模式（例如知识结构、写作训练以及评价等等），并酌情增加一些教学活动。比如说对于学生议论文写作素材不足的问题可以利用多媒体辅助设备来将素材进行播放，并要求学生在日常学习与生活中重视论据的积累。
3.重视学生的个性化发展
教师必须要积极主动地引入一些先进的、多元化的教学方式来帮助学生扩展写作思维空间，激发学生的自主学习意识和独立思考意识。但由于许多教师长期处在教学核心地位，导致学生的写作模式局限性明显。因此教师要重视学生个性思维的培养，并运用小组讨论的方式来达到教学目标。而教师在教学当中也要主动与学生进行互动、交流，这样才能够为学生构建一个良好和谐的学习情境，同时还要摆脱传统“三段式”的议论文写作模式并对学生进行针对性指导，让学生能够在写作中自由表达自己的个性，写出更多立意新颖、观点鮮明的议论文。
综上所述，想要提升高中生的议论文水平，教师就必须要在教学实践当中重视学生的创新思维能力培养，并将“生本理念”渗入到每个议论文写作的教学环节当中，为学生设置一些针对性策略来强化学生的议论文写作能力，为学生今后的语文学习和高考做好充分准备。
参考文献：
[1]刘占国，王文清.关键在抓思维训练——漫谈高中议论文写作教学[J].中小企业管理与科技旬刊，2017（12）：124-137.
[2]赵世龙.高中议论文写作思维训练初探[J].中国矿业大学，2018（03）：155-168.
【关键词】高中议论文 写作教学 问题与策略
【基金项目】本文是2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《新课程理念下高中议论文写作教学策略研究》研究成果，课题立项号GS[2017]GHB0257。
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0089-01
相比较于其他高中课程，高中阶段的语文更加重视学生综合素养的培养和提高，而想要了解学生综合素养能力的高低，就必须要从学生写作能力进行着手。若将阅读理解为吸收语文知识的过程，那么写作则是学生输出语文综合能力的重要表现形式。
一、当前高中议论文写作教学中存在的问题
1.教学内容过于单一，忽略思维训练
许多高中语文教师在议论文写作教学当中，只是将议论文的写作技巧以及写作格式向学生进行简要讲述，就开始出题让学生写作，然后再将学生在写作中出现的问题（例如论点、论据、论证方式等）进行反复地分析与讲解，告诉学生必须要这样写而不能够那样写;还有一些教师对于学生议论文写作中的问题并不关心，也没有采取相应的思维训练，将议论文训练当成一种仿写，导致学生的写作水平无法得到提高。
2.学生写作素材匮乏，缺少生活内涵
高中阶段的学生他们对于生活的关注程度不高，写作素材匮乏，因此写出的文章过于干涩。议论文的重心就是对观点进行论述，在观点论述当中较为常见的就是举例说明。而学生由于自身写作素材不足的关系，所举出的例子无非就是爱迪生、居里夫或者牛顿等等，这些例子不仅陈旧而且相似度太高。
二、提升高中议论文写作能力的策略
1.转变教学观念，重视写作思维训练
因为长期的应试教育环境使得高中议论文写作变得更加形式化，许多教师以及家长只关心学生的写作成绩高低，对于学生写作内容是否空洞、格式是否单一并不关心，导致学生写出的文章创新力严重不足。因此教师应当要采取一些针对性强的方式按步就班地进行思维训练，以此来提高学生的写作水平。例如说对于高一阶段的学生而言只需要求他们能够将自已的思想与理解在文章中正确表达就行;对于高二的学生则是要采取思维能力培养的方式，让他们能够选择合适的素材并强化自身的语言组织与表达能力;而对于高三阶段的学生教师则应当要将思维训练进行深化，让学生把握写作的主动权并引导学生的思维，帮助他们运用不同的思维模式并结合新颖的论点与立意将议论文写好。
2.调整教材内容，融入生活化元素
教师在进行高中作文议论文写作教学的时候，必须要对教材中的内容进行重新筛选和归纳，从中总结出一些核心的、具有实际效用的内容。这样既可以在有限的课堂时间里实现教学效果最大化，同时还可以让学生学以致用。值得注意的是，教师在进行教材内容的筛选过程当中必须要结合班级学生的实际情况来进行，这样才可以保障内容上的合理性与科学性。而在内容的增加方面可以引入一些校本课程相关的内容来提高学生的写作体验。此外教师也可以为学生确立一个系统化的教学模式（例如知识结构、写作训练以及评价等等），并酌情增加一些教学活动。比如说对于学生议论文写作素材不足的问题可以利用多媒体辅助设备来将素材进行播放，并要求学生在日常学习与生活中重视论据的积累。
3.重视学生的个性化发展
教师必须要积极主动地引入一些先进的、多元化的教学方式来帮助学生扩展写作思维空间，激发学生的自主学习意识和独立思考意识。但由于许多教师长期处在教学核心地位，导致学生的写作模式局限性明显。因此教师要重视学生个性思维的培养，并运用小组讨论的方式来达到教学目标。而教师在教学当中也要主动与学生进行互动、交流，这样才能够为学生构建一个良好和谐的学习情境，同时还要摆脱传统“三段式”的议论文写作模式并对学生进行针对性指导，让学生能够在写作中自由表达自己的个性，写出更多立意新颖、观点鮮明的议论文。
综上所述，想要提升高中生的议论文水平，教师就必须要在教学实践当中重视学生的创新思维能力培养，并将“生本理念”渗入到每个议论文写作的教学环节当中，为学生设置一些针对性策略来强化学生的议论文写作能力，为学生今后的语文学习和高考做好充分准备。
参考文献：
[1]刘占国，王文清.关键在抓思维训练——漫谈高中议论文写作教学[J].中小企业管理与科技旬刊，2017（12）：124-137.
[2]赵世龙.高中议论文写作思维训练初探[J].中国矿业大学，2018（03）：155-168.