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【摘要】在信息技术突飞猛进的今天，多媒体教学手段越来越多的被引入课堂教学。运用多媒体技术辅助语文教学势在必得。把信息技术应用于语文教学，既激活了语文课堂教学，给课堂创设一个优良的情景，开阔学生的视野，也赋予了课堂教学新的活力，改变了传统教学单一的方式，满足学生的视听等感官需求，从而激发学生学习语文的兴趣。
【关键词】多媒体；语文教学；兴趣；激励
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。在语文教学过程中，如果能激发起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们以最佳的姿态接收教学信息，这样，教和学都能得到和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。
随着素质教育的不断深化，形象直观的现代教育技术——多媒体，在教学中的应用日趋广泛。多媒体声像同步，形象直观，信息容量丰富，传播方式快捷，能使枯燥抽象的课堂教学变得生动活泼，因此，语文教师在教学中可以尝试运用多媒体激发学生的学习兴趣，从而促进学习效率的提高。
一、多媒体开吸引之课，激发学习兴趣
一堂成功的语文课往往得力于一个生动有趣的导入，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。好的导入可以创造出各种情境，激发学生的主动性和创造性及学习的兴趣，进而为语文教学创设出良好的学习氛围，使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。是教师采取恰到好处的多媒体手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。
在教学《颐和园》的课堂导入时，我用课件进行导入，以导游的方式把学生引入颐和园的美景之中。伴随着柔和的音乐，一幅幅颐和园美丽景色映入学生眼帘，学生渐入佳境。我趁热打铁：“同学们，今天老师当一回导游，带你们游览一处风景优美的文化古迹。”伴随着优美的音乐，我开始朗诵课文。同学们听得很认真，很自然的进入了学习。
二、多媒体优化学习情境，调动学习兴趣
多媒体教学手段可以打破时空界限，突破了课堂狭小天地，再现丰富多彩的历史画卷。使枯燥的概念、材料变得直观化、具体化，富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣，学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感，能够主动地学习。
例如在教《桂林山水》一文时，为了做到文道统一，我运用多媒体技术，创造意境，使学生的形象思维和抽象思维结合起来，进行充分的感受。首先根据文字描绘和南国水乡迷人的录象，让学生在熟读课文的基础上，听着美妙的“漓江曲”，看着“甲天下”的桂林山水的美景，使课文要表达的思想感情与学生的思维活动结合起来。这不仅提高了学生的理解能力、观察能力，还提高了学生的审美能力，强烈的美感教育激发学生对桂林山水的热爱，对劳动人民和祖国山河的热爱。
三、多媒体化难为易，提高学习兴趣
在语文教学中，抓住重点是上好语文课的关键，那么，突破难点则是语文课取得成功的标志。难点是一篇课文中最难理解的地方，单凭文字叙述学生很难理解。运用电教多媒体，就能形象具体地展现课文的外在和内在的联系，使学生从繁复的表象联系中更好地理清课文的必然联系，化繁为简，化难为易。
如在小学语文第四册《看月食》一文的教学中，月食的成因既是教学的重点，又是教学的难点。为了提高效率，我制作了能体现太阳、地球、月亮三者运动规律动态课件，同时，还特意突出了地球的阴影。教学时，操作课件，月亮由于饶地球转，慢慢进入地球的影子，能反射到太阳光的部分也就越来越少，等完全进入影子，即形成了月食……学生通过亲眼看，一下子便明白了月食的成因，真是省时省力。
四、运用多媒体可以弥补教师自身不足，完善课堂教学结构。
有一些课文，若单靠教师一人在台上讲解，竟管使尽混身解数，也难以完全将情感表达出来。因而学生总是觉得课文干巴，提不起精神。但如果运用多媒体，就可以达到事半功倍的效果。由于多媒体的直观性，聲图并茂，能吸引学生的注意力。同时，专业演员表演的逼真，以及演员的语气用得十分恰当，使枯燥的理论和道德规范具体化，将学生的情感细胞都调动了起来。特别是一些容易重复的内容，通过多媒体的补充使旧知识增添了新内容，学生不断地有一种新鲜感和历史接近感，就能很好地避免了学生的心理疲劳。
实践证明：利用多媒体技术进行教学，能把丰富的知识信息贯穿于直观的、生动的，具有强烈感染力的音像之中，使教学过程生动活泼，使学生在愉悦的情境中主动的学习，进而达到启迪思维，增长知识，提高能力，发展智力的目的。所以，我们要把运用现代化教学手段作为全面实施素质教育的“推进器”，使教育教学工作再上新台阶。
参考文献：
1叶晓利 在小学语文教学中善用多媒体技术[J]；中国教育技术装备
2杨 英 巧用多媒体技术 优化语文教学[J]；新课程（教研版）
3梁为丽 浅谈信息技术与小学语文教学的整合[A]；国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广西卷）[C]
4张爱莲 小学语文教学中的经典教育探讨[D]；山东师范大学
【关键词】多媒体；语文教学；兴趣；激励
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。在语文教学过程中，如果能激发起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们以最佳的姿态接收教学信息，这样，教和学都能得到和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。
随着素质教育的不断深化，形象直观的现代教育技术——多媒体，在教学中的应用日趋广泛。多媒体声像同步，形象直观，信息容量丰富，传播方式快捷，能使枯燥抽象的课堂教学变得生动活泼，因此，语文教师在教学中可以尝试运用多媒体激发学生的学习兴趣，从而促进学习效率的提高。
一、多媒体开吸引之课，激发学习兴趣
一堂成功的语文课往往得力于一个生动有趣的导入，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。好的导入可以创造出各种情境，激发学生的主动性和创造性及学习的兴趣，进而为语文教学创设出良好的学习氛围，使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。是教师采取恰到好处的多媒体手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。
在教学《颐和园》的课堂导入时，我用课件进行导入，以导游的方式把学生引入颐和园的美景之中。伴随着柔和的音乐，一幅幅颐和园美丽景色映入学生眼帘，学生渐入佳境。我趁热打铁：“同学们，今天老师当一回导游，带你们游览一处风景优美的文化古迹。”伴随着优美的音乐，我开始朗诵课文。同学们听得很认真，很自然的进入了学习。
二、多媒体优化学习情境，调动学习兴趣
多媒体教学手段可以打破时空界限，突破了课堂狭小天地，再现丰富多彩的历史画卷。使枯燥的概念、材料变得直观化、具体化，富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣，学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感，能够主动地学习。
例如在教《桂林山水》一文时，为了做到文道统一，我运用多媒体技术，创造意境，使学生的形象思维和抽象思维结合起来，进行充分的感受。首先根据文字描绘和南国水乡迷人的录象，让学生在熟读课文的基础上，听着美妙的“漓江曲”，看着“甲天下”的桂林山水的美景，使课文要表达的思想感情与学生的思维活动结合起来。这不仅提高了学生的理解能力、观察能力，还提高了学生的审美能力，强烈的美感教育激发学生对桂林山水的热爱，对劳动人民和祖国山河的热爱。
三、多媒体化难为易，提高学习兴趣
在语文教学中，抓住重点是上好语文课的关键，那么，突破难点则是语文课取得成功的标志。难点是一篇课文中最难理解的地方，单凭文字叙述学生很难理解。运用电教多媒体，就能形象具体地展现课文的外在和内在的联系，使学生从繁复的表象联系中更好地理清课文的必然联系，化繁为简，化难为易。
如在小学语文第四册《看月食》一文的教学中，月食的成因既是教学的重点，又是教学的难点。为了提高效率，我制作了能体现太阳、地球、月亮三者运动规律动态课件，同时，还特意突出了地球的阴影。教学时，操作课件，月亮由于饶地球转，慢慢进入地球的影子，能反射到太阳光的部分也就越来越少，等完全进入影子，即形成了月食……学生通过亲眼看，一下子便明白了月食的成因，真是省时省力。
四、运用多媒体可以弥补教师自身不足，完善课堂教学结构。
有一些课文，若单靠教师一人在台上讲解，竟管使尽混身解数，也难以完全将情感表达出来。因而学生总是觉得课文干巴，提不起精神。但如果运用多媒体，就可以达到事半功倍的效果。由于多媒体的直观性，聲图并茂，能吸引学生的注意力。同时，专业演员表演的逼真，以及演员的语气用得十分恰当，使枯燥的理论和道德规范具体化，将学生的情感细胞都调动了起来。特别是一些容易重复的内容，通过多媒体的补充使旧知识增添了新内容，学生不断地有一种新鲜感和历史接近感，就能很好地避免了学生的心理疲劳。
实践证明：利用多媒体技术进行教学，能把丰富的知识信息贯穿于直观的、生动的，具有强烈感染力的音像之中，使教学过程生动活泼，使学生在愉悦的情境中主动的学习，进而达到启迪思维，增长知识，提高能力，发展智力的目的。所以，我们要把运用现代化教学手段作为全面实施素质教育的“推进器”，使教育教学工作再上新台阶。
参考文献：
1叶晓利 在小学语文教学中善用多媒体技术[J]；中国教育技术装备
2杨 英 巧用多媒体技术 优化语文教学[J]；新课程（教研版）
3梁为丽 浅谈信息技术与小学语文教学的整合[A]；国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广西卷）[C]
4张爱莲 小学语文教学中的经典教育探讨[D]；山东师范大学